王全瑞

【摘要】新課程改革提出核心素養(yǎng)理念，并嚴(yán)格要求教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以保證教學(xué)的時(shí)效性.高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)升華，使其在生活中也可以通過觀察發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維.

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)，核心素養(yǎng)，高中學(xué)生

新課程改革提出核心素養(yǎng)這一新的理念，是對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有了新的要求，其不僅是要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生的升學(xué)考試得以順利完成，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為自身的生活和工作服務(wù).更重要的是，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即利用數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性以及凸顯新時(shí)期背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的工具性.以下是筆者在教學(xué)中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略做出的總結(jié).

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在高中的數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門極為復(fù)雜的、枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣不高.但是，因?yàn)楦呖家紨?shù)學(xué)，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以應(yīng)對(duì)考試.這樣看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不科學(xué)、不正確的，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)思想，就一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，如等差數(shù)列前項(xiàng)和的公式推導(dǎo)引入高斯，講授指數(shù)函數(shù)爆炸式增長時(shí)先創(chuàng)設(shè)情境，“就算你的一張紙厚只有0.1毫米.將它對(duì)折51次就是乘2的51次方，是225 179 981 368 524.8毫米，也就是2，2 518萬千米.比太陽與地球相距的最遠(yuǎn)距離1，5 210萬千米還多”……創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引起觀察、探求知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，并讓學(xué)生的語言發(fā)展和思維發(fā)展相互促進(jìn).一旦學(xué)生掌握了這種共性，其就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，數(shù)學(xué)還可以這么簡單，就會(huì)漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.再者，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于及其學(xué)生的思考，一旦學(xué)生對(duì)問題有了思考，這個(gè)思考的過程就是學(xué)生提升的過程，學(xué)生解決問題可能需要教師幫忙，但是一旦學(xué)生擁有這個(gè)過程，學(xué)生就是有收獲的，這種收獲就會(huì)漸漸地使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高.

二、加強(qiáng)與各學(xué)科和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，許多知識(shí)都是可以與其他學(xué)科的知識(shí)相聯(lián)系的.就比如，數(shù)學(xué)必修中的向量知識(shí)，就可以應(yīng)用到物理的矢量教學(xué)中，物理中有許多的力的合成與分解就是數(shù)學(xué)中向量的加減法，物理中還有許多夾角問題不易解決，學(xué)生可以聯(lián)系三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)來解決.再比如，在生物的遺傳與進(jìn)化的教學(xué)中，學(xué)生可以通過概率相關(guān)的知識(shí)，排列組合的相關(guān)知識(shí)來解題.這些都是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將這些知識(shí)與其他的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，這樣能讓學(xué)生互動(dòng)探索，積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想.在一般的解題過程中，沒有情境創(chuàng)設(shè)，而經(jīng)過了這種問題聯(lián)系，學(xué)生就能掌握知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，就能在使用知識(shí)中，獲得數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng).再者，教師在教學(xué)過程中還必須聯(lián)系生活，如果教師能夠和生活實(shí)際聯(lián)系起來，就一定可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想，因?yàn)槿粘Ｉ钅軌蜃寣W(xué)生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，這種創(chuàng)造性的思維一旦應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，就會(huì)產(chǎn)生無限大的能量，讓學(xué)生思路開闊、眼界開闊，就能在萬千知識(shí)中，聯(lián)想到做題要應(yīng)用的知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種類似的內(nèi)容，這些類似的知識(shí)，如果集中在一起學(xué)習(xí)，就會(huì)簡單而且容易記憶.學(xué)生如果在課后能夠歸納、總結(jié)，通過自己找到這些知識(shí)之后，就更能加深他們的印象了.而且，通過這些歸納而得來的知識(shí)總結(jié)，能夠讓學(xué)生瞬間聯(lián)想到相關(guān)題目，進(jìn)而應(yīng)用這些知識(shí).這就是數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，能夠從一個(gè)角度思考問題，就是掌握了這種數(shù)學(xué)思想.如數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在解幾何問題或者代數(shù)問題的時(shí)候，就可以借助圖解來解決問題，當(dāng)學(xué)生熟練掌握這一數(shù)學(xué)思想之后，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，就會(huì)直接畫出草圖，通過草圖將數(shù)字問題轉(zhuǎn)化為圖形問題，從而解決問題.社會(huì)在進(jìn)步，教育也要不斷地完善，從最初的“知識(shí)的教育”到“能力的教育”，最終發(fā)展到“核心素養(yǎng)的教育”，只有我們的教學(xué)收到良好的教學(xué)效果才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng).

核心素養(yǎng)的提出直接需要我們思考的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底是為了什么？新的時(shí)代已經(jīng)到來，高分并不意味著高能.數(shù)學(xué)教學(xué)需要更深入地思考，去面對(duì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的接班人所提出的要求.

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