唐惠忠

俗話說：“編筐編簍，全靠收口。”結(jié)尾是寫作中的最后一環(huán)，其優(yōu)劣好壞對(duì)于考場(chǎng)作文具有相當(dāng)大的影響，所以謀劃文章結(jié)構(gòu)時(shí)決不能虎頭蛇尾，而應(yīng)成竹在胸，精心打造響亮而有余味的“豹尾”。

常見的結(jié)尾方法，有以下幾種：

一、首尾呼應(yīng)，凸顯主旨

這是最實(shí)用的技法之一，一般是開門見山提出中心，然后在結(jié)尾處照應(yīng)開篇，強(qiáng)化全文主題。

[例1] （2019年高考廣東同學(xué)《用勞動(dòng)鑄就中華復(fù)興之夢(mèng)》）

（首）習(xí)近平總書記曾說：“勞動(dòng)創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創(chuàng)造出中華民族的光明未來?！敝腥A民族是一個(gè)熱愛勞動(dòng)的民族，勞動(dòng)精神自古以來就流淌在我們的血脈之中。

（尾）親愛的同學(xué)們，“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，中華民族的偉大復(fù)興需要我們發(fā)揚(yáng)篳路藍(lán)縷、胼手胝足的勞動(dòng)精神。只要我們青年人人都熱愛勞動(dòng)，以勞動(dòng)書寫自己的人生風(fēng)采，其匯聚而成的磅礴偉力，必將助力青春向前，中國向前，時(shí)代向前！

評(píng)析：文章開宗明義，言簡(jiǎn)意賅地亮出觀點(diǎn)——“勞動(dòng)精神自古以來就流淌在我們的血脈之中”;結(jié)尾處重提“中華民族的偉大復(fù)興需要我們發(fā)揚(yáng)篳路藍(lán)縷、胼手胝足的勞動(dòng)精神”，并表達(dá)了“只要我們青年人人都熱愛勞動(dòng)……必將助力青春向前，中國向前，時(shí)代向前”的信念，首尾照應(yīng)，渾然一體，其主旨鮮明而突出。

[例2] （2019年高考四川同學(xué)《教師的溫度決定教育的高度》）

（首）高考前夕，老師面對(duì)學(xué)生滿懷深情地說：“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們。”這是一幅多么溫馨的畫面啊?！苞Q發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花”，中國教師的溫度決定了教育的高度。

（尾）“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們?！北澈?，是一個(gè)知識(shí)有高度、內(nèi)心有溫度的教師，與懂得尊師重教的學(xué)生之間的溫情互動(dòng)。老師們必將成為偌大的輪船、堅(jiān)固的風(fēng)帆、日出的方向，帶領(lǐng)一代又一代的年輕船員乘風(fēng)破浪，“直掛云帆濟(jì)滄海”！

評(píng)析：此文開頭引述漫畫中老師的話語，進(jìn)而提出“中國教師的溫度決定了教育的高度”的觀點(diǎn)，可謂一語中的;篇末處再次強(qiáng)調(diào)“‘你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們背后，是一個(gè)知識(shí)有高度、內(nèi)心有溫度的教師，與懂得尊師重教的學(xué)生之間的溫情互動(dòng)”，而這樣的教師必然會(huì)引導(dǎo)一代代學(xué)生“直掛云帆濟(jì)滄海”：首尾均扣住了“教師的溫度”與“教育的高度”這一主題，并揭示了兩者間的關(guān)系。

二、抒發(fā)情懷，呼喚號(hào)召

“至情出美文”，考場(chǎng)作文講究情感真摯，應(yīng)當(dāng)抒寫自己對(duì)真善美的呼喚，對(duì)假丑惡的鞭撻。這種情感并不局限于自身，有時(shí)還可在結(jié)尾發(fā)出呼吁，號(hào)召大家一起來追尋真善美、遠(yuǎn)離假丑惡。

[例3] （2019年高考重慶同學(xué)《捍衛(wèi)國權(quán)，我輩有責(zé)——為在場(chǎng)諸君而作》）

同學(xué)們，我們?nèi)粜袆?dòng)起來，則天地變色，風(fēng)云激蕩！我們要行動(dòng)起來，才能讓官老爺們知道順從民意，才能讓列強(qiáng)們知道中國不可欺侮！我們只有行動(dòng)起來，才能保衛(wèi)山東，捍衛(wèi)國權(quán)！

同學(xué)們，挺直你們的腰桿，讓世界聽到我們的聲音：

捍衛(wèi)國權(quán)，我輩有責(zé)！

誓保山東，誓存中華！

評(píng)析：文章是在五四運(yùn)動(dòng)學(xué)生集會(huì)上的演講稿，前三個(gè)感嘆句構(gòu)成排比，“若行動(dòng)”“要行動(dòng)”“只有行動(dòng)”之意層層推進(jìn)，催人奮進(jìn)，感人肺腑;后兩個(gè)感嘆句都是四字句，有似鼓點(diǎn)，節(jié)奏感強(qiáng)，鏗鏘有力而鼓舞人心。

[例4] （2019年高考浙江同學(xué)《生活，永不被左右》）

讓我們傾聽“讀者”的呼聲，并用心尋找呼聲與自己想法的契合點(diǎn)。這么做，可以讓自己的生活綻放出“花”一般的光彩，成為一幅真正的“藝術(shù)作品”。

評(píng)析：這篇文章持論辯證，于文章尾段發(fā)出呼吁，號(hào)召年輕一代“傾聽‘讀者的呼聲，并用心尋找呼聲與自己想法的契合點(diǎn)”;同時(shí)再次表明了“這么做”的價(jià)值所在，增強(qiáng)了對(duì)讀者的鼓動(dòng)性。

三、景物烘托，情景合一

有意識(shí)地通過融情（理）于景、渲染氛圍等手法彰顯美感，或留下思索的余味，這也是考場(chǎng)作文重要的結(jié)尾方法。

[例5] （2019年高考江蘇同學(xué)《百花齊放才是春》）

我們新時(shí)代的青年，更當(dāng)有獨(dú)立與自由之精神。不要總以時(shí)代為借口，說些什么“隨大流”之類的喪氣話。有一花獨(dú)放，方能有百花齊放。是的，在春天的花園里，櫻花的輕盈才能映襯出茶花的絢爛，桃花的嫵媚絕不同于迎春花的俏皮。這許多的色彩和風(fēng)格調(diào)和在一起，才能成就最和諧的美麗。

評(píng)析：該文以物性來明事理，于游園賞花之間，將“一花獨(dú)放（個(gè)性）”與“百花齊放（調(diào)和）”的密切關(guān)系巧妙地昭示出來，拈花悟理，頗具東方智慧，使文章充滿了撥動(dòng)心弦、啟迪心智的張力。

[例6] （2019年高考北京同學(xué)《2019的色彩》）

黃昏時(shí)分，沐浴著紅紅的晚霞，我和妹妹在紅色攢動(dòng)的人流中踏上了回家的路程。

評(píng)析：這個(gè)結(jié)尾特點(diǎn)突出，景物烘托的作用十分明顯。作者頗具匠心地以意境示人——“紅紅的晚霞”再配上“紅色攢動(dòng)的人流”，含蓄地表現(xiàn)出“我”內(nèi)心對(duì)火熱的生活充滿了愛。語言表達(dá)有文學(xué)味，情與景有機(jī)地融為一體，效果非常好。

四、巧妙發(fā)問，意韻無窮

一篇好文章要有理趣，要做到“言有盡而意無窮”，如同欣賞美妙的樂曲，曲雖終而余音繚繞，留下讓人咀嚼和深思的空間。

[例7] （2019年高考上海同學(xué)《“中國味”的“外內(nèi)觀”》）

那么，這么做會(huì)不會(huì)讓“中國味”變了味、丟了魂呢？回答自然是否定的。因?yàn)槲幕膭?chuàng)作者、接受者和整個(gè)生存發(fā)展環(huán)境，都還在同一方水土中。縱然全球化發(fā)展再徹底，其內(nèi)核仍然不會(huì)輕易改變。只要我們不斷反思、創(chuàng)造，我們的文化必然會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)大而悠久的生命力！

評(píng)析：該文引論部分言簡(jiǎn)意賅，以“遍聽他調(diào)，復(fù)識(shí)本聲”高度概括了材料所包蘊(yùn)的哲理內(nèi)涵，語言表達(dá)富有詩意;本輪部分聚焦原因分析而不及其余，顯示出作者行文的自信。在充分肯定“通過和外來文化的比較，才能發(fā)現(xiàn)本土文化的特質(zhì)”“發(fā)現(xiàn)本土文化的特質(zhì)，進(jìn)而能鞏固我們的文化自信”的前提下，這篇文章又深入審視了“借鑒外來文化”的意義與作用，強(qiáng)調(diào)“不必?fù)?dān)心”大膽借鑒“會(huì)讓‘中國味變了味、丟了魂”，其認(rèn)識(shí)水平明顯高出其他同學(xué)一籌;這層意思又是借設(shè)問句加以表達(dá)的，也就更具獨(dú)特的思辨味。