姜莉莉

摘? 要：在新的時期，班主任是班集體管理的主要力量，班主任在班級管理中扮演的角色非常重要，在班級中的決策影響著整個大集體，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展也起到潛移默化的影響。因此，在班主任管理的時候，應(yīng)采取合理的方法，運用必要的藝術(shù)與技巧，才能有效地管理好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：管理藝術(shù);人格魅力;班主任

近年來，我國教育事業(yè)實現(xiàn)了長足的發(fā)展，國家在教育方面投入的經(jīng)費也不斷增加，教育體制在不斷地完善。隨著義務(wù)教育改革深入，小學(xué)階段的義務(wù)教育中不僅僅承擔(dān)著科學(xué)文化知識傳播的重任，還對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的作用。因此，小學(xué)班主任的管理行為中，應(yīng)不斷改善管理藝術(shù)與技能，提升小學(xué)生的科學(xué)文化知識，改善小學(xué)生的價值觀。

一、小學(xué)班主任班級管理中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的想法

小學(xué)班主任在班級管理的環(huán)節(jié)中忽視了學(xué)生的主體地位，沒有充分考慮學(xué)生的心理特征，為學(xué)生制定的管理條例比較僵化，這種偏離實際的班級管理很難獲得較好的效果，無法實現(xiàn)高效的班級管理，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。

（二）脫離實際

小學(xué)班主任班級管理工作中，學(xué)生的主體地位很難得到充分的發(fā)揮，一些班主任認(rèn)為小學(xué)生的心智不夠成熟，因此，不敢大膽地將一些權(quán)力下放給學(xué)生。一些班主任認(rèn)為，學(xué)生的選擇能力不足，就直接委派一些班干部，這種過度的保護與關(guān)心會讓學(xué)生失去主觀能動性，在班級管理中失去自我鍛煉的機會。

（三）與學(xué)生家長溝通不充分

如今，素質(zhì)教育正在全面的開展，在小學(xué)教育中也開始推廣素質(zhì)教育。然而，在班主任班級管理中也容易產(chǎn)生一定的局限性，班主任與家長的溝通不足。家長更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常的沉重，班主任迫切的需要與家長進行溝通了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供一個無憂無慮的童年。

（四）管理方法落后

由于一個班級內(nèi)的學(xué)生非常多，班主任在班級工作管理中工作量非常大，在繁忙的工作之余，沒有足夠的精力進行每一個學(xué)生的針對性管理，班主任不得不以自己的經(jīng)驗為主，管理方法無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況結(jié)合，管理效率低下。

二、小學(xué)班主任的班級管理藝術(shù)分析

（一）班主任應(yīng)提升自身修養(yǎng)，塑造完善的人格魅力

小學(xué)班主任要想合理的管理班集體就要以身作則，不斷提升自身的修養(yǎng)，塑造完善的人格魅力，用人格對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任除了學(xué)習(xí)各類知識外，還應(yīng)該具有較高的思想覺悟，完善自己的道德品質(zhì)，形成正確的人生觀與價值觀，完善自身專業(yè)知識，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的文化底蘊，只有班主任的專業(yè)知識保障，才會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，才會給學(xué)生起到榜樣作用。班主任在業(yè)余生活中要不斷地充實自己，作為一名優(yōu)秀的班主任，要具有高尚的人格品質(zhì)，才會讓學(xué)生更加尊重自己，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)。班主任自身也要具備管理能力，具有敏銳的洞察力，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的心理動態(tài)，及時的糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

（二）班主任應(yīng)選賢舉能，培養(yǎng)班干部

小學(xué)班主任在班集體的管理中基于主要的地位，然而班主任并無法全面地了解學(xué)生，做到面面俱到，需要培養(yǎng)一個班干部隊伍來協(xié)助班主任完成日常的班級管理工作，得力的班干部會成為班主任得力的助手。教師在班干部選擇的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該仔細觀察學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在班干部的工作中發(fā)揮自己的特長，提升自身的實踐能力，在遇到事情后可以從容應(yīng)對，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。班干部的選擇可以通過民主選舉的方式，讓每個學(xué)生都參與其中選出他們認(rèn)可的班干部。班主任不能總是獨當(dāng)一面，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽去做，提升學(xué)生的自我約束能力，使班干部在管理的過程中發(fā)揮他們的特長。教師也應(yīng)積極的鼓勵班干部，支持班干部的各項工作。

（三）強化學(xué)生的自我管理能力

對于小學(xué)生來說，需要有外界的約束來提升他們的自覺性，但是最好的辦法并不是讓班主任一味的管理，而是讓學(xué)生學(xué)會管理自己，起到自我約束的效果。要想使學(xué)生合理的管理自己，班主任就應(yīng)該采用評比機制，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成績、個人衛(wèi)生等方面進行定期的評比，學(xué)生之間會形成一個鮮明的對比，不斷向其他優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，看到自己身上的不足之處，在這個過程中，學(xué)生的自我約束能力會得到很大的改善。

（四）班主任與學(xué)生家長進行密切的溝通

小學(xué)班主任在班級管理的環(huán)節(jié)中，應(yīng)與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系，從而確保學(xué)生在學(xué)校和家庭內(nèi)部都能夠得到有效的管理。家長的生活習(xí)慣和言行舉止會潛移默化的影響著學(xué)生。因此，班主任應(yīng)與學(xué)生家長建立聯(lián)系，針對學(xué)校內(nèi)的事件與家長做好溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生家長與班主任共同處理學(xué)生的問題。及時與家長取得聯(lián)系，定期召開家長會，針對學(xué)校的教學(xué)工作與家長溝通，提出改進意見。

（五）完善溝通

班主任與學(xué)生之間合理的溝通，可以幫助班主任更好的了解班級內(nèi)的情況和各類動態(tài)，為班級管理奠定良好的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)平和友善地對待每一名學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于表達自己的真實感想，班級管理有據(jù)可依。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任的班級管理是一項復(fù)雜的工作，僅憑班主任一人的力量很難面面俱到。班集體的管理事物非常多，需要學(xué)生也參與到其中。在班集體的管理中，每一個學(xué)生都可以出謀劃策。班主任也要與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系，營造一個和諧的班級環(huán)境。

參考文獻

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新泰平陽小學(xué)? 山東? 泰安? 271200