吳燕萍

摘? 要：陶行知是我國(guó)偉大的教育家，同時(shí)又結(jié)合中國(guó)的教育實(shí)際，提出了符合中國(guó)國(guó)情的教育思想。陶行知先生的諸多教育思想指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言教育的開(kāi)展，而繪本是最適合兒童閱讀的圖書(shū)形式，它通過(guò)有趣的童話故事情景，巧妙地將知識(shí)融入到繪本故事中，讓孩子在閱讀圖文并茂的小故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各類知識(shí)，同時(shí)獲得思想的啟迪。讓繪本融入幼兒生活，就是將繪本閱讀融于幼兒生活活動(dòng)中，通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒在故事的情景中學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的生活技能的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易懂，更易于幼兒接受和習(xí)得，通過(guò)學(xué)習(xí)研究，使幼兒自身的生活服務(wù)能力得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：生活;繪本教學(xué)

兒童文學(xué)家彭懿指出，“繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。一本好的繪本不僅能幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、陶冶孩子的藝術(shù)情操、更能讓孩子從此愛(ài)上閱讀。繪本故事很多都是用生活中的案例編進(jìn)了書(shū)中，讓幼兒能通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)，理解故事內(nèi)容。

一、巧用繪本教材，讓幼兒走進(jìn)生活

繪本對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是孩子精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)大餐，繪本可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力的發(fā)展，學(xué)前兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練必須依據(jù)兒童的自身心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，繪本教材是兒童讀物的最佳選擇，因?yàn)槠洚?huà)面生動(dòng)，色彩鮮明，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高;繪本閱讀可以促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展，繪本的書(shū)籍一股都是以圖畫(huà)和少量文字組合的形式給幼兒閱讀的，當(dāng)孩子 看到繪本圖畫(huà)的時(shí)候，孩子會(huì)展開(kāi)豐富的想象力來(lái)自我解讀其中的故事;繪本還可以提高孩子的審美能力，優(yōu)秀的繪本都是出自世界各地繪畫(huà)大師之手，也稱畫(huà)中精華，孩子從小接受名家名畫(huà)的熏陶，自然能夠潛移默化地提高審美情趣和美學(xué)修養(yǎng)。

1.根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇

繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，我們可以從繪本內(nèi)容角度選擇適合這階段孩子的繪本來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在這個(gè)階段經(jīng)常害怕、恐懼、生氣、難過(guò)，適時(shí)地挑選繪本，可以給孩子許多暗示和鼓勵(lì)，讓他們理解事情的真相，學(xué)會(huì)管理自己的情緒。

2.根據(jù)年齡段選擇合適的繪本

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為不同年齡段的孩子選擇不同的繪本。對(duì)于小班的孩子，應(yīng)該選擇些情節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容短小、生動(dòng)活潑、貼近幼兒的繪本進(jìn)行閱讀，符合小時(shí)學(xué)子的思準(zhǔn)特點(diǎn)。而對(duì)于中班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)能夠 準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒和想法了，有強(qiáng)烈的好奇心和一定的社交能力，因此對(duì)于小朋友繪本，可以選擇圖文并茂、線索鮮明、突出人際交往的繪本。大班的孩子，他們已經(jīng)擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和豐富的想象力，已經(jīng)可以自己編故事結(jié)尾，能夠表演故事的情節(jié)，能夠分辨美丑善惡等，有一定豐富的情感體驗(yàn)。

二、在幼兒游戲和生活中開(kāi)展繪本活動(dòng)

幼兒的學(xué)習(xí)方式是在生活中學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在游戲和生活中開(kāi)展繪本活動(dòng)是緊扣繪本中幼兒感興趣的元素進(jìn)行的具有自由、自主、創(chuàng)造、愉悅等游戲精神的活動(dòng)。如何選擇繪本開(kāi)展拓展活動(dòng)？如何將游戲精神與繪本閱讀進(jìn)行深度融合呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際呢？

1.以生活為載體，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣

陶行知曾說(shuō)：有了生活教育，就能隨手抓來(lái)都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)。幼兒以自己熟悉的生活為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。讓教育回歸幼兒的生活，讓課程回歸生活，這也是“生活即教育”理念的體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教育環(huán)境，豐富繪本閱讀的形式

幼兒的教育不是要局限在幼兒園中，而更多的是要走出去。大自然、大社會(huì)都可以作為幼兒學(xué)習(xí)的教材。幼兒教育界最近興起的“森林教育”就是以大自然作為“活教材”，向自然學(xué)習(xí)，向自然致敬。繪本《洞》插圖有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重復(fù)中有變化并且富有節(jié)奏感，吸引孩子們是因?yàn)殡x他們的生活比較靠近，就是以這樣簡(jiǎn)單的方式觸動(dòng)了孩子們的心弦。它的插圖很有特點(diǎn)，需要孩子們根據(jù)畫(huà)面去想象故事情節(jié)。如果拘泥于繪本畫(huà)面，就體會(huì)不到繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，所以在拓展活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們一起找洞洞、一起挖洞洞、一起進(jìn)行作品創(chuàng)作。活動(dòng)后，家長(zhǎng)們感慨萬(wàn)千，似乎和孩子們一樣，回歸了童年生活。孩子們也玩得很開(kāi)心，因?yàn)樗麄兛梢宰哌M(jìn)大自然，和泥巴一起嗨翻天，開(kāi)心至極！

繪本是幼兒最喜愛(ài)和最容易接受的書(shū)籍，通過(guò)繪本延伸出的各項(xiàng)活動(dòng)更能吸引幼兒興趣。繪本拓展活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求，因此，幼兒教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，積極學(xué)習(xí)幼教先進(jìn)理論知識(shí)，不能停留在表面上的“想”和“說(shuō)”，最重要地要去“做”和“思”，真正把游戲精神和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的理論知識(shí)合理運(yùn)用到自己的課題研究和教育教學(xué)中。要結(jié)合自己園、自己班孩子的實(shí)際情況采取合理、有效地開(kāi)展繪本拓展活動(dòng)，才能真正激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的能動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)論

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育是生活與生活的摩擦，要用生活來(lái)教育。陶行知先生的生活教育理論無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，都是我們教育領(lǐng)域中的一面旗幟，指引教育不要脫離生活，教育與生活相結(jié)合。幼兒教育也應(yīng)該以生活教育理論作為指導(dǎo)，不斷挖掘生活教育理論的契機(jī)，將生活教育和幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，真正做到讓幼兒從生活中來(lái)，到生活中去，在玩中學(xué)，做中學(xué)，在玩中求進(jìn)步，在做中求發(fā)展。

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