劉歡歡

摘? 要：眾所周知，相較于中學、大學，小學階段的學生是最難管教的，這個階段的學生年齡尚淺，活潑好動，往往玩起來就一發(fā)不可收拾，對于小學班主任來說班級管理的壓力非常大。對于小學生的管理，不僅僅要控制他們的調皮搗蛋行為，控制好班級上的秩序，還需要確保學生在學習和游玩中的安全。班主任要認識到班級管理的重要性，為學生營造安全歡樂的氣氛，讓班級管理的質量和效率得到提升。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;對策

小學班級管理是一項復雜的工作，班主任在管理的過程中，不僅僅要注重文化知識的傳授，還要注重學生個性特長的培養(yǎng)，結合新課改的趨勢和要求培養(yǎng)學生的綜合素質。而且作為班級管理的主導者，班主任還要學會協(xié)調家校關系，學會走近學生，傾聽學生的心聲，但是在目前的班級管理中，還存在不少問題，班主任要正視問題，解決目前的困境。

一、小學班主任班級管理中存在的問題

1.班主任角色定位問題

在目前的班級管理過程中，班主任往往屬于話語權較大的一方，在嚴格規(guī)范自己形象的同時，學生面對班主任往往沒有主動權，不管是在教育上還是管理上往往班主任都是采取灌輸式的方式。這種管理方式往往讓學生變得無所適從，學生在班級中感到極其壓抑，學生也不愿意向班主任透露心聲，這樣就會造成班級管理上的缺失，學生的身心健康容易受到影響。

2.傳統(tǒng)管理方式影響學生自身發(fā)展

小學階段的學生往往心智不成熟，而小學是幼兒園過渡到學校的一個重要階段，也是人生中打基礎的階段，在這個階段中，學生要樹立正確的“三觀”，要學會正確的思維方式，但是在日常的班級管理中，班主任往往只是注重對班級秩序的管理，這種管理方式會嚴重制約學生未來的發(fā)展。在目前的班級管理過程中，班主任往往沒有以學生為主體進行教學，再加上我國應試教育的理念根深蒂固，學生往往最終成為了學習的工具，學習只是為了考試，這與當今新課改的要求格格不入，也不符合學生綜合素質的全面提升。

3.班級管理方式較為單一

上面也提到過，受到我國應試教育理念的影響，班主任對于班級的管理，往往是以學習監(jiān)督為主要工作內容而進行的，在這種高壓力的環(huán)境下，學生會感到“壓力倍增”，而單一的班級管理方式也不符合新課改的趨勢，班主任不會對學生實行個性化管理，也不會對學生的個性特點進行逐一分析。在這種情況下學生的特長難以被發(fā)現(xiàn)和激發(fā)，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，長遠來看學生的發(fā)展路線也受到了一定阻礙。

二、如何對班級管理工作進行優(yōu)化

1.對班級管理方式進行創(chuàng)新

班主任首先需要注重師生之間的關系，學會走近學生，傾聽學生的心聲，班主任還要注重細節(jié)上的觀察，理解學生，這樣學生才愿意向班主任敞開心扉。小學生定性不足，在學習的過程中遇到困難容易退縮，這就需要班主任進行積極的引導，也需要在班主任的幫助下樹立信心，這樣班主任和學生之間才能實現(xiàn)雙平衡。

2.個性化培養(yǎng)，因材施教

小學生往往自控能力較差，在班級管理中，班主任要對每一名學生的生活、學習狀態(tài)進行詳細的了解，只有對學生的情況進行全面了解，才能夠為學生制定策略。比方說，班主任可以和學生的家長進行一對一的交流，對學生進行深入了解，再結合學生的近期表現(xiàn)，去制定一些相關的考評標準和評判規(guī)則，個性化的教學策略制定，有助于提高班級管理工作的效率。

3.加強與家長之間的聯(lián)系

前面也提到過，由于受到家庭環(huán)境的影響，很多學生都難以管教，而通過與家長的及時溝通，能夠讓班主任更好地了解學生的情況，同時對家長錯誤的教育方式進行指導和批評，班主任要學會引導家長去監(jiān)督學生的日常學習情況。其中班主任可以通過班會的方式，讓學生和家長參與其中，通過與家長的交談了解學生的在家情況，這樣才能做到個性化培養(yǎng)，因材施教，幫助學生更好的樹立學習態(tài)度和生活態(tài)度。班主任還可以通過建立QQ群、微信群，及時地獲取學生在家的情況，通過網(wǎng)絡手段隨時與家長保持溝通，化解家長和班主任在教育這一塊的矛盾和分歧，這樣下來家長和班主任對學生的了解都不至于片面，雙方在教育上更容易達成共識。

4.保持與時俱進的班級管理理念

作為小學班主任，需要保持與時俱進的班級管理理念，只有不斷更新自己的管理手段，才能契合時代的發(fā)展，減少管理過程中的一些小矛盾，與學生建立好關系，值得注意的是，建立好關系的同時班主任也要與學生保持適度的距離，過于親密則容易失去威信。舉個例子，在日常班級管理的過程中，學生或多或少會對一些管理手段產(chǎn)生不滿，這時班主任就可以采取匿名投票或者調查問卷的方式進行調研和分析，當學生遇到學習上的困難時（比如成績快速退步的情況），班主任不要急于指責學生，要學會幫助學生找到問題所在，聆聽學生，這時候學生才會信任班主任，愿意在班主任的引導下去遵守規(guī)則，學習新的方式和方法。

三、總結

綜上所述，小學班級管理是一項系統(tǒng)而復雜的工作，班主任要分析班級管理中出現(xiàn)的問題，對癥下藥，同時更新自己的班級管理理念，保持理念上的與時俱進，才能讓小學班級管理質量更上一層樓。只有對班級管理方式進行創(chuàng)新，對學生實行個性化培養(yǎng)，因材施教，加強與家長之間的聯(lián)系，同時培養(yǎng)身邊的“小助手”，分攤自己的管理壓力，才能有效地提升小學班級管理的效率。

參考文獻

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