陳佳

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适?。

4.領(lǐng)悟本文一事一理的寫(xiě)作方法，明白做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解一般的文言文學(xué)習(xí)方法，通過(guò)注釋、已有文言文基礎(chǔ)，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)解題知背景

1.師請(qǐng)一位同學(xué)讀課題。板書(shū)課題。生讀。

2.師：你在“書(shū)”字后作了停頓，說(shuō)說(shuō)你的理解。（這個(gè)故事是寫(xiě)戴嵩畫(huà)牛的故事）

3.師：是的，戴嵩是唐代著名畫(huà)家，他尤其擅于畫(huà)牛和田園風(fēng)光。課文說(shuō)的牛就是戴嵩畫(huà)的一幅傳世佳作《斗牛圖》，乾隆皇帝都為這幅畫(huà)題過(guò)跋。因?yàn)檫@幅畫(huà)還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，蘇軾就把這個(gè)故事記錄下來(lái)，這就叫作“書(shū)”。我們一起再讀讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：課題的引入由學(xué)生的認(rèn)知所決定，“書(shū)戴嵩畫(huà)?！本烤故鞘裁匆馑?？我通過(guò)學(xué)生朗讀課題的停頓來(lái)判斷學(xué)生的理解程度。知道了每個(gè)詞的意思再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整個(gè)課題的意思。）

二、自讀自悟通文本

1.師：課文講了什么事？請(qǐng)大家借助拼音讀準(zhǔn)生字，并注意多音字的讀音。

2.出示第1自然段。

3.師：字字清晰，聲聲入耳，是不是把每個(gè)字讀準(zhǔn)了？我們看看這個(gè)字。

shù 數(shù)目 數(shù)量（名詞 量詞）

shǔ 計(jì)算（動(dòng)詞）

（重點(diǎn)講解“數(shù)”這個(gè)多音字：小時(shí)候媽媽教我們數(shù)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，現(xiàn)在杜處士家的畫(huà)可多了，要一百一百地?cái)?shù)。所以這里讀什么？）

4.出示第2自然段。

5.師：讀得清脆、流利、響亮。這個(gè)“曝”也是個(gè)多音字，一讀bào，一讀pù。在這里指把東西放在太陽(yáng)下暴曬，古人為了防止書(shū)畫(huà)生蟲(chóng)發(fā)霉，經(jīng)常要把書(shū)畫(huà)拿出來(lái)曬一曬。

6.師：不錯(cuò)，讀準(zhǔn)了字音。通過(guò)預(yù)習(xí)課文還有哪些不理解的詞語(yǔ)？

今乃掉尾而斗。（尾巴是擺動(dòng)的，松松散散。）

尾搐入兩股間。（尾巴夾在兩條腿之間）

耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢，不可改也。（耕作的事情應(yīng)該問(wèn)農(nóng)民，織布的事情應(yīng)該問(wèn)婢女，這是不能更改的。）

7.師：重點(diǎn)詞語(yǔ)理解了，能不能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（指名讀）

8.師：我們一起來(lái)把課文讀一讀。

9.師：和我在《東坡題跋》這本書(shū)里看到的不太一樣，哪兒不一樣？（一個(gè)豎排版，一個(gè)橫排版。）

小練筆：杭中有__________，好?__________，所寶以__________數(shù)。有__________，尤所愛(ài)，__________，常以自隨。

（設(shè)計(jì)意圖：三讀文言文，目標(biāo)只有一個(gè)：掃除障礙、理解意思、讀通故事。弄明白“數(shù)”“曝”這兩個(gè)多音字的意思并找出正確的讀音，答疑學(xué)生在朗讀中不懂的詞義。變換形式朗讀，就是為后面的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

三、再讀文本思啟示

1.師：看來(lái)真的讀通讀懂了課文。同學(xué)們，課文講了杜處士和牧童兩個(gè)人對(duì)這幅畫(huà)的態(tài)度截然不同。

2.師：杜處士對(duì)待畫(huà)的態(tài)度是怎樣的？（尤所愛(ài)）從哪里讀出杜處士尤所愛(ài)這幅畫(huà)？

* 好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù)。

* 錦囊玉軸，常以自隨。

師：讀出杜處士的喜愛(ài)之情。

3.你從小到大一定也有很多喜愛(ài)的東西吧？什么是你尤所愛(ài)的？

仿照句子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的同學(xué)最?lèi)?ài)的那一樣?xùn)|西。

4.師：一天杜處士把他的寶貝書(shū)畫(huà)拿出

來(lái)，邊欣賞邊曬曬太陽(yáng)，其實(shí)也是要向街坊鄰居們秀一秀，這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小牧童，小牧童看到畫(huà)后是什么反應(yīng)？

5.師：笑的原因是什么？（此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。）

6.笑誰(shuí)？（笑畫(huà)、笑杜處士、笑戴嵩……）

7.師：聽(tīng)了一個(gè)放牛的小孩子這般嘲笑自己珍愛(ài)的書(shū)畫(huà)，如果是你，你會(huì)有什么反應(yīng)？（生氣、憤怒）

氣而__________之、憤而__________之。

憤而離之、怒而罵之、破口罵之、拂袖去之。

8.可文中卻說(shuō)：處士笑而然之。你同意嗎？

9.小牧童到底說(shuō)得對(duì)不對(duì)？看看書(shū)上怎么說(shuō)的。

10.所以，戴嵩畫(huà)得沒(méi)有錯(cuò)，小牧童說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，他只是說(shuō)出了他看到的一種情況。他的見(jiàn)解是有局限的，觀察不全面。他只看到了斗牛的一種情況，還會(huì)有第二種，第三種。

11.所以，當(dāng)時(shí)蘇軾有一個(gè)結(jié)論：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。不可改也。蘇軾想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

12.可是今天我們?cè)賮?lái)看這個(gè)道理，耕地當(dāng)問(wèn)農(nóng)夫，南方的農(nóng)民耕的是水田，北方的農(nóng)民耕的是旱田，一樣嗎？紡織當(dāng)問(wèn)織女，織品還分好多種呢，湖南的湘繡、四川的蜀繡、蘇州的蘇繡……繡蜀繡的不見(jiàn)得懂湘繡，會(huì)繡湘繡的不一定能懂蘇繡，是不是？不可更改嗎？咱們來(lái)改一改，改改標(biāo)點(diǎn)。

古人云? 耕當(dāng)問(wèn)奴? 織當(dāng)問(wèn)婢? 不可改也。

13.孟子曰：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。古有牧童問(wèn)處士，今有咱們問(wèn)（改）蘇軾。長(zhǎng)此以往，定會(huì)不一般??！

（設(shè)計(jì)意圖：最后一句話將全文的學(xué)習(xí)推向高潮。當(dāng)時(shí)蘇軾總結(jié)的道理是告訴人們：術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，實(shí)踐出真知。但是今天再來(lái)看，這句話就值得推敲了。怎么推敲？換標(biāo)點(diǎn)！思維的高峰是一步一個(gè)臺(tái)階地攀登，這里設(shè)計(jì)的思維階梯，一步一步提升了學(xué)生思維的深度與厚度。）

四、想想細(xì)節(jié)講故事

老師給大家留個(gè)作業(yè)：把這個(gè)故事向你身邊的人講一講。

1.我姓杜，人稱(chēng)杜處士，我讀了不少書(shū)，可就是不愿意做官……

2.今天天氣真好！放牛去嘍！還沒(méi)出村子，我就看見(jiàn)……

3.我是東坡，游歷到四川境內(nèi)，恰巧看到……

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)講故事是課后的一個(gè)作業(yè)。這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生扮演不同角色講述這個(gè)故事，既是在回憶故事，更是帶著自己的理解，帶著角色的意識(shí)在創(chuàng)造。）

（作者單位：江蘇南京市北京東路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥