賀向軍

摘 要：在初中語文教學中，教師應該充分的發(fā)揮校園文化與初中語文教學相輔相成的關系，做好校園文化在初中語文教學中的滲透工作，讓學生在校園文化的滋潤下提高語文學習效率，并在語文學習的過程中深化對校園文化的理解，提高校園文化認同感。

關鍵詞：初中語文;校園文化;相輔相成

語文作為一門傳播文化思想的學科，在為學生普及校園文化，增強學生對校園文化認同感的教育工作中有著得天獨厚的優(yōu)勢，并且校園文化中的物質文化、制度文化以及精神文化也能反作用于學生的語文學習，通過其中所蘊含的文化內涵提高學生的語文學習效率，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。教師應該充分的利用校園文化與初中語文教學相輔相成的作用，做好校園文化在語文課堂中的滲透。

一、校園文化引入語文閱讀

在語文閱讀教學中教師可以利用生活化的教學素材對學生進行教學引入，通過與學生息息相關的生活元素增強學生對閱讀內容的學習興趣，并且使學生帶著自身與文章內容相近的心得體會投入到閱讀過程中，有效提高閱讀效率。校園生活是學生在初中階段的主要生活體驗，校園中的物質文化建設在學生的學習過程中已成為學生生活環(huán)境中的重要組成部分，初中語文教師可以充分利用學生在校園生活中常常接觸的校園物質文化作為閱讀教學設計的出發(fā)點，在學生閱讀前利用豐富的校園物質文化為學生做好閱讀內容的鋪墊，為學生閱讀效率的提高打下基礎。

例如在《春》一課的閱讀教學中，筆者在課堂中利用校園物質文化作為引導教學內容，引導學生想象春天到來之時我們的校園是怎樣美好的景色。在教師的引導下，學生對春天校園中美好的景色進行著回想，通過教師的要求更加留意校園物質文化的優(yōu)美。在回想的過程中不僅提高了學生對校園物質文化的認同感，還有效地通過學生對校園春天景色的喜愛之情產生了與閱讀文章內容情感的共鳴，使學生閱讀的過程中在自身情感的加持之下，能更深層次地理解文章中作者所表達出的情感，深化對文章的理解，提高閱讀效率。

二、校園文化延伸語文教學

制度文化建設是校園文化建設中的重要一環(huán)，在制度文化建設的過程中需要所有學生充分了解校園制度的文化內涵與意義，高度認同校園制度并自覺遵守校園制度文化，這就要求教師在教學中充分的將校園制度與教學內容科學地結合在一起，讓學生在學習的過程中深刻理解校園制度的文化內涵，自發(fā)地參與到校園制度文化建設過程中，遵守校園制度，維護校園制度。教師在初中階段的語文教學中應該充分的發(fā)揮語文學科在文化傳播方面的優(yōu)勢，深入分析語文課文文化與校園制度之間的聯(lián)系，在課堂中基于校園制度延伸語文教學內涵，加深學生對校園制度的理解。

例如在《談讀書》一課的教學中，筆者將課文中的讀書文化內涵與校園讀書文化內涵進行了有機結合。在課程的教學結束后筆者結合課文對學生進行了知識體系的拓展，通過利用多媒體的方式為學生展示了更多博學的人所講述的自己的讀書習慣與讀書作用，對課文中作者所講到的讀書的目的進行延伸，讓學生看到從古至今流傳下來的讀書文化與讀書對知識人格塑造所起到的良好作用，讓學生更加深刻地了解我校晨讀等讀書制度背后的文化根基，讓學生深刻地感受到讀書制度對自身學習、成長所帶來的好處，對校園制度文化產生文化認同感，讓學生在未來的學習中自發(fā)地維護讀書文化，遵守讀書制度。

三、校園文化豐富語文寫作

在初中語文寫作教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，由于初中學生的寫作情感積累、寫作素材積累不足等原因，大部分學生在寫作過程中常常出現(xiàn)寫作素材單一、寫作情感空泛的寫作問題，寫作效率難以提高。筆者認為，語文教師在初中寫作教學中可以通過引導學生發(fā)現(xiàn)校園感人形象、積累校園活動感悟等方式加強對學生的校園精神文化建設，讓學生在校園生活中豐富自身的情感積累與寫作素材積累，并在寫作教學中有意識地為學生設立恰當?shù)膶懽髦黝}讓學生切實地將自己對校園生活的情感積累運用在寫作過程中，在這種語文寫作模式下既能提高學生的寫作積累運用水平，還能有效深化學生對校園文化精神的理解與思考。

例如在學校運動會召開之前，筆者提前為學生布置了作文題目，讓學生以《運動會中奉獻的人》為題讓學生在此次校園活動中細心觀察每個在運動會場中無私奉獻的角色。在運動會進行過程中，學生在教師作文題目的要求下關注起了以往從未留心觀察的裁判員、播音員等無私奉獻在本次活動中的群體，并對這些人的奉獻精神有所感悟。在活動結束后的寫作過程中，學生將自己在活動中的真情實感化作文字表達出來，有效地改善了以往寫作中常常存在的情感空泛的問題，豐富了自身的感情積累，并且在寫作過程中，學生對校園精神文化有了更切實的體會，有利于學生成為校園精神文化建設的重要力量。

在初中語文教學中滲透校園文化，不僅僅是幫助學生提高對本校校園文化了解和認同感以及發(fā)展自身語文水平的教育過程，它還是能幫助學生在感受語文文化和校園文化的過程中更好地建設自身文化素養(yǎng)以及全面提高綜合素質的教學工作，語文教師應該對校園文化的滲透工作建立全面的認知，做好教學設計工作輔助學生學習。

參考文獻：

[1]鄺小捷.語文教學助推校園文化建設[J].文教資料，2019（5）.

[2]徐秀麗.在校園文化建設中如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)[J].中華少年，2018（28）.