李博

摘 要：中學(xué)生的心理健康教育不僅關(guān)系到他們心態(tài)的發(fā)展，也關(guān)系到他們行為的塑造，甚至關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)形成。為此，教師應(yīng)注重從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓中學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)中學(xué)生健康全面發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，文本結(jié)合對(duì)中學(xué)生的心理了解，提出了具體的心理指導(dǎo)策略，旨在為提升學(xué)生的品德提供支持。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康;品德行為

初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前的中學(xué)生在心理發(fā)展方面存在較多的問(wèn)題，不僅給他們的行為習(xí)慣帶來(lái)消極的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)著重從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的健康引領(lǐng)，讓他們不僅要樹(shù)立積極的心理素質(zhì)，也要形成良好的行為素質(zhì)，為他們的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好關(guān)系，拉近師生距離

教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展影響巨大，教師與學(xué)生的發(fā)展關(guān)系也是影響學(xué)生心理與行為的重要因素。一般而言，良好的師生關(guān)系能帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心情，而不好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生躲避教師，對(duì)教師產(chǎn)生消極的抵觸心理，最終產(chǎn)生不喜歡教師的課堂，不聆聽(tīng)教師的教導(dǎo)，給學(xué)生的綜合行為習(xí)慣養(yǎng)成帶來(lái)消極的影響。為此，教師可以通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系來(lái)拉近師生之間的距離，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立積極的行為習(xí)慣。

例如，在構(gòu)建良好的師生關(guān)系中，筆者能與學(xué)生近距離交流，對(duì)學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)交流，讓學(xué)生感受到筆者對(duì)他們的關(guān)注。筆者可以與學(xué)生討論他們喜歡的一部電影，可以與他們討論他們喜歡的一個(gè)明星，讓學(xué)生暢所欲言，提升他們的性格。在取得學(xué)生的信任感之后，筆者在后期的教學(xué)中遇到學(xué)生的具體問(wèn)題就會(huì)毫不避諱地給予學(xué)生點(diǎn)撥。在這樣平等的關(guān)系中，不僅取得了學(xué)生的信任，也讓學(xué)生以更加樂(lè)意的心態(tài)聆聽(tīng)筆者的教誨。在平等的師生關(guān)系中，不僅讓學(xué)生感受到了教師對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬兀沧寣W(xué)生在積極的心態(tài)中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、提供合作機(jī)會(huì)，改善學(xué)生行為

社交對(duì)于學(xué)生而言十分重要，在心理問(wèn)題嚴(yán)重的中學(xué)生群體中，絕大多數(shù)學(xué)生都是孤僻而不合群的?，F(xiàn)在的中學(xué)生接受的外在壓力并不小，他們不僅要面對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力，也要面對(duì)人際交往方面的壓力。所以，中學(xué)生的行為也會(huì)發(fā)生一系列的變化，比如有的學(xué)生比較自我，不愿意與他人合作，遇到他人有困難，也不愿意伸出援助之手。如果教師任憑學(xué)生的這些心理繼續(xù)發(fā)展下去的話，將會(huì)對(duì)中學(xué)生將來(lái)的社會(huì)行為帶來(lái)影響。為此，教師應(yīng)采取一定的活動(dòng)形式，以此從根源上改善學(xué)生的心理，讓學(xué)生樹(shù)立積極的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

例如，筆者在教學(xué)時(shí)，在課下時(shí)間為學(xué)生提供了合作的娛樂(lè)項(xiàng)目，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生需要鼎力合作才能完成共同的任務(wù)。如此每個(gè)學(xué)生為了自己集體的利益而進(jìn)行深刻的交流和互動(dòng)，研究更便捷的方式。此外，在課堂教學(xué)中，筆者也會(huì)為學(xué)生提供具體的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠讀共同的書(shū)，有共同的話題可以探討交流，每個(gè)學(xué)生可以蓬勃的青春的綻放，使自身對(duì)人生的感觸也變得明亮。

三、激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立健康人格

中學(xué)生還處于人生的躁動(dòng)時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到一定的問(wèn)題還難以達(dá)到快速理解的程度，對(duì)他們的思想品德也難以形成積極的影響。但是中學(xué)生即便經(jīng)過(guò)多年的知識(shí)積累，依然對(duì)死板教條的指導(dǎo)形式不感興趣，而對(duì)名人的故事、明星的成長(zhǎng)故事等感興趣。為此，在具體的教育發(fā)展中，教師可以通過(guò)一定的故事情節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一定的真諦，提升學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生思想品德的形成與確立。

例如，筆者在一次教學(xué)中，便引入“胡華喬逆天40秒”的事件，說(shuō)起胡華喬這個(gè)名字，很多人都很陌生，但是說(shuō)起中國(guó)好舌頭“華少”大家便都恍然了。在華少的成長(zhǎng)過(guò)程中，可以用“逆襲”來(lái)形容。他為了完成一個(gè)客戶商的名單閱讀任務(wù)，曾不辭辛苦在別人不知的背后下了一番苦功夫，也就是自己的這份執(zhí)著與苦練，讓他最終贏得了客戶的欣賞與信任。通過(guò)為學(xué)生分享這個(gè)故事，學(xué)生都被華少的耐心與毅力所感染。在這個(gè)故事中，學(xué)生最終明白了在困難面前不低頭，用耐心與信心一定可以戰(zhàn)勝眼前困難的道理。通過(guò)故事的形式，不僅提升了學(xué)生耐心聽(tīng)講的積極性，也深化了講課的重點(diǎn)，提升了學(xué)生的人生態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)有思想見(jiàn)地、有自信與勇敢之心的人。通過(guò)故事的形式，在提升學(xué)生積極人生情感的同時(shí)，也提升了學(xué)生的積極人生品質(zhì)。

綜上所述，中學(xué)生的心理健康發(fā)展與他們的思想品質(zhì)形成具有不可分割的關(guān)系。教師要充分認(rèn)識(shí)到這兩者的區(qū)別，在各個(gè)方面引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立積極的心理素質(zhì)，感染學(xué)生成為思想品德健全與健康的人。教師可以通過(guò)建立良好的師生關(guān)系來(lái)提升學(xué)生對(duì)教師的信任，引領(lǐng)學(xué)生積極聽(tīng)取教師的教誨;教師要為學(xué)生提供合作娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做一個(gè)善于交際與善于聆聽(tīng)的人，提升學(xué)生的與人合作能力;教師還要為學(xué)生提供一定的故事課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感的啟發(fā)，讓學(xué)生感受到故事的教育力量，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀。只要教師做一個(gè)用心的人，教育的方式依然還有很多，最終形成學(xué)生的心理，促進(jìn)良好品德習(xí)慣的形成。

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