《語文課程標準》提出在初中語文教學中要促使學生擁有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。當代散文具有形散神不散的特點，行文自由，結構具有跳躍性，題材豐富多樣，運用的寫作手法也富于變化，閱讀散文能促使學生更好地提升閱讀能力，感受散文獨特的情操和趣味，讓自己的精神世界更為豐富。在初中語文教學中要指導學生掌握鑒賞當代散文的方法，促使學生提升語文核心素養(yǎng)。

一、挖掘語言背后的深層意蘊

（一）關注反常態(tài)的表述

學者王榮生認為散文鑒賞的核心是體味和分享，在指導學生鑒賞散文作品的時候要圍繞散文語言深邃、寓意深刻的特點展開教學，鼓勵學生積極體味并鑒賞散文的語言，探究語言背后蘊藏的深厚意蘊。首先要注意的是散文中是否有一些反常的表述，一些詞句看似不合乎常理，但是細細品味就能感受到作者的獨特情味。

在學習八年級下冊第1課《藤野先生》一文的時候，鼓勵學生找出作者評價在日本的清朝留學生的詞句。學生很快便找到了句子：“也有解散辮子……實在標致極了?！惫膭顚W生思考：“這些句子是否能很好地展現(xiàn)清朝留學生的特點呢？你覺得作者對他們懷有怎樣的態(tài)度呢？”學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾點：“這些清朝的留學生應該都是男子吧，可是作者為何寫得好像女孩子一樣，不僅用‘小姑娘的發(fā)髻來形容他們的辮子，還用扭脖子的細節(jié)展現(xiàn)他們的儀態(tài)如同女子一樣。其中‘標致也是形容女孩子的，不是形容男子的?！痹趯W生發(fā)現(xiàn)了反常態(tài)的地方之后鼓勵學生思考作者為何要將留學生寫得那么缺少陽剛之氣。學生有所體會：“作者可能十分反感清朝留學生的態(tài)度，所以故意用女性化的詞語形容他們，表達出對他們的厭惡?！?/p>

學者葉圣陶認為文藝鑒賞還要從語言文字的透徹了解入手。閱讀散文作品也要注意這一點，要嘗試透過文字的表面了解作品的深層含義。若能突破文字的表面，探究其中的深層意蘊，那么就能更好地感受到作品的美。

（二）關注反復出現(xiàn)的語句

在閱讀散文的時候還要注意散文中一些反復出現(xiàn)的詞句，不少學生會以為這是作者沒有注意措辭而產(chǎn)生的贅語，但是其實不然，這些反復出現(xiàn)的地方很可能有著特殊的意蘊。在教學中要鼓勵學生結合文章特定的語境進行理解，嘗試體會到作者的特殊意圖。

學習七年級下冊第1課《從百草園到三味書屋》的時候鼓勵學生嘗試找出作品中重復的詞句，說說作者為何要這樣措辭。學生找到了“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷”等詞句，提出：“在這里作者用了很多‘也許?！币龑W生圍繞反復出現(xiàn)的詞句進行思考：“作者為何要反復使用‘也許呢？他反復地回憶在百草園的生活，這是為什么呢？”學生思考后回答：“因為對于作者來說，在百草園的生活讓他感受到了童年的樂趣，所以如果要他就這樣離開的話，作者一定是舍不得的。所以作者用反復的‘也許表達了對于百草園的不舍?！薄澳敲矗髡邽楹螌Π俨輬@如此留戀呢？”學生認為：“因為百草園是一個和嚴肅的三味書屋完全不一樣的場所，在這里能感受到童年的快樂?！边@樣學生就體會到作者的意圖。

在鑒賞散文語言的時候，除了關注反復出現(xiàn)的語句以外，還要鼓勵學生抓住那些看似矛盾的地方加以分析，又或者積極探究詞句之間、段落之間的關系。久而久之，學生就能透過文字找到挖掘語義的切入口，體會到作品的言外之意。

二、走進作者的情感世界

學者王榮生認為散文學習最難的地方就是要體會出作者獨特的經(jīng)驗。因此在指導學生閱讀散文作品的時候也要引導學生積極和作者形成共鳴，走進作者的情感世界，體會作品內(nèi)心的波動。鼓勵學生采用美讀法加以深入感受，又或者嘗試運用角色扮演的方式體會人物內(nèi)心世界，這樣能讓學生走入作者的內(nèi)心，體會更加深刻。

學習八年級上冊第7課《背影》的時候，鼓勵學生思考：“大家覺得父親是怎樣的一個人物形象呢？既然‘我已經(jīng)是一個成年人，那么，他這樣大包大攬地幫助孩子打點一切，這樣做是否好呢？還有，你覺得冒著危險穿越鐵路的行為是否正確呢？”鼓勵學生嘗試分角色誦讀或者展開角色扮演的活動，在活動中嘗試將自己想象成其中的人物，體會人物的情感。學生在深入感悟后認識到：“這是父親表達愛的一種方式。對于父親來說，要他說出‘愛是很不容易的，所以他選擇多給孩子做事情，幫孩子打點一切，通過這種方式表達自己的愛。作者一定也是感受到了這種愛，所以才會感動得落淚?！边@樣學生就和人物形成共鳴，體會到了其中的情感。

要讓學生走入作者的內(nèi)心世界，還要適當給學生介紹作者的生活狀況，了解當時的時代背景，并鼓勵學生用自己的人生經(jīng)歷加以領悟和探究。這樣學生就能更深入地走進作品，慢慢體會到一字一句中蘊藏的情感。

三、體驗感受文本意境

不少經(jīng)典的散文作品和詩歌一樣，都是富有意境的。意境是文學作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，散文之美也在于其意境的深遠。在初中語文教學中要引導學生積極感受作品的藝術魅力，想象作者精心描繪的動人場景，說說作者運用了怎樣的寫作手法展現(xiàn)出意境。

在學習七年級上冊第2課《濟南的冬天》時，鼓勵學生展開想象，嘗試將文字轉換成圖畫，并將自己腦海中的場景表現(xiàn)出來。“大家看一下文中表現(xiàn)江南鄉(xiāng)村下小雨的場景，你覺得這是一種怎樣的情境呢？若要你用一個詞來形容，你會選擇什么詞語呢？”學生嘗試表述自己腦海中的場景：“我仿佛看到那是一個安靜的村莊，遠處是雜木林子，細雨涂抹在樹葉上，整個村子都仿佛罩上了一層薄霧一般。我聞到飯香和酒香，感覺像是到了家一樣。如要用一個詞語來形容的話，我想用‘閑適這個詞語來形容?！蓖ㄟ^這樣的表述，學生體會到了散文的意境。在這個基礎上鼓勵學生繼續(xù)思考：“那么，你覺得作者懷著怎樣的情感描寫這樣的場景呢？”這樣學生就體會到了作者在江南小雨中徜徉，尋找心靈寄托的感覺。

為了讓學生能更好地體會散文的意境，在教學中可以適當給學生提供一些視頻、音頻，輔助學生進入到散文的意境中。此外，還要鼓勵學生積極展開想象，在腦海中再現(xiàn)散文中的意境，用自己的語言表達出意境。

四、讀寫結合，創(chuàng)造新作品

（一）易于合理想象的，擴寫

學者夏丏尊認為文學鑒賞的真正目的是讓人們學習寫文章。所以在指導學生鑒賞散文作品的時候也要鼓勵學生運用讀寫結合的方式，嘗試運用自己掌握的散文寫作手法，展開讀寫結合的活動。首先要鼓勵學生積極展開想象，圍繞作品中的留白處展開想象，嘗試擴寫其中的內(nèi)容，這樣能讓學生的情感得以升華。

閱讀七年級上冊第16課《紫藤蘿瀑布》的時候，學生能感受到作者的情感：“作者從紫藤蘿瀑布的身上感受到了生的希望，因此心中也充滿了希望?！贝藭r鼓勵學生展開想象：“大家在了解了作者的生平后知道，當時作者的生活經(jīng)歷十分不順，但是，在看到了紫藤蘿瀑布之后，你覺得他的心中是否也會對人生多了一些不同的感受呢？嘗試想象他的內(nèi)心情感，擴寫一番?！睂W生嘗試將自己想象到的內(nèi)容結合作者的生平進行寫作：“雖然我的弟弟身患絕癥，家里的狀況也不是很好，但是我相信，這一切都會過去的，未來一定是美好的。就好像這紫藤蘿瀑布一般，只要堅強地挺過去，那么就遲早會迎來開花的一天?！痹谙胂笾?，學生嘗試填補了作品的內(nèi)容。

在指導學生展開讀寫結合的活動時，要鼓勵學生找到文章中的遷移點，一般來說就是文章中具有價值，能表達作者情感和寫作意圖的地方。文章的留白處往往有著欲言又止、意味深長的效果，所以在教學中要把握住這些地方，鼓勵學生展開擴寫活動。

（二）易于變換文體的，改寫

為了讓學生更好地了解散文的文體特點，還要鼓勵學生將散文改寫成其它的文體。在改寫的過程中，學生對各種文體的特點有了更深入的理解，其寫作能力自然能得到提升。

七年級上冊第5課《秋天的懷念》一文展現(xiàn)的是母愛的主題，在作品中作者展現(xiàn)了母愛的偉大。在教學中鼓勵學生展開變換文體的寫作，嘗試以“什么是真正的母愛”為主題展開議論文寫作的活動，并嘗試分析一下議論文和散文之間的區(qū)別是什么。學生首先結合散文和議論文的特點進行分析，認為：“散文往往描寫具體的事例，將觀點蘊藏在其中。議論文則論述更為嚴謹，往往先提出觀點，然后選擇最具有典型性的事情進行論述?！痹诹私饬诉@些知識點后，學生嘗試變換文體展開寫作，如有學生分析了溺愛和真正的關愛之間有不同之處，認為母親應該適當?shù)胤攀?，讓孩子能真正長大，而不是一味地溺愛孩子，否則的話，反而會害了孩子。在改寫后，學生的寫作能力得到了提升。

《語文課程標準》提出要引導學生從文章中提取主要信息，進行縮寫;也要根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫;更要變換文章的文體、寫作手法，進行改寫。所以要積極鼓勵學生展開各種形式的讀寫活動，提升學生語言建構和應用的能力。

在指導學生鑒賞散文作品的時候，要避免教學方法單一，忽視學生鑒賞能力、感悟能力和情感體驗培養(yǎng)的問題，采用更適合散文文體的教學方法。要圍繞散文語言、情感、意境等角度引導學生鑒賞散文，并鼓勵學生利用讀寫結合的方法提升語文綜合能力。

鄭春艷，山東省濟南市章丘區(qū)實驗學校教師。