吳絮凌

摘要：陶行知說：“在生活里找教育，為生活而教育。”《幼兒園教育指導綱要》亦倡導要讓教育回歸生活。生活化美術教育以幼兒喜愛的色彩涂鴉等美術活動為載體，圍繞幼兒的興趣、需要及生活實際，創(chuàng)設出貼合幼兒實際的生活場景，促進幼兒全面發(fā)展，實現幼兒教育生活化的價值。生活化美術教育的開展形式多種多樣，借助豐富多彩的生活化活動形式，幼兒的美術教育更加和諧自然，有利于刺激幼兒的想象力和創(chuàng)作力，增強他們的審美觀念，提高他們的表達能力，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;生活化;開展形式

生活是藝術的源泉。幼兒園美術活動要回歸生活，不僅教育主題要貼合生活實際，教育素材來源于實際生活，還要使其開展形式更加自然和諧、生活化。幼兒美術活動主要集中在欣賞活動、繪畫活動以及手工活動中，而這些活動都與幼兒的生活息息相關。幼兒園美術活動開展形式多種多樣，教師可以為幼兒創(chuàng)設一個個貼合生活實際的場景，亦可以在游戲中進行美術活動，同時還可以結合當地風土人情進行主題鮮明的生活化美術活動，還可以與戶外活動、游園參觀一起開展等。

課堂美術活動生活化

課堂美術活動是幼兒美術活動的重要開展形式。將幼兒的課堂美術活動生活化，讓幼兒雖然身在課堂之中，卻有實際生活的感受。首先，在活動主題上要生活化。選擇貼近幼兒生活，他們感興趣的主題。如選用瓶子為主題，幼兒生活中常見的奶瓶、飲料瓶、酒瓶等等，且因其形狀各異、顏色不同，這些高高矮矮、形形色色的瓶子，不僅使美術活動更有趣味，也蘊藏著形狀、顏色、大小、高矮、用途等眾多教育因素，使得美術活動的教育意義更加全面。其次，在活動選材上要貼合幼兒生活。《綱要》指出：“要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！庇變嚎梢允褂玫拿佬g活動材料豐富，常見的樹葉、用完的包裝盒包裝袋、一次性紙杯碟、穿小了的衣服鞋帽等等，都是非常好的美術材料，用它們就能創(chuàng)作出《秋天》《森林》《四季》《我的一家》等等貼合實際生活的作品。最后，活動的開展一定要與幼兒的生活實際相融合。雖然課堂美術活動局限于固定的教室，但是教師可以通過多媒體設備給孩子創(chuàng)設生活化情景，讓他們學會自由創(chuàng)作。

美工區(qū)美術活動游戲化

美工區(qū)是幼兒進行美術活動的區(qū)域，是適合幼兒身心發(fā)展，滿足幼兒學習興趣，符合幼兒認知需求自由的活動區(qū)域。美工區(qū)中的材料眾多，幼兒可根據自己的想象和需要選取材料進行創(chuàng)作。美工區(qū)美術活動生活化的開展形式繁多，常用的是開展游戲化主題活動。如教師可以讓幼兒模擬超市，動手制作超市里的各種售賣物品;亦可以將美工區(qū)變成食堂，里面有數不清的讓人一看就流口水的美食;同時，美工區(qū)還可以變成游樂園，大家在里面隨意玩自己喜歡的玩具……這些“物品”“美食”“玩具”都需要孩子們自己動手制作。既然是自己喜歡的美食與玩具，制作起來也得心應手。教師需要注意的是，盡量不要給幼兒過多的指導，以免限制他們的思維和想象，給孩子更廣闊的想象空間。除了手工制作，幼兒亦可以把他們喜歡的物品畫出來，就像畫在紙上的美食一樣是可以解饞的。以游戲的形式開展生活化美術活動，孩子們更容易全身心投入，創(chuàng)作熱情更高。

主題活動形式多樣

為了幼兒的全面發(fā)展，教師要盡可能多得組織各種主題活動，開闊幼兒的視野、豐富他們的生活、促使他們全面發(fā)展。如可以結合當地的民俗藝術節(jié)，在幼兒園開展相關的主題活動，那些精美的演出圖片、活靈活現的人偶，都對幼兒有著極大的吸引力，他們也就有強烈的創(chuàng)作欲望，想自己做一個人偶，或者把他們畫下來。同時，還可以在世界環(huán)境日前后開展“節(jié)能環(huán)保、變廢為寶”的主題活動，讓幼兒發(fā)掘家中“垃圾”的價值，將他們變成自己喜愛的“寶貝”。幼兒帶到園里的“廢品”極其豐富：各種飲料瓶、包裝盒、塑料紙、舊發(fā)卡等等。之后，我們發(fā)現一些飲料瓶穿上了漂亮的衣服，變成了可愛的人偶娃娃;而包裝盒也變成了形態(tài)各異的機器人。在創(chuàng)作過程中，主體用料的選擇增強了幼兒對形狀的認知;副體顏色的搭配強化了幼兒的審美能力;用舊報紙、舊包裝袋做成的衣服很好地突出了節(jié)能環(huán)保的主題，增強了幼兒的環(huán)保意識。另外在傳統(tǒng)節(jié)日，教師還可以和孩子們一起“包粽子”“做月餅”，大家用彩紙將泡沫包裹好，就變成了五顏六色的各種口味的粽子。本來老師想讓大家統(tǒng)一做綠色的，也讓大家看了粽葉、粽子的圖片，但孩子們覺得粽葉也可以染上漂亮的顏色，而不同的顏色就代表了不同的口味?？?，他們是多么的有想象力和創(chuàng)造力??！

生活不僅是教育的源泉，也是教育的歸屬。生活化的美術教學不能局限于形式，而是要與幼兒的實際生活融合為一體，不管是以傳統(tǒng)課堂形式開展，還是在游戲活動中進行，只要教師給幼兒自由的空間、開闊的視野、貼合生活實際的情景，即便幼兒身在小小教室，頭腦中仍是廣袤的大自然。這些生活化的美術活動符合幼兒的認知規(guī)律，豐富了幼兒的生活，促進了幼兒思維的發(fā)展，成為幼兒藝術創(chuàng)作的源泉。