樊曉靜

【摘 要】本文立足于小學(xué)語文日常課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“運(yùn)用生活化教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣”“創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生理解”“安排生活化課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐”三個(gè)方面出發(fā)，對小學(xué)語文生活化的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化;教學(xué)方式;教學(xué)情景;實(shí)踐

語文作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，其與我們的日常生活也有著非常密切的聯(lián)系，語文的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎著學(xué)生每天交流和溝通，還關(guān)乎著學(xué)生的考試和升學(xué)，同時(shí)語文又是傳播我們中華文化的一個(gè)重要媒介，因此，語文已經(jīng)逐漸滲透到了我們生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式早已經(jīng)不適用于如今的小學(xué)生，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育理念也在不斷的進(jìn)行改變和提升，因此，教師也需要去充分的更新自身的教育理念，將生活化的語文教學(xué)充分的帶到學(xué)生的身邊，從而加強(qiáng)生活化教學(xué)觀念的樹立，使學(xué)生在更加熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，并感受語文的魅力，進(jìn)而有效的提升語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣

生活化的教學(xué)方式就是符合學(xué)生的、貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特征的教學(xué)方法，比如多媒體就是一個(gè)很常見的教學(xué)方式，同時(shí)也是一個(gè)非常現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其不但能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的語文思維等等，但是教師在教學(xué)時(shí)需要做到合理的利用多媒體，多媒體是一把雙刃劍，既能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來好處，自然也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的壞處，因此，教師可以在對多媒體教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，合理的利用多媒體，進(jìn)而將生活化運(yùn)用語文教學(xué)中的方方面面。

例如，任課教師在教學(xué)《草原》這一課的知識時(shí)，本文主要是讓學(xué)生能在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感，使學(xué)生初步感受作者的表達(dá)方法。首先教師可以將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識扎實(shí)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看一些關(guān)于壯闊的草原的圖片或者視頻讓學(xué)生欣賞，并給學(xué)生布置問題，比如“你對草原的印象是什么？”，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著思考去看視頻才有收獲。如此一來，學(xué)生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動(dòng)心、動(dòng)情，也做到了動(dòng)腦，利用這些生活化的教學(xué)方式就將學(xué)生深深的吸引在了語文的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生理解

小學(xué)的語文課堂教學(xué)作為學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)展有著極大的影響，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師常常都是運(yùn)用機(jī)械化的、單一的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對這些理論性的知識有著一定的距離感，因此，教師可以將這些理論化的知識點(diǎn)通過生活化的教學(xué)情景更加生動(dòng)形象的展示到學(xué)生的面前，進(jìn)而在符合教材內(nèi)容的前提下將學(xué)生帶入到語文的課堂學(xué)習(xí)中去，趣味化且生活化的學(xué)習(xí)氛圍和內(nèi)容便會(huì)影響著學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)化的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。

例如，任課教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的內(nèi)容時(shí)，任課教師首先可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即“讓學(xué)生了解狼牙山五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于奉獻(xiàn)自己的精神”。其次，教師可以讓大家談一談學(xué)生知道哪些舍生取義的故事，比如董存瑞舍身炸碉堡、邱少云在烈火中永生、劉胡蘭舍生取義等等，進(jìn)而能夠有效引起學(xué)生與作者的共情感。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學(xué)生們深入體會(huì)作者所想要表達(dá)的思想感情。如此一來，生活化的教學(xué)內(nèi)容就為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

三、安排生活化課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生只有在課堂內(nèi)和課堂外都有有效的學(xué)習(xí)才能夠更好的提升學(xué)生的語文成績，因此，教師不但應(yīng)該在語文課堂中實(shí)施生活化的教學(xué)，對于學(xué)生的課后作業(yè)，教師也要注入一些生活化的因素，將語文的課后作業(yè)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入生活化的理念，從而加強(qiáng)學(xué)生與生活之間的聯(lián)系。生活化課后作業(yè)的布置不僅僅需要檢查學(xué)生對語文課堂中的各個(gè)知識點(diǎn)的理解與掌握，還需要將生活化的學(xué)習(xí)理念融入其中，這種生活化的作業(yè)不只是理論性的，還包括一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，進(jìn)而可以使學(xué)生更好的融入到生活中，親身體驗(yàn)語文的魅力。

例如，任課教師在教學(xué)《宇宙生命之謎》這一課的過程中，本課主要是讓學(xué)生通過閱讀文章掌握閱讀科普文的方法，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識等等。教師為學(xué)生留課后作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生回家之后上網(wǎng)查詢一些關(guān)于保護(hù)地球的記錄片或者相關(guān)視頻等，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，然后教師可以讓學(xué)生編造一些保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的口號，并將口號傳給學(xué)生的家長，進(jìn)而使學(xué)生可以和家長一起樹立保護(hù)地球的意識，進(jìn)而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達(dá)到真正的實(shí)際意義。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用生活化教學(xué)的意義與價(jià)值極其廣泛，其能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的成長與發(fā)展。對此也就需要著教師進(jìn)一步優(yōu)化自身教學(xué)觀念和手段，并充分發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體作用，進(jìn)而能夠有效刺激學(xué)生們長期學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外，教師也要善于通過生活化的教學(xué)來全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要幫助學(xué)生去掌握更多的學(xué)習(xí)方法以及充分開拓學(xué)生們的眼光視野，使學(xué)生真正的去認(rèn)識語文，從而為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡玉平. 新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 中外交流，2018，000（015）：79-80.

（作者單位：重慶市江津區(qū)東城小學(xué)校）