胡文俊 王鳳民

摘 ? 要： 思想政治教育要貫穿教育教學(xué)全過程。大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)就是以課堂為載體實(shí)現(xiàn)“三全育人”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在社會主義核心價(jià)值觀教育中融入法律職業(yè)倫理價(jià)值規(guī)范，對法律職業(yè)倫理教育尤為重要。應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、融合教學(xué)內(nèi)容、堅(jiān)持“立德樹人”根本宗旨等方面在法律職業(yè)倫理教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)面向有效開展核心價(jià)值觀教育，提高課程思政教育成效。

關(guān)鍵詞： 課程思政 ? 社會主義核心價(jià)值觀 ? 法律職業(yè)倫理

高校承擔(dān)著立德樹人這一根本任務(wù)，肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人的重要使命。黨的十八大以來，黨中央對高校開展社會主義核心價(jià)值觀教育提出了新要求。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為高校思想政治教育教學(xué)改革提出了新命題。由過去的思政課題主渠道轉(zhuǎn)向“課程思政”，逐步構(gòu)建全員育人體系。專業(yè)課程不僅要傳授專業(yè)知識，還要注重主流社會意識形態(tài)、情感價(jià)值觀的傳遞。

一、法律職業(yè)倫理的價(jià)值規(guī)范

法律職業(yè)倫理基本準(zhǔn)則是調(diào)節(jié)法律職業(yè)內(nèi)部關(guān)系及與社會各方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是評價(jià)法律職業(yè)行為善惡、榮辱的標(biāo)準(zhǔn)，由此確定出法律職業(yè)倫理規(guī)的基本價(jià)值，對構(gòu)建國家司法公正、提高司法效率具有重大意義。法律職業(yè)倫理的價(jià)值規(guī)范中包含了正義、平等、獨(dú)立、效率、誠信、清廉、禮儀等，體現(xiàn)了法律職業(yè)倫理蘊(yùn)涵著豐富的社會主義核心價(jià)值理念。正義是與法律密切相連的，在一定程度上可以說正義規(guī)范是法律職業(yè)倫理的最高規(guī)范。羅爾斯在《正義論》中指出：“正義是社會制度的第一美德。”法律職業(yè)人要恪守獨(dú)立、保持客觀公正，不受事實(shí)和法律以外因素的干擾，做出公正獨(dú)立的判斷，敢于堅(jiān)持正確意見。效率規(guī)范要求法律職業(yè)者勤勉盡責(zé)，與秩序正義和自由一樣，效率也是社會最重要的美德之一。一個(gè)良好的社會必須是有秩序的社會、自由的社會、公正的社會，也必須是高效率的社會[1]（217）。平等是指公正平等地對待所有人，即所有人都受到法律的約束，任何人都不享有法外特權(quán)。因此，平等規(guī)范要求法律職業(yè)人做到公正、中立、平等對待法律主體。誠信規(guī)范既是道德規(guī)范又是法律規(guī)范，是一切秩序之本。

二、法律職業(yè)倫理中的社會主義核心價(jià)值觀意蘊(yùn)

法律職業(yè)倫理價(jià)值規(guī)范中蘊(yùn)含著豐富的社會主義核心價(jià)值觀。社會主義核心價(jià)值觀是社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)著社會主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映了社會主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。社會主義核心價(jià)值觀從國家、社會、個(gè)人方面理解可以高度概括為24個(gè)字。國家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是最高層次的，蘊(yùn)含著法律職業(yè)者最崇高的價(jià)值追求;社會層面的“自由、平等、公正、法治”涵蓋了法律職業(yè)倫理中正義、平等、獨(dú)立、效率等價(jià)值規(guī)范;個(gè)人行為層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，涵蓋了法律職業(yè)倫理中的誠信、清廉、禮儀等價(jià)值規(guī)范。

（一）法律職業(yè)倫理基本價(jià)值規(guī)范蘊(yùn)含于社會主義核心價(jià)值觀

社會主義核心價(jià)值觀是社會主義核心價(jià)值體系的凝練，從國家、社會、個(gè)人層面規(guī)范人民道德行為，通過共同的價(jià)值觀念塑造，最終形成一種民族精神和文化，是在國家、社會中最普遍最基本的文化共識。但這種共識是蘊(yùn)含在國家、社會和個(gè)人各類文化價(jià)值觀和精神觀念之中的，這種共識的達(dá)成并不是顯而易見的，需要反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)教育才能形成。毫無疑問，社會主義核心價(jià)值觀中關(guān)于公平正義、自由、法治、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等價(jià)值觀涵蓋了法律職業(yè)倫理中最基本的價(jià)值規(guī)范，也是法律職業(yè)作為社會行業(yè)的一部分，是其職業(yè)價(jià)值規(guī)范在社會共識中的體現(xiàn)。

（二）法律職業(yè)倫理基本價(jià)值規(guī)范遵循于社會主義核心價(jià)值觀

法律職業(yè)的最高品格是公平、公正，公正，對法律職業(yè)者而言，既是執(zhí)法的技術(shù)問題，更是一種道德要求，涵蓋了法律職業(yè)倫理的基本價(jià)值追求，與社會主義核心價(jià)值觀中關(guān)于自由、平等、公正、法治的建設(shè)和追求是一致的。社會的公平正義是通過每一個(gè)行業(yè)、每一個(gè)職業(yè)者追求和踐行公平公正實(shí)現(xiàn)的。作為法律職業(yè)者法律職業(yè)倫理價(jià)值關(guān)注的是如何展示法律公正的必然信念也就是實(shí)現(xiàn)法律的公平、公正與正義[2]（95-103）。法律職業(yè)者的根本任務(wù)是忠于憲法和法律，務(wù)必使其能夠公正、無畏、無私、無偏見地適用法律。對于法律職業(yè)者個(gè)人而言，職業(yè)倫理的規(guī)范體現(xiàn)在效率、勤奮、廉潔、禮儀等方面。保持職業(yè)操守，在社會核心價(jià)值觀的個(gè)人層面表現(xiàn)為勤奮、誠信、廉潔、效率。無疑體現(xiàn)出這種追求或者說價(jià)值規(guī)范必然融入社會主義核心價(jià)值觀中。

三、有效發(fā)揮法律職業(yè)倫理教育課程思政作用的途徑

當(dāng)今法學(xué)教育除應(yīng)符合素質(zhì)教育的一般要求外，還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生公平正義的理念，崇尚和獻(xiàn)身法治的精神，清正廉潔的職業(yè)道德，忠于法律和維護(hù)法律的使命感與責(zé)任感。當(dāng)前法律職業(yè)倫理建設(shè)被提到了前所未有的高度，已被教育部列為法學(xué)18門A類必修課之一，一改過去依賴一般的政治和德育教育。因此，更要通過改變教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，落實(shí)立德樹人等，發(fā)揮法律職業(yè)倫理教育課程的育人作用。

（一）在教學(xué)理念上采取“雙體教學(xué)”

所謂“雙體教學(xué)”即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。尤其在思政教育方面，傳統(tǒng)的填鴨式、說教式教育效果不顯著，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞和反感。在法律職業(yè)倫理課堂中以教師為主導(dǎo)，可以有效把握學(xué)習(xí)方向、把控課堂傳授的知識內(nèi)容。以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性，發(fā)揮學(xué)生能動作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主獲得感，更有利于學(xué)生將社會主義核心價(jià)值觀由認(rèn)知轉(zhuǎn)為認(rèn)同。社會核心價(jià)值觀在一定程度上是社會意識形態(tài)的具體表現(xiàn)，對社會意識形態(tài)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知，更重要的是要讓學(xué)生認(rèn)同并踐行和維護(hù)。在教學(xué)理念上采取“雙體教學(xué)”，避免只尊重學(xué)生而忽視教師主導(dǎo)地位的情況，因?yàn)檫@一情況對“課程思政”有副作用。鄧小平曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才……關(guān)鍵在教師?！盵3]（108）教師主導(dǎo)地位不能丟，如果沒有教師的主導(dǎo)，就不能保證課堂的意識形態(tài)話語權(quán)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上相互融合內(nèi)化

“內(nèi)化”是一個(gè)心理學(xué)界廣泛應(yīng)用的概念，指社會意識向個(gè)體意識轉(zhuǎn)化，即將意識形態(tài)的諸要素移置于個(gè)體意識之內(nèi)[4]（269）。在實(shí)踐探索中，高校應(yīng)當(dāng)通過文化熏陶、教學(xué)啟迪、教師示范、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑，不斷促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀教育高質(zhì)量發(fā)展。把法律職業(yè)的倫理要求與社會主義核心價(jià)值觀融合，內(nèi)化為法律職業(yè)者自身品格的一部分[5]（121-127）。將法律倫理的具體論述灌輸給法律職業(yè)者，是不能解決法律職業(yè)倫理內(nèi)化的問題的。法律職業(yè)倫理內(nèi)化的途徑，是指通過什么樣的手段和方式，把法律職業(yè)的倫理要求變成法律職業(yè)者的自覺意識。法律職業(yè)倫理基本價(jià)值規(guī)范本身蘊(yùn)含于社會主義核心價(jià)值觀中，為法律倫理課堂中開展思政教育，宣傳和引導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀教育提供了良好的幫助。有利于增強(qiáng)課堂思政效果，讓專業(yè)課程的講授成為潛移默化開展社會主義核心價(jià)值觀教育的有效課堂，避免因傳統(tǒng)生搬硬套的家長式作風(fēng)的說教思政課堂教育而引起的反作用。

（三）教學(xué)形式上結(jié)合時(shí)代

傳統(tǒng)的課堂以教師提供的文本及主講為主。新時(shí)代，社會知識和信息大爆炸，進(jìn)入了信息大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了高等教育以教師教為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生能接觸到更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向以自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更能調(diào)動學(xué)生主動探索知識的積極性。對于法律職業(yè)倫理教育來說，本身包含兩個(gè)方面：一方面是作為純粹倫理學(xué)的知識點(diǎn)理解，另一方面是在理解和認(rèn)知基層上認(rèn)同并轉(zhuǎn)化進(jìn)入自身的從業(yè)和實(shí)踐中[6]（49-60）。要改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)形式，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)用最新的案例教學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)直播觀看法院審判等。

（四）堅(jiān)持“立德樹人”根本宗旨

新時(shí)代，思想政治工作和高校教育工作都需緊緊圍繞立德樹人進(jìn)行，立德樹人不僅是中國特色社會主義教育理論的精髓，還為推進(jìn)教育現(xiàn)代化提供了指導(dǎo)思想和行動指南?！傲⒌聵淙恕本褪且囵B(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人才。立德是要樹立與社會主義核心價(jià)值體系相適應(yīng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹人是要培養(yǎng)為社會主義建設(shè)服務(wù)的優(yōu)秀人才。只有兩者有機(jī)結(jié)合，以德為先以才為本，才能適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展對新時(shí)代人才的需求。習(xí)近平在考察中國政法大學(xué)時(shí)講道：“中國特色社會主義法治道路的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，就是堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)法治和德治兩手抓、兩手都要硬。法學(xué)教育要堅(jiān)持立德樹人，不僅要提高學(xué)生的法學(xué)知識水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)?！盵6]（49-60）必須在法律職業(yè)倫理教育中融入思想價(jià)值引領(lǐng)[7]（21-24）。在法律職業(yè)倫理教育中貫徹落實(shí)“立德樹人”根本宗旨既是內(nèi)在學(xué)科要求又是國家社會對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的需要。

四、結(jié)語

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是高等教育的根本問題和永恒主題。黨的十九大對新時(shí)代培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀作出了新的戰(zhàn)略部署，這就要求高校積極探索有效路徑。自覺通過加強(qiáng)課程思政建設(shè)，有效實(shí)施全員全過程全方位育人，將專業(yè)教育、思想政治教育、意識形態(tài)有機(jī)統(tǒng)一，以此筑牢立德之魂，堅(jiān)守育人之本，用社會主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)日常行為規(guī)范，加強(qiáng)專業(yè)人才的職業(yè)道德操守，提高品行修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文顯.法哲學(xué)范疇研究[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2001.

[2]張燕.論法律職業(yè)倫理道德責(zé)任的價(jià)值基礎(chǔ)[J].法學(xué)，2018（01）.

[3]鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.

[4]李本森.法律職業(yè)倫理（第3版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016.

[5]儲常連，莫燦燦.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的創(chuàng)新發(fā)展與未來走向[J].重慶高教研究，2017，5（04）.

[6]曲玉梁.論我國法律職業(yè)倫理教育學(xué)科體系的構(gòu)建[J].法學(xué)，2019（06）.

[7]閔輝.課程思政與高校哲學(xué)社會科學(xué)育人功能[J].中國高等教育，2017（15）.

基金項(xiàng)目：本文系福建工程學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“課程思政——法律職業(yè)倫理”（項(xiàng)目編號：E3600111）研究成果;福建工程學(xué)院2020年課程思政示范課項(xiàng)目“工程法律與倫理”（項(xiàng)目編號：SZK-202040）階段性研究成果。