劉麗霞

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向開展教學(xué)工作已經(jīng)成為教育的共識。在生本教育理念中落實學(xué)生發(fā)展，不但能有效避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式對學(xué)生積極性的影響，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，奠定構(gòu)建和諧、高效、互動型課堂建設(shè)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)中，基于生本理念開展教學(xué)在教師引導(dǎo)下進行，可以讓學(xué)生更好地進行閱讀體驗;轉(zhuǎn)變教師身份做好教學(xué)組織與引導(dǎo)工作，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

“生本教育”即是以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教育，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。徹底改變傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的方式，通過生本教育重點突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，個性化得以發(fā)展。在實際教學(xué)中生本教育具有以下幾個基本理念。

實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主動性與參與性，讓學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生體驗與感悟。要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師在教學(xué)中首先做到尊重學(xué)生，認識到閱讀教學(xué)中學(xué)生是主體。但是鑒于學(xué)生個體之間基礎(chǔ)知識、認知能力等各個方面的差異，在教學(xué)中教師要尊重每個學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。讓學(xué)生深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。大力提倡“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上合作探究，去探究、整合，讓閱讀教學(xué)變成學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的活動。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，許多時間是教師提問，或者直接根據(jù)教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生一步步理解，而留給學(xué)生閱讀的時間較少。尤其是在一些“考點”文本中，教師會要求學(xué)生“牢記”“熟讀”，卻忽略了對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。因此，在“生本教育”理念下，小學(xué)語文閱讀理解應(yīng)明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，不能著眼于某個單一目標(biāo)，而是要追求學(xué)生個性化的構(gòu)建與語文實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

促進學(xué)生思維發(fā)展

生本教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用能夠充分的讓閱讀課堂“活躍”起來，調(diào)動學(xué)生積極性。那么在實際使用中，可以從如下幾個方面進行，充分發(fā)揮教學(xué)中生本教育的作用，促進語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 在明確閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以更好引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生預(yù)設(shè)一定目標(biāo)，配合所閱讀的文本合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)實踐中，許多教師總是習(xí)慣按照一定思維方式連續(xù)設(shè)定問題，并將標(biāo)準(zhǔn)化答案告訴學(xué)生。這種閱讀指導(dǎo)不僅無法起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的目的，反而會起到反作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣。有鑒于此在“生本教育”落實中，需要教師放棄這種教學(xué)方法，而是通過預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方向，調(diào)動學(xué)生大腦的積極活動，促進學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。

增強閱讀互動，體驗學(xué)習(xí)過程 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，那么就需要教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體把握，將自主、合作、探究教學(xué)模式貫穿于整個課堂之中，實現(xiàn)師生之間、生生之間互動，讓每個學(xué)生在交流互動之中體驗學(xué)習(xí)過程，感受知識產(chǎn)生過程。這也是“生本教育”理念落實的重要標(biāo)志。但是學(xué)生是獨立的個體，有獨立的人格，在閱讀教學(xué)中就需要突出這種獨立性與個性化，將閱讀學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生。例如，在學(xué)生閱讀中，教師需要成為課堂組織者、引導(dǎo)者，而不是知識傳授者。讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，感受課堂閱讀的趣味性，然后教師適時的引導(dǎo)。莎士比亞曾說：一千個人眼里有一千個哈姆雷特。在閱讀同一文本時，由于學(xué)生之間生活環(huán)境的差異，在理解上也必然千差萬別。所以“生本教育”的落實就需要重視這種差異，讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞，更全面理解文本內(nèi)容。

加強閱讀方法指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀理解能力 學(xué)生只有掌握一定閱讀技巧，才能產(chǎn)生主動閱讀的動力。在閱讀技巧教學(xué)中，教師所傳授的內(nèi)容要符合學(xué)生認知水平，即貼合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)域”，才能推動學(xué)生閱讀理解能力的逐步提升，層層遞進。在閱讀方法指導(dǎo)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容、不同題材以及不同閱讀目的開展針對性閱讀，借助不同閱讀方法提升閱讀有效性。例如，在散文閱讀時，要讓學(xué)生進行精讀、細讀，品味其中的內(nèi)涵。而對于故事性的文本，則引導(dǎo)學(xué)生進行略讀，了解故事內(nèi)容。在掌握各種閱讀方法后，才能靈活進行閱讀。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)在“生本教育”理念下開展閱讀教學(xué)，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。但是，由于學(xué)生認知與理解能力的差異，難免因為感悟能力的高低影響閱讀質(zhì)量。因此，在生本教育開展中需要教師進行積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生個體差異，倡導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，才能最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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