陳光會(huì) 靳富強(qiáng)

[摘要]該文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下西安工業(yè)大學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)其經(jīng)管類研究生參與課題研究及課外實(shí)踐、任課教師教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究氛圍、學(xué)院課程體系設(shè)置等方面設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研，根據(jù)所回收數(shù)據(jù)對(duì)經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在問題及其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)吸引更多優(yōu)質(zhì)生源、學(xué)院動(dòng)態(tài)更新課程體系，并激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化教學(xué)內(nèi)容前沿化以及扶持高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等途徑來提升經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力，以為同類型地方院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;經(jīng)管類;研究生;創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G643

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3437（2020）04-0170-03

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有創(chuàng)新能力的研究生是支撐和引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。與本科的培養(yǎng)方式不同，研究生的教學(xué)工作需要具備一定的創(chuàng)新性和精準(zhǔn)度。現(xiàn)階段，不少地方院校經(jīng)管類研究生理論教學(xué)仍存在“單一、枯燥、守舊、灌輸式、缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性”的現(xiàn)象;對(duì)于課后作業(yè)，研究生不進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和深入思考，僅憑電子資源應(yīng)付教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課后知識(shí)遺忘快、理論模糊化、基本概念理解不到位、經(jīng)典方法掌握不熟練，從而極大地影響研究生創(chuàng)新能力的提高。因此，需要研究經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和提升策略，為地方院校經(jīng)管類研究生培養(yǎng)提供可行的方案，從而向社會(huì)輸送高素質(zhì)高層次的創(chuàng)新型人才。

關(guān)于提升研究生創(chuàng)新能力的策略，國(guó)內(nèi)已有許多學(xué)者展開過研究。趙萬峰等認(rèn)為高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到研究生參與高水平科研項(xiàng)目的能力不強(qiáng)、高水平的師資隊(duì)伍人數(shù)偏少、學(xué)科建設(shè)層次和水平有待提高等因素的制約。董澤芳等認(rèn)為研究生的創(chuàng)新能力必須從建構(gòu)知識(shí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力和提升轉(zhuǎn)化能力上進(jìn)行提升。湯啟萍等認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)模式既不務(wù)實(shí)也不創(chuàng)新，高素質(zhì)優(yōu)秀導(dǎo)師嚴(yán)重不足影響拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。王得忠等認(rèn)為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力必須營(yíng)造良好的學(xué)科環(huán)境、人文環(huán)境和制度環(huán)境。任志安認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)研究生的培養(yǎng)主要局限于校內(nèi)培養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。

而地方院校擔(dān)負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，研究如何促進(jìn)地方院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)研

為了了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文以西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類全日制研究生（含已畢業(yè)研究生）為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。這個(gè)問卷主要涉及以下幾方面的問題：（1）研究生本科專業(yè)背景、文獻(xiàn)閱讀、參與導(dǎo)師科研課題、參與講座與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流以及參加各類創(chuàng)新大賽、社會(huì)實(shí)踐等情況。（2）任課教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍。（3）學(xué)校招生規(guī)模、學(xué)院課程體系設(shè)置、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供等方面。2019年1-3月本研究團(tuán)隊(duì)通過微信、微博、QQ群、郵件等方式向符合要求的受訪者發(fā)送調(diào)查問卷二維碼，收到有效問卷230份。其中，男生47人，女生183人;2017級(jí)研究生58人，2016級(jí)研究生80人，2011～2015級(jí)研究生92人;本科專業(yè)為經(jīng)管類的研究生219人，本科專業(yè)為其他專業(yè)的研究生11人。

（一）研究生參與課題研究及課外實(shí)踐現(xiàn)狀

1.課題研究參與現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類研究生在論文寫作過程中，能精讀不少于10篇論文的占比57.63%，泛讀不少于30篇論文的占比68.25%，有過半學(xué)生閱讀外文期刊論文不超過5篇，能閱讀專業(yè)著作就更少。閱讀外文期刊可以幫助學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科前沿的研究方法及細(xì)分方向，潛心鉆研專業(yè)著作可以增加研究生創(chuàng)新能力和論文的寫作深度。回答問卷的研究生全都參加過學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)會(huì)議（學(xué)校有硬性要求），但學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)會(huì)議主要集中在本校，國(guó)際會(huì)議論文投稿錄用率只占16.52%，這就不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。80%左右的研究生參與過導(dǎo)師科研課題，主要為導(dǎo)師進(jìn)行文獻(xiàn)查找和撰寫文獻(xiàn)綜述，26.09%的研究生參與過問卷發(fā)放、收集和數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)性工作，課題以廳局級(jí)、省部級(jí)的為主。問卷調(diào)查結(jié)果還表明，經(jīng)管類研究生認(rèn)為參與課題研究不僅可以獲取新知識(shí)，有助于完成學(xué)位論文甚至發(fā)表小論文，還可以提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.課外實(shí)踐參與現(xiàn)狀

經(jīng)管類研究生課外實(shí)踐涉及較多的是科技競(jìng)賽和實(shí)習(xí)。問卷調(diào)查結(jié)果表明，57.83%、46.52%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)習(xí)、科技競(jìng)賽對(duì)個(gè)人提高創(chuàng)新能力的影響較大，但也有65.22%的調(diào)查對(duì)象表示從未參加過任何科技競(jìng)賽，參加過1次的有21.74%，參加過2次的有10.87%，參加過3次的有2.17%。可以看出，對(duì)經(jīng)管類研究生而言，科技競(jìng)賽覆蓋面小，也很難有相應(yīng)的科研成果及論文發(fā)表，而他們參加實(shí)習(xí)的積極性較高。

（二）任課教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究氛圍

1.任課教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類研究生教學(xué)沿用“老師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)方式的居多，這就容易導(dǎo)致課堂互動(dòng)不足，無法較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。雖然也有教師以教師授課為主，以布置與本門課程相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀后讓學(xué)生在課堂交流、教師點(diǎn)評(píng)為輔，最后要求學(xué)生撰寫成文作為課程結(jié)業(yè)論文，然而學(xué)生所學(xué)內(nèi)容往往前沿性不足。

2.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研究氛圍

西安工業(yè)大學(xué)在經(jīng)管類研究生培養(yǎng)過程中，由于研究生數(shù)量較少，近5年研究生錄取數(shù)量、畢業(yè)數(shù)量具體如表1所示。大多數(shù)教授每年能保證招收全日制學(xué)術(shù)型研究生1人，這樣積累下來，3年也就3人，其余的副教授可能隔1-2年才有1名學(xué)術(shù)型研究生，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究氛圍相對(duì)不足。導(dǎo)師個(gè)人的研究視野、治學(xué)方法和思維習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究氛圍決定了研究生論文選題的深度和廣度。這種研究生培養(yǎng)模式存在研究方向單一、研究方法雷同、研究活力不足等弊端，無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)跨學(xué)科、綜合性、創(chuàng)新性等方面的要求，使得研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

（三）學(xué)院課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

問卷數(shù)據(jù)表明，分別有22.18%、27.39%、26.09%、34.38%、43.04%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、公共選修課、綜合訓(xùn)練類課程、創(chuàng)新實(shí)踐類課程對(duì)經(jīng)管類研究生提升創(chuàng)新能力的影響較大，46.52%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為課程體系滯后影響培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，48.26%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為課程體系中應(yīng)增設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，52.17%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為綜合訓(xùn)練內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，44.35%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的影響較大，72.17%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少。只有21.74%的調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所做的各種安排較為滿意和滿意，認(rèn)為其突出問題主要表現(xiàn)在經(jīng)管類研究生的課程體系與時(shí)代、社會(huì)銜接不夠，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)偏少，實(shí)訓(xùn)結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新平臺(tái)資源缺乏。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的存在問題及其產(chǎn)生原因

（一）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)師生比過小

根據(jù)中國(guó)教育在線的調(diào)查數(shù)據(jù)，在2017年的碩士研究生招生考試中，經(jīng)管類研究生的招生人數(shù)占招生總?cè)藬?shù)的25%，經(jīng)管類是僅次于工科的第二大招生門類。由表1可知，除去MBA和MPACC，西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類全日制研究生2013～2017年分別為29、21、19、28、22人，而經(jīng)管學(xué)院的研究生導(dǎo)師2013～2017年分別為45、48、56、59、63人，這樣的師生比過小。因此，地方院校教師要在完成一定教學(xué)工作量的同時(shí)不斷更新知識(shí)，增強(qiáng)研究生培養(yǎng)的能力與力度。

（二）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)課程體系滯后

地方院校經(jīng)管類研究生課程體系設(shè)置中較少體現(xiàn)出重視研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更未動(dòng)態(tài)更新課程體系，這與時(shí)代要求、社會(huì)需求脫節(jié)。缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)務(wù)的相關(guān)訓(xùn)練，互動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、方法和手段不足，難以滿足學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新需求。與工科專業(yè)注重實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性相比，經(jīng)管類專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，加上經(jīng)管研究中心、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立的高門檻使大多數(shù)地方院校因人力、財(cái)力和物力有限難以建立，這就使得地方院校難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的、社會(huì)所需要的高素質(zhì)、高層次人才。

（三）經(jīng)管類教師教學(xué)方式較為單一

不少經(jīng)管類研究生認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)科學(xué)習(xí)的過程就是記憶的過程，只有會(huì)記會(huì)背才是真正學(xué)到了東西。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的今天，大學(xué)校園傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)積極性下降，從而不利于研究生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的提升。

（四）經(jīng)管類研究生生源質(zhì)量參差不齊

自從有了專業(yè)學(xué)位研究生以后，地方院校經(jīng)管類研究生的不少生源是通過調(diào)劑來補(bǔ)足招生缺口的，這就使得學(xué)生之間在學(xué)術(shù)水平、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及研究潛力方面有明顯差距。他們?cè)诒究?年只專注于學(xué)習(xí)研究生入學(xué)考試的幾門課程，忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致其專業(yè)功底差、專業(yè)體系架構(gòu)不合理、生源質(zhì)量參差不齊，更談不上能夠創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力提升策略

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)吸引更多優(yōu)質(zhì)生源

地方院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具如公眾號(hào)、微信、微博、QQ及郵件加大對(duì)學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)、師資的宣傳力度以吸引優(yōu)質(zhì)生源來報(bào)考。在保證本校優(yōu)質(zhì)生源不流失的情況下，設(shè)計(jì)合理的獎(jiǎng)助學(xué)金制度、高分考生入學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃等措施來吸引優(yōu)質(zhì)生源。

（二）動(dòng)態(tài)更新課程體系

在經(jīng)管類研究生培養(yǎng)中動(dòng)態(tài)制訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)務(wù)訓(xùn)練課程、互動(dòng)體驗(yàn)類課程、研究方法論課程和學(xué)術(shù)前沿類課程的建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地以提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化與教學(xué)內(nèi)容前沿化

地方院校應(yīng)通過制度激勵(lì)經(jīng)管類研究生課程的任課教師，根據(jù)研究和教學(xué)實(shí)際選擇多種教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)新能力。課程教學(xué)應(yīng)能反映學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和最新研究成果，并根據(jù)學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（四）扶持高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師起著較為重要的作用，因此，扶持高水平的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)地方院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。針對(duì)地方院校和經(jīng)管類學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜地制定導(dǎo)師考核制度，扶持學(xué)科帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)，可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，論文開題前由校外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生參加社會(huì)實(shí)踐，論文開題后學(xué)生從參與校內(nèi)導(dǎo)師的課題研究中學(xué)習(xí)新知識(shí)和新信息，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)新能力。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)吸引更多優(yōu)質(zhì)生源、學(xué)院動(dòng)態(tài)更新課程體系并激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化教學(xué)內(nèi)容前沿化、扶持高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等途徑來提升經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]