王雅 吳珍 張愛萍

摘? 要：本文根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程所遇到的問題，從理論教學(xué)、CAD教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面對(duì)課程思政的教學(xué)途徑和具體措施進(jìn)行了研究和摸索。

關(guān)鍵詞：課程思政教學(xué);機(jī)械制圖;理論與實(shí)踐教學(xué)

1前言

課程思政教學(xué)改革是在習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話指導(dǎo)下，在全國(guó)各個(gè)高校開展的教學(xué)理念改革。高校思想政治理論課在思想政治教育中發(fā)揮浸潤(rùn)作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念;而綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程發(fā)揮深化和拓展作用，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)。通過推動(dòng)思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結(jié)合，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人。

本文針對(duì)理工科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程—“機(jī)械制圖”進(jìn)行探討和分析，一是探討了該課程思政改革的必要性以及當(dāng)前遇到的問題，二是研究如何將思政元素融入機(jī)械制圖課程當(dāng)中，從教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行思政建設(shè)。

2機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程思政的必要性和遇到的問題

2.1機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程思政的目的和必要性

機(jī)械制圖主要研究用正投影法解決空間幾何問題的理論和方法，是機(jī)械類等工科本科生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程和從事機(jī)械類工程技術(shù)工作奠定必備的基礎(chǔ)，承擔(dān)著轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念和引領(lǐng)學(xué)生建立工程意識(shí)的重要任務(wù)。機(jī)械制圖這門課授課范圍廣泛，機(jī)械類、近機(jī)類等理工科專業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)在新生入學(xué)的第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)這門課程。在以往的教學(xué)中主要是關(guān)注學(xué)生是否掌握了繪圖技巧及理論，忽略作為一名機(jī)械工程師應(yīng)該具備的職業(yè)基本道德。因此，在機(jī)械制圖專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以立德樹人為根本，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)基礎(chǔ)課的有機(jī)融合，將思政貫穿教育教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2建設(shè)中遇到的問題

首先，與人文社科類專業(yè)相比，理工科專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)時(shí)事政治關(guān)注和學(xué)習(xí)國(guó)家大政方針的敏感度。其次，一直以來，高校存在著將“思政課程”和“專業(yè)課程”完全分開的慣性思維。對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往重視理論知識(shí)、專業(yè)技能的培訓(xùn)與傳授，而對(duì)學(xué)生“政治思想教育”重視不夠，缺乏相應(yīng)的制度保障，在教學(xué)考核中沒有教學(xué)引導(dǎo)，使得教師在專業(yè)課教學(xué)中缺乏開展思想政治教育的積極性。最后，生硬地將思政內(nèi)容融入專業(yè)知識(shí)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于課程思政改革的進(jìn)行，也不利于專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程思政探索與實(shí)踐

按照機(jī)械制圖課程的主要內(nèi)容，機(jī)械制圖課需從理論教學(xué)、CAD教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行思政建設(shè)。

3.1機(jī)械制圖課程的思政元素挖掘

機(jī)械制圖的工作，不僅要求學(xué)生掌握繪圖理論知識(shí)，技巧操作，還要有從業(yè)人員如制圖員應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范，這是與課程思政的目標(biāo)一致的。課程思政中，可以挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀與品德 教育的思政元素，融入思政教育點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過深入挖掘《機(jī)械制圖》中的思政元素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提煉思政要求，融入課程教學(xué)，促進(jìn)思政與專業(yè)課程的結(jié)合。在教學(xué)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)課程育人，達(dá)到課程思政培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2思政教育融入理論教學(xué)

首先，將近年國(guó)內(nèi)機(jī)械設(shè)計(jì)、加工領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的瓶頸，國(guó)內(nèi)外差距等融會(huì)貫通地加入到教學(xué)內(nèi)容中，領(lǐng)悟習(xí)總書記講話精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，做出自己的貢獻(xiàn)。其外，要將“工匠精神”作為主線貫穿整個(gè)授課過程中，在標(biāo)注尺寸的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在繪圖標(biāo)注上一絲不茍，注重細(xì)節(jié)，做到精益求精;機(jī)件的表達(dá)方法部分，要求學(xué)生能夠換位度思考問題。而加入這些內(nèi)容，需要教師豐富理論課PPT的內(nèi)容，將思政內(nèi)容整理為小視頻等各種學(xué)生喜聞樂見的形式，添加到教學(xué)課件中，如大國(guó)工匠、國(guó)之重器、精密加工過程等，這樣不僅能夠?qū)⑺颊厍擅顭o痕的融入授課過程中，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3CAD教學(xué)中開展思政教學(xué)

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程CAD教學(xué)部分講授的是繪圖軟件使用技巧，為巧妙融合愛國(guó)主義教育和幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí)，可以在在CAD繪圖訓(xùn)練時(shí)，選取具有思政元素的示例，如將國(guó)旗、國(guó)徽、黨旗、黨章等內(nèi)容作為繪圖圖例內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD繪圖技巧的同時(shí)，深刻地體會(huì)所抄繪圖案的重要內(nèi)涵，責(zé)任感、講誠(chéng)信和大國(guó)工匠意識(shí)，不但起到了思政教育的教學(xué)效果，也讓學(xué)生切身地了解學(xué)習(xí)CAD內(nèi)容的目的和意義。

3.4思政教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

在機(jī)械制圖測(cè)繪中增加自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，利用思政內(nèi)容如“中國(guó)夢(mèng)”等主題給定測(cè)繪命題，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，把思政內(nèi)容帶入到所設(shè)計(jì)構(gòu)型當(dāng)中，讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)理念，潛移默化地將思政內(nèi)容與機(jī)械制圖測(cè)繪融合。

3.5《機(jī)械制圖》的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程思政設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)機(jī)械工程圖的尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖方法，是《機(jī)械制圖》課的重要授課內(nèi)容，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。在課程中融入思政元素，將思政滲透、貫穿到教學(xué)全過程中，實(shí)現(xiàn)課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政要求設(shè)計(jì)中將教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合。 “機(jī)械工程制圖”課需要學(xué)生將繪圖技巧與專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。在教學(xué)過程中加入思政元素，通過職業(yè)崗位互換將思政滲透、貫穿到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。

4結(jié)語

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類、近機(jī)類等工科專業(yè)非常重要的一門專業(yè)必修課，課程的目的是要讓學(xué)生掌握繪圖理論知識(shí)和技巧的同時(shí)，也要明白作為一名合格的機(jī)械工程師應(yīng)該具備的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵。因此，在機(jī)械制圖課程中開展思政建設(shè)尤為重要，本文從機(jī)械制圖課程的理論教學(xué)、CAD教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行思政建設(shè)，助力理工科學(xué)生分清對(duì)錯(cuò)、誠(chéng)信制圖，樹立一絲不茍、精益求精等責(zé)任感、誠(chéng)信度和大國(guó)工匠意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]周元?jiǎng)P，左雪，樊玉杰.機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)途徑探討[J].科教文匯（下旬刊），2018（105）：56-58.

[2]張勇，胡詩(shī)朦，陸文洋，等.生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的課程思政—以“環(huán)境問題觀察”MOOC建設(shè)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（06）：34-38.

[3]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：64-66.

基金項(xiàng)目：安徽省2019年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“高校繼續(xù)教育課程學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換規(guī)則研究”（項(xiàng)目號(hào)2019jxjj31）;安徽建筑大學(xué)2019年校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“高校工科專業(yè)課程開設(shè)課程思政的路徑研究”（項(xiàng)目號(hào)2019jy04）。

安徽建筑大學(xué)