張慶

摘 ? 要： 為了適應(yīng)線上教學(xué)需求，確保學(xué)生在線上課程中很好地掌握知識(shí)點(diǎn)及完成設(shè)計(jì)類課程中實(shí)操部分的練習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，運(yùn)用“反客為主”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式完成針織服裝設(shè)計(jì)課程的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、分小組實(shí)訓(xùn)練習(xí)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)有初步的了解，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此規(guī)避線上教學(xué)缺乏學(xué)生互動(dòng)的缺點(diǎn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞： 反客為主 ? 線上教學(xué) ? 服裝設(shè)計(jì)教學(xué)

2020年年初，突如其來的新冠肺炎疫情影響了我們的正常生活，為了防控疫情，各高校暫緩開學(xué)，響應(yīng)國家號(hào)召“停課不停學(xué)、不停教”。不同以往的是，線上教學(xué)僅為線下教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)輔助線下教學(xué)。實(shí)操性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何在線上更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果，值得探討與研究。

通過思考、探索和試驗(yàn)，針對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)“針織服裝設(shè)計(jì)”這門課程開展“反客為主”逆向項(xiàng)目式教學(xué)方法的探究。

一、“反客為主”式教學(xué)的意義

“針織服裝設(shè)計(jì)”是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，主要講授針織服裝的設(shè)計(jì)方法，利用針織面料的特性進(jìn)行針織服裝與服飾品的設(shè)計(jì)與制作。在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握基本的手工針織方法，獨(dú)立完成針織服裝和服飾品的設(shè)計(jì)與制作。

在線上教學(xué)期間，考慮到網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)最大的不同，表現(xiàn)在：首先，無法直接與學(xué)生互動(dòng)，無法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;其次，“針織服裝設(shè)計(jì)”是一門實(shí)操性強(qiáng)的課程，學(xué)生沒有一定的針織編織技能基礎(chǔ)，在進(jìn)行實(shí)操練習(xí)時(shí)，很容易出現(xiàn)畏難情緒。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)反饋信息給教師，容易形成“教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的局面，極易使學(xué)生陷入被迫學(xué)習(xí)、怠學(xué)、拒絕學(xué)習(xí)的處境。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)插足并擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)，試用“反客為主”之計(jì)，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)為導(dǎo)線，貫穿理論知識(shí)講解，做到“一課一練”，練中理解知識(shí)點(diǎn)，練中掌握實(shí)操技能[1]（112-113）。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托翻轉(zhuǎn)校園、騰訊課堂、微信群聊等平臺(tái)，圍繞“系列針織服裝設(shè)計(jì)開發(fā)”實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開展教學(xué)，幫助學(xué)生們了解理論教學(xué)和掌握技能練習(xí)。

“反客為主”式線上教學(xué)方法，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。線上教學(xué)不同于線下教學(xué)有較多的示范與互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂顯得尤為重要。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和要掌握的實(shí)訓(xùn)技能，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘，并通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)思考”。

二、“反客為主”式教學(xué)的實(shí)施

下面主要從教學(xué)方式、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、實(shí)操練習(xí)、作業(yè)展覽四個(gè)方面介紹“反客為主”逆向項(xiàng)目式教學(xué)方法的實(shí)施過程：

1.課程教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)——拒絕“滿堂灌”，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引出理論知識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師在課堂上講授理論知識(shí)，面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)為主。疫情防控期間，上課方式改為線上教學(xué)，“滿堂灌”式進(jìn)行理論講解，無法確保所有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)完全消化。在線上教學(xué)實(shí)操練習(xí)階段，教師無法親身示范，并針對(duì)每位學(xué)生的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。所以，在線上教學(xué)期間，用項(xiàng)目形式引出理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候主動(dòng)掌握理論知識(shí)，自主尋找方法訓(xùn)練專業(yè)技能。

以“針織服裝設(shè)計(jì)”課程為例，整個(gè)課程圍繞一個(gè)完整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行，在完成每一步實(shí)訓(xùn)作業(yè)時(shí)，需要對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)和操作技能作為支撐。在課堂上讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)討論，學(xué)生為自己量身定制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，帶著疑問、帶著思考，在課堂中找到解決問題的方式方法，教師在相應(yīng)的時(shí)刻可以進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)技能講解。

以“系列針織服裝設(shè)計(jì)”開發(fā)項(xiàng)目為線索，自己設(shè)定想要設(shè)計(jì)服裝的風(fēng)格、款式、細(xì)節(jié)等，主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生一步步探索完成系列設(shè)計(jì)需要儲(chǔ)備的知識(shí)和收集的資料。如表1，每一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。最后課程結(jié)束所需掌握的知識(shí)點(diǎn)及實(shí)操實(shí)訓(xùn)任務(wù)都相應(yīng)完成。例如：任務(wù)一是針織服飾流行趨勢(shì)收集與分析，在完成此作業(yè)前，首先要掌握什么是針織服裝、針織面料的基本知識(shí)及針織服裝的設(shè)計(jì)方法，才能有針對(duì)性地進(jìn)行針織服飾流行趨勢(shì)的收集和分析。通過任務(wù)一到任務(wù)五的逐步完成，最終一個(gè)系列針織服裝設(shè)計(jì)作品的開發(fā)相應(yīng)完成，相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操技能都已掌握。

針對(duì)此環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)定，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)校園手機(jī)應(yīng)用軟件（翻轉(zhuǎn)校園手機(jī)應(yīng)用軟件是專為高校教師與學(xué)生打造的掌上教育生活平臺(tái)，具有教務(wù)、學(xué)習(xí)、生活、社交等功能）中課程資料庫和課堂測(cè)試兩項(xiàng)功能開展課堂教學(xué)：

首先，為了更好地讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課程的目標(biāo)和各階段的任務(wù)，做到心中有數(shù)，讓線上學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)際效果，每次課前通過翻轉(zhuǎn)校園課程資源功能，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、目標(biāo)任務(wù)和參考材料等信息上傳到課程資源庫，供學(xué)生下載預(yù)習(xí)與參考。

其次，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)軟件課堂測(cè)試功能，在理論知識(shí)講解后，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)了解學(xué)生未掌握的知識(shí)，重復(fù)講解，做到在課堂上不遺留問題。

最后，學(xué)生通過完成課堂上發(fā)布的任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、與教師探討等方式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并在此過程中完成知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練與提高。

2.作業(yè)翻轉(zhuǎn)——嚴(yán)格過程監(jiān)管，定時(shí)集體看作業(yè)。

每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，為避免學(xué)生未能完全理解作業(yè)要求，在作業(yè)任務(wù)進(jìn)行過程中，不斷利用直播平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)集體看作業(yè)。學(xué)生將進(jìn)行中的作業(yè)以圖片形式發(fā)送到課程微信交流群中，老師逐一打開并點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過程中，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，解決學(xué)生在作業(yè)中的困惑。同時(shí)，集體看作業(yè)的形式，可讓所有同學(xué)相互學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的作業(yè)得到表揚(yáng)，有問題的作業(yè)指出問題，這樣學(xué)生在后續(xù)實(shí)訓(xùn)中可以借鑒學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。

3.實(shí)操練習(xí)翻轉(zhuǎn)——教師示范案例，學(xué)生跟著練習(xí)。

按照“針織服裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)大綱要求，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)棒針針法，并運(yùn)用基礎(chǔ)的針法完成針織飾品或服裝的實(shí)物作業(yè)。

線上教學(xué)雖然無法像傳統(tǒng)課堂上給學(xué)生操作演示，但是我們可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)針法時(shí)，老師通過微信群發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及作業(yè)示例模板的形式，讓學(xué)生了解所學(xué)針法完成的最終效果和自己需要練習(xí)到哪種程度，自己的作品與老師的示范還存在哪些差距。以上都可以有效緩解學(xué)生在面對(duì)電腦學(xué)習(xí)針法時(shí)產(chǎn)生的畏難情緒，讓學(xué)生更有信心和目標(biāo)完成實(shí)操作業(yè)練習(xí)，掌握基礎(chǔ)針法。

通過課程群發(fā)布針織針法練習(xí)的操作視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行練習(xí)。視頻講解得很清晰，正常情況下學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)都會(huì)掌握，針對(duì)存在問題的學(xué)生，教師再進(jìn)行一對(duì)一視頻教學(xué)。

4.作業(yè)成果線上展覽。

課程結(jié)束后，進(jìn)行線上優(yōu)秀作業(yè)成果展覽。優(yōu)秀作業(yè)展覽形式可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，也是兄弟班級(jí)交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。對(duì)沒有被展出作業(yè)的同學(xué)起到激勵(lì)作用，在今后課程中更加用心爭取作業(yè)的展出。

線上的作業(yè)展覽是對(duì)整個(gè)課程的總結(jié)，通過優(yōu)秀作業(yè)的展出，同學(xué)們可以看到自己在四周的專業(yè)課期間的努力與進(jìn)步，對(duì)之后專業(yè)課學(xué)習(xí)起到一定的激勵(lì)作用，做得好的同學(xué)想要保持優(yōu)秀，這次課程作業(yè)完成得不太好的同學(xué)，可能鉚足了勁在后續(xù)課程中再努力。所以，作業(yè)展覽是“反客為主”線上教學(xué)方式的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到不足和努力的方向。

三、“反客為主”式教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

陶行知批評(píng)教學(xué)分離的教師，只管照自己的意思教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興趣，一概不顧。專門勉強(qiáng)學(xué)生湊他的教法，配他的教材，結(jié)果造成了“先生收益少”“學(xué)生苦惱多”[2]（15-18）。采用“反客為主”的方法，老師先給學(xué)生布置調(diào)研任務(wù)，如“針織服裝款式的流行趨勢(shì)收集與分析”，通過調(diào)研任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行針織服裝款式的分類思考及各種設(shè)計(jì)點(diǎn)的分析，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解和調(diào)研的資料和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流和討論。在解決彼此疑問的同時(shí)，進(jìn)一步引發(fā)部分學(xué)生的深度思考與探究，激發(fā)學(xué)生的思維，在這個(gè)過程中促使學(xué)生碰撞出新的想法。

課堂的時(shí)間是有限的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要?！胺纯蜑橹鳌笨梢允箤W(xué)生通過練習(xí)題目發(fā)掘需要掌握的理論知識(shí)和專業(yè)技能，印象更加深刻，使知識(shí)掌握融會(huì)貫通，在老師再次講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)印象深刻、理解透徹。

2.培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組練習(xí)時(shí)會(huì)相互交流和相互學(xué)習(xí)，做到共享資源，共享創(chuàng)意，從而更好地激發(fā)靈感。如在“系列針織服裝設(shè)計(jì)”作業(yè)靈感收集階段，小組成員可以共享靈感圖片庫，在大家尋找靈感的時(shí)候，互相給意見進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)創(chuàng)意。

學(xué)生的專業(yè)能力有差別，不同專業(yè)水平學(xué)生在一起交流，可以起到互相學(xué)習(xí)、互相幫扶的效果。好的想法與理念在一起碰撞，更容易擦出火花。同樣的練習(xí)內(nèi)容不同小組展示學(xué)習(xí)的結(jié)果，也會(huì)有所不同，階段性匯報(bào)由小組成員自選一人向教師和班級(jí)同學(xué)展示，教師根據(jù)匯報(bào)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)候得到表揚(yáng)，有時(shí)候是批評(píng)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的集體榮譽(yù)感油然而生，在班級(jí)里形成良性的競爭環(huán)境，為了集體榮譽(yù)認(rèn)真完成作業(yè)與練習(xí)。

3.提高教師教學(xué)水平，教學(xué)相長。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)提出意想不到的問題和見解，需要老師擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備庫，解答學(xué)生的問題并與之探討。比如在創(chuàng)意針織飾品設(shè)計(jì)中，學(xué)生們的創(chuàng)意豐富，對(duì)針織工藝的要求提高，這就需要教師幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品，解決工藝難題。由此可見，“反客為主”在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也讓教師的知識(shí)與技能得以擴(kuò)充。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常便捷，學(xué)生獲取知識(shí)的范圍不僅僅局限于課本和老師，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的專業(yè)知識(shí)。面對(duì)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，有時(shí)會(huì)碰到意想不到的問題和見解。由此可見，“反客為主”式的教學(xué)方法在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促使老師的知識(shí)得以擴(kuò)充。

四、結(jié)語

陶行知說：“先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)才是最好的。教學(xué)生學(xué)必須樹立以學(xué)生為中心的觀念，在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！盵1]不同于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用“反客為主”之計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，打好堅(jiān)實(shí)理論和技能基礎(chǔ)。

線上教學(xué)給了教師巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過線上教學(xué)模式，老師們重新思考教學(xué)方式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便利的教學(xué)直播形式，以及全天候一對(duì)一的教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)、專業(yè)技能。相信線上教學(xué)的魅力會(huì)繼續(xù)保持和增長，并且與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶虹，羅彥，楊怡，扈啟寬.生理學(xué)與病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].科教導(dǎo)刊，2017（33）.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.