陳艷玲

詞匯，是學好英語的關(guān)鍵，也是學生進行英語學習的一項重要內(nèi)容。但在實際教學中，詞匯教學遠比想象中困難，特別是識記單詞，成為學生和教師最頭疼的問題。因此，教師要引導學生掌握單詞識記的方法，從而提高學生對英語學習的興趣。而根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，引導學生主動去探尋英語字母和讀音以及詞形之間的對應(yīng)關(guān)系及規(guī)律，從而習得辨音能力和詞匯的拼讀拼寫能力的自然拼讀法，值得小學英語教師思考與實踐。

一、整合資源，創(chuàng)編和開設(shè)自然拼讀法校本課程

自然拼讀法的學習和推進需要一個較為系統(tǒng)、完整的過程。除了英語教材外，教師還可以搜集整合各種自然拼讀法的教學資源，改編為校本教材，進行每周至少40分鐘的拼讀教學，逐步推進學生對拼讀知識的學習。這些資源可通過互聯(lián)網(wǎng)查找下載，包括Phonics辨音游戲、動畫及音視頻、在線圖書等，有的可下載打印，有的可直接在網(wǎng)上學習。除了網(wǎng)絡(luò)，還可整合一些教材中的自然拼讀法教學素材，如Phonics Kids，或購買國內(nèi)外自然拼讀的電子材料和書籍，如《攀登英語》、外研社出版的《麗聲拼讀故事會》等分級繪本讀物。但為了使自然拼讀教學更有連貫性，教師還應(yīng)將自然拼讀教學內(nèi)容與教材單詞的學習緊密結(jié)合，把教學內(nèi)容和資源進行研究和重組，最終提高學生識記單詞甚至是句子的能力。

二、找準教材契合點，創(chuàng)設(shè)有趣高效的拼讀活動

閩教版小學《英語》教材從三年級下冊起基本每個單元都有l(wèi)isten and learn the English sounds 的語音學習部分，給出字母或字母組合，列出相關(guān)的例詞，并配圖，讓學生體會字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音。對于這部分的語音教學，很多教師只是讓學生聽一聽再讀一讀而已，甚至會因為課時不足直接把這部分省略不教，忽視了語音教學和自然拼讀的重要性。那么如何把教材中的語音部分和自然拼讀結(jié)合起來，開展高效有趣的課堂活動呢？筆者以閩教版《英語》四年級上冊Unit 3 Numbers and Animals Part A一課為例，闡述自然拼讀法在教材中的運用。本課主要學習數(shù)詞thirteen，fourteen，fifteen，sixteen和動物名詞sheep，horse，cow，以及句型“We have+數(shù)字+動物”;語音部分則主要學習字母組合ee在單詞sheep，green，queen和three 中的發(fā)音。在教學中，筆者主要采用以下步驟。

1. Chant導入，有效預熱。

小學生活潑好動，歌謠是培養(yǎng)和發(fā)展其語言能力的最佳素材。在熱身導入環(huán)節(jié)，教師可以考慮將稍顯枯燥的語音教學與將要學習的文本新知結(jié)合起來，創(chuàng)編朗朗上口的chant，把音素、單詞和句子串聯(lián)起來，讓學生在歌謠中模仿語音、語調(diào)和感受新知。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，而且還能為接下來課文的學習做好知識儲備，達到有效預熱的效果。

2. 探索拼讀規(guī)律，建立音、形聯(lián)想。

拼讀單詞對于小學生來說比較枯燥和抽象，教學難度大，但是部分字母或字母組合的發(fā)音還是有規(guī)律可循的，自然拼讀法可以幫學生培養(yǎng)音和形的對應(yīng)能力。英語學習的最終目的是提高學生的綜合語用能力，所以學習單詞的音和形要在合適的語境中，讓學生感知詞義，才能確保詞匯教學的完整性，從而達到音形義完美結(jié)合的效果。因此在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，可以把語篇內(nèi)容整體輸入，再進行細節(jié)分解;在教學新單詞的時候，先引導學生在語境中推敲其意義，再有意識地引導學生自主感知音形對應(yīng)規(guī)律。在此教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)教材的前后聯(lián)系，以舊帶新，根據(jù)自然拼讀規(guī)律，引導學生把單詞先按音素或者音節(jié)解碼，再拼讀。通過這樣的不斷滲透，讓學生掌握單詞的音、義、形，提高學生的詞匯拼讀能力和拼寫能力。例如，在本課中，可通過復習舊知three和bird，把這兩個單詞解碼，提煉th、ee 和ir的發(fā)音，接著引導學生探索新知thirteen的發(fā)音，大膽嘗試拼讀。然后讓學生嘗試根據(jù)音素或者字母組合的發(fā)音進行拼寫練習或者當場伸出手指書空。最后，結(jié)合本課的核心句型“We have thirteen sheep.”進行操練。教學其他三個數(shù)詞fourteen，fifteen，sixteen時也可用同樣方法。教學中要注重引導學生探索音形的規(guī)律，特別要注意采用多種操練方式，提高目標詞匯的復現(xiàn)率，實現(xiàn)形的突破，逐步實現(xiàn)讓學生聽音辨形、見詞能拼的效果。

3. 適當引入趣味順口溜，有趣拓展和鞏固。

小學生的年齡特點和心理特征決定了他們對英語學習必須感到有趣、有成就感，才會進而產(chǎn)生興趣。在教學中教師要注意采用靈活多樣、形式新穎的教學方法。如把所學語音、詞匯和句型進行提煉和生成，創(chuàng)編階梯式或金字塔式的趣味順口溜，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使其對所學新舊知識進行有效的整合、拓展和鞏固。例如，在本課的拓展環(huán)節(jié)，可創(chuàng)編如下的順口溜——

Sheep.

Fifteen sheep.

We have fifteen sheep.

The queen meets the sheep.

She makes the sheep green and puts them in a jeep.

...

通過以上階梯式順口溜，學生既鞏固了字母組合ee的發(fā)音，又對所學詞匯和句型進行了整合和拓展。這樣一來，有音有形，有義有趣，而且順口，學生能夠舉一反三，提升拼讀能力。

4. 運用各種資源平臺，布置合適的拼讀作業(yè)。

除了布置常規(guī)作業(yè)外，教師還可以適量加入拼讀作業(yè)，運用各種資源平臺讓學生充分利用課后時間學習自然拼讀法。但要確保方式有效和有趣，操作性強。例如，利用班級微信群和QQ群，發(fā)布與當天所學語音相關(guān)的自然拼讀的微課和視頻，讓學生在課余時間繼續(xù)復習和鞏固。以本課的拼讀作業(yè)為例，可在微信群上發(fā)布Phonics Kids教程中“The Vowel Pair ‘ee”的視頻鏈接，讓家長督促孩子觀看視頻，并模仿朗讀。

三、建立英語自然拼讀法的測評機制

學?；虻貐^(qū)必須把自然拼讀的學習作為考核內(nèi)容，才能有效推進自然拼讀系統(tǒng)的構(gòu)建和連貫性的教學，讓自然拼讀教學真正做到“教、學、評”的統(tǒng)一，讓學生拼讀能力的進步可量化和可視化。例如，教師可以在每節(jié)課要結(jié)束的時候留一小部分時間進行模擬測試、通關(guān)比賽，學期中組織拼讀大賽、繪本閱讀比賽、講故事比賽等，并在期末考試中加入拼讀的元素，這樣才能以評促學，以學促能。

總之，自然拼讀法教學是個循序漸進的過程，要讓學生逐漸掌握看詞能讀、聽音能寫的技巧，降低學習和識記英語單詞的難度，就要充分利用資源，建立測評機制，創(chuàng)設(shè)各種有效的語言活動，逐步培養(yǎng)學生的拼讀意識和自主拼讀的習慣，切實提升學生拼讀、拼寫的能力，進而提高學生識記單詞的能力，真正發(fā)揮自然拼讀的作用。

（作者單位：福建省安溪縣教師進修學校 本專輯責任編輯：黃曉夏）