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中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

2020-04-10 10:59劉愛(ài)民趙婭萍侯明
職業(yè)·下旬 2020年2期
關(guān)鍵詞:電工電子中職教育實(shí)訓(xùn)

劉愛(ài)民 趙婭萍 侯明

摘要:本文針對(duì)西安鐵道職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)狀況及存在的問(wèn)題,探索構(gòu)建適合學(xué)校軌道供電方面學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng)新思維的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí),本文依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地,旨在探索改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,采取多渠道延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量等方法,創(chuàng)新出一套具有筆者學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:電工電子 實(shí)訓(xùn) 中職教育

新時(shí)代教育背景下,職業(yè)院校教育教研活動(dòng)中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是十分重要的,對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力有著極其重要的作用與影響。同時(shí),以創(chuàng)新教育為目標(biāo)的電工電子實(shí)訓(xùn)教研教學(xué)體系改革是當(dāng)前職業(yè)院校面臨的一項(xiàng)重要課題之一。

筆者學(xué)校致力于加強(qiáng)技能培養(yǎng),豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)產(chǎn)教研融合度,進(jìn)一步推進(jìn)有效課堂建設(shè)。此外畢業(yè)班的課堂教學(xué)需加強(qiáng)管理,提高教學(xué)的有效性與高效性,為學(xué)生和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。以課程為主渠道,以實(shí)訓(xùn)為快車(chē)道,激發(fā)學(xué)生潛能,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和專(zhuān)業(yè)技能水平,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以學(xué)生為主體,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融入電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,積極探索、研究和創(chuàng)新,不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法,使電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果,更有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對(duì)筆者學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式的可行性與滿(mǎn)意度,筆者對(duì)鐵道供電專(zhuān)業(yè)面臨畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生做了抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析,共抽樣200人次。從調(diào)查結(jié)果可以看出,僅有20%的學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目較滿(mǎn)意;80%的學(xué)生更愿意選作實(shí)訓(xùn)課題中自己感興趣的課題,其中少部分學(xué)生愿意實(shí)訓(xùn)自己設(shè)計(jì)的課題。由此看出,傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂理論+實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需改進(jìn);90%的學(xué)生表示電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)量較少,而且預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在有限的課時(shí)內(nèi)比較難以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述,在筆者學(xué)?,F(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力和適應(yīng)市場(chǎng)人才需求的重要環(huán)節(jié)。

二、探索適合學(xué)校軌道供電專(zhuān)業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段,培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才,達(dá)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型模式有前蘇聯(lián)的政府計(jì)劃運(yùn)作方式、美國(guó)的市場(chǎng)運(yùn)作方式和日本的官、產(chǎn)、學(xué)聯(lián)合運(yùn)作等三種方式。

在學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中,針對(duì)職業(yè)學(xué)校模式改變,為增強(qiáng)技能型人才培養(yǎng),對(duì)加強(qiáng)自身能力定位著手開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的。為探索筆者學(xué)校發(fā)展定位,學(xué)校嘗試比較成功的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式:“工學(xué)交替”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式;“2+2”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式;“實(shí)訓(xùn)一科研一就業(yè)”一體化合作培養(yǎng)模式;“訂單式”培養(yǎng)模式。

通過(guò)以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析,經(jīng)專(zhuān)業(yè)組全體教師討論,最終探索出適合筆者學(xué)校鐵道類(lèi)供電實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式和相關(guān)的電工電子實(shí)訓(xùn)課題。

1.電工類(lèi)——三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)一連動(dòng)一缺相保護(hù)控制電路拓展創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)一缺相保護(hù)控制電路實(shí)訓(xùn)及學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)展示如圖1。

2.電子類(lèi)——紅外線(xiàn)檢測(cè)與報(bào)警裝置創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

(1)單/雙紅外探頭的報(bào)警系統(tǒng)工作原理及報(bào)警過(guò)程。報(bào)警系統(tǒng)示意圖(均為無(wú)線(xiàn)連接)工作過(guò)程:當(dāng)紅外探頭1或2檢測(cè)到人體信號(hào)后,向主機(jī)發(fā)射無(wú)線(xiàn)信號(hào),主機(jī)接到探頭發(fā)來(lái)的信號(hào)后會(huì)讓報(bào)警器立即報(bào)警,可持續(xù)60秒,可對(duì)主機(jī)進(jìn)行遙控,讓主機(jī)處于布防或撤防狀態(tài)。工作過(guò)程演示:當(dāng)報(bào)警系統(tǒng)正常進(jìn)入布防狀態(tài)后,探頭1或2只需檢測(cè)到人體信息會(huì)立即報(bào)警。

(2)普通紅外線(xiàn)報(bào)警的電源改進(jìn)與功能創(chuàng)新拓展。電源原始狀態(tài)均為干電池,長(zhǎng)時(shí)間供電可改為交流供電方式,還可改為交直流雙電源。

加裝9V電源適配器于探頭或主機(jī)。

交直流雙電源可在電源之間安裝隔離二極管,實(shí)現(xiàn)交直流雙用功能。

(3)紅外線(xiàn)遠(yuǎn)程智能報(bào)警系統(tǒng)創(chuàng)新拓展。特點(diǎn):多探頭,多功能,近遠(yuǎn)程控制;具有學(xué)習(xí)與編程功能,語(yǔ)音提示;主機(jī)智能化高;兼容普通紅外報(bào)警功能。

3.電子類(lèi)——數(shù)碼管萬(wàn)年歷創(chuàng)新拓展制作實(shí)訓(xùn)

數(shù)碼管萬(wàn)年歷工作原理。秒信號(hào)發(fā)生器由CD4060和CD4013組成,產(chǎn)生頻率為1HZ的時(shí)間基準(zhǔn)信號(hào),秒、分、時(shí)的譯碼和顯示電路完全相同,均使用七段顯示譯碼器CD4511直接驅(qū)動(dòng)LED數(shù)碼管?!懊搿毙r(shí)采用等待校時(shí)法,正常工作時(shí),開(kāi)關(guān)S3閉合;進(jìn)行校時(shí)時(shí),開(kāi)關(guān)S3斷開(kāi),暫停秒計(jì)時(shí)。標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間一到,立即閉合S3,恢復(fù)正常走時(shí)?!胺帧焙汀皶r(shí)”校準(zhǔn)通過(guò)輕觸開(kāi)關(guān)“S2”和“S1”手動(dòng)輸入計(jì)數(shù)脈沖的方式調(diào)整,按一次數(shù)字加1。如下圖2所示。

二、1衣托實(shí)訓(xùn)基地,探索改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

通過(guò)“規(guī)定項(xiàng)目十自選項(xiàng)目”的模式創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂,實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革,學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探索,開(kāi)放第二課堂一一開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。基于實(shí)訓(xùn)設(shè)施依托,開(kāi)展“創(chuàng)新+互動(dòng)型實(shí)訓(xùn)課堂”教學(xué)模式改革,尋求適合筆者學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué),探究以學(xué)生為主體的課題教學(xué)法實(shí)踐,將實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)與技能有效融合,達(dá)到一體化教學(xué),將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的自主學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā),提升學(xué)生的實(shí)踐適應(yīng)性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

將頭腦風(fēng)暴法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,應(yīng)用于創(chuàng)新+互動(dòng)型實(shí)訓(xùn)課堂,使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的統(tǒng)一。在“互動(dòng)型實(shí)訓(xùn)探究”教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生自己動(dòng)手,獨(dú)立思考,在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下,自行解決遇到的問(wèn)題,主動(dòng)探究、解決問(wèn)題,總結(jié)交流得出結(jié)論,進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)技能;同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。“互動(dòng)型實(shí)訓(xùn)探究”模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作能力。

四、采取多渠道延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量

開(kāi)設(shè)筆者學(xué)校軌道供電專(zhuān)業(yè)的電工電子實(shí)訓(xùn)課程,考慮到專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與市場(chǎng)的緊密聯(lián)系性,在傳統(tǒng)的課堂上,教研室及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)“雙師型”教師除了開(kāi)展理論教學(xué)內(nèi)容外,更應(yīng)加大力度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室基本設(shè)備及現(xiàn)有條件,進(jìn)一步開(kāi)放第二課堂,讓學(xué)生能充分在課余的時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)和開(kāi)放性第二課堂的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷增加有限的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)量。

五、展望及存在的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)課程作為職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié),為增強(qiáng)筆者學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力方面起到重要的作用。因此,職業(yè)教育的“雙師型”教師應(yīng)該勇于探索、創(chuàng)新,將職業(yè)教育體系中的實(shí)訓(xùn)課程充分發(fā)揮作用。

目前筆者學(xué)校針對(duì)班級(jí)人數(shù)范圍不是很廣,未來(lái)將進(jìn)一步擴(kuò)大范圍,加大學(xué)生啟發(fā)性實(shí)訓(xùn)的拓展,并將進(jìn)行小組型探究實(shí)訓(xùn)課堂的拓展,加大電工電子理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力的結(jié)合,提高學(xué)生興趣與創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn):

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[4]張永紅,淺談實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007(S2).

(作者單位:西安鐵道職業(yè)學(xué)校)

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