毛興琴

摘 要： 教學(xué)情景為傳統(tǒng)死板的授課模式做了積極的改進(jìn)和有益的補(bǔ)充，應(yīng)充分又靈活地運(yùn)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)情景 初中英語(yǔ) 靈活運(yùn)用

隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高。為了更好地教學(xué)，提高教學(xué)水平和效率，情境教學(xué)法就是一種很好的方法，英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科需要大量地實(shí)踐和運(yùn)用，這種方法有效地將知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，能更好地讓學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教育的目的，改變傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂豐富生動(dòng)起來(lái)。

1.把握初中英語(yǔ)教學(xué)情景的應(yīng)用價(jià)值

一堂英語(yǔ)課的氛圍很重要，教師營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。當(dāng)然，好的課堂氛圍不是教師一個(gè)人營(yíng)造出來(lái)的，需要教師和學(xué)生緊密配合，情境教學(xué)法可以讓原本枯燥乏味的英語(yǔ)課變得生動(dòng)有趣，改變以往的授課方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)初中生原本就活躍的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高他們的英語(yǔ)水平。興趣是最好的老師，教學(xué)情景利用具體物品、生動(dòng)的圖片、有趣的動(dòng)畫等各種激起學(xué)生興趣的教學(xué)用具，既滿足初中生好動(dòng)好奇好玩的需要，又激發(fā)他們的興趣，引發(fā)他們的思考。

教學(xué)情景還有增強(qiáng)學(xué)生自信心的作用，教師授課時(shí)可以設(shè)計(jì)跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的話題：What does your friend do every day？ What do you do every day？ How about your daily life？讓學(xué)生準(zhǔn)備“talk show”，給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，精心地將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到自己的小文章里，這樣他們就不會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)、這些語(yǔ)言是枯燥乏味的，相反，根據(jù)教學(xué)情境設(shè)置這樣的小活動(dòng)可以讓學(xué)生把語(yǔ)言和知識(shí)變得生動(dòng)、形象和有趣，這樣的活動(dòng)讓他們對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言逐漸充滿信心。在老師的幫助和引導(dǎo)下，他們大膽地實(shí)踐和表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和參與欲，讓他們對(duì)自己有信心、對(duì)英語(yǔ)有信心，不再為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)而感到害羞和為難。

2.落實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)情景的運(yùn)用方法

最讓初中生感到興奮的教學(xué)情景莫過(guò)于玩游戲，情境教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氣氛，在有游戲的教學(xué)情境中尤為明顯，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不再走神、不再發(fā)呆、不再打盹。最常用的一個(gè)游戲叫做lucy dog，是一種競(jìng)猜游戲。如在“Do you have a soccer ball？”一課中，老師可以出示一些球類的圖片，比如：soccer ball，ping-pong，basketball，volleyball等，讓一個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一張，下面的學(xué)生舉手，用“Do you have a ...”句型猜，上面的學(xué)生回答：“Yes，I do.”“No，I dont.”表示正誤，猜對(duì)了的學(xué)生可以加分或者給予其他小小的獎(jiǎng)勵(lì)。游戲可以讓班上所有的學(xué)生都積極地參與其中，初中生的表現(xiàn)欲和好奇心都很強(qiáng)，所以在這樣的游戲中可以全神貫注地參與課堂，無(wú)形中理解和掌握知識(shí)，在游戲中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方式是處在說(shuō)這門語(yǔ)言的環(huán)境中，學(xué)生正缺乏這樣的環(huán)境，語(yǔ)言得不到實(shí)踐和鍛煉，不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，所以教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：全英式教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學(xué)生得到熏陶，不知不覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)和周圍人對(duì)話，用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解這門語(yǔ)言的內(nèi)涵。教師還可以以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生日常生活的情境：起床get up ，做飯do the dishes，洗衣服 wash clothes， 吃飯have lunch，寫作業(yè)do homework，睡覺(jué)go to bed，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生共鳴，多創(chuàng)設(shè)故事、歌曲、游戲、對(duì)話這樣的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供動(dòng)力。

3.優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)情景的注意事項(xiàng)

對(duì)教師而言，情景教學(xué)自然會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間和精力，教師必須對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己能夠把握和操控的情境，避免過(guò)于松散，沒(méi)有紀(jì)律的課堂情況和課堂失控、主題偏離、脫離教材的情況。教師應(yīng)該注意到學(xué)生的差異性：一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)自卑；一些學(xué)生自視過(guò)高，容易驕傲；一些學(xué)生天生害羞，不敢表達(dá)自己，采用多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則。教學(xué)情境中，教師應(yīng)該充分考慮這些學(xué)生的情況，鼓勵(lì)害羞的學(xué)生大膽張口，不要怕錯(cuò)，張揚(yáng)的學(xué)生在課后委婉地教他們學(xué)會(huì)收斂自己，學(xué)會(huì)低調(diào)，完美地將課堂控制在教師可操控的范圍內(nèi)。

具體問(wèn)題具體分析，教學(xué)情景要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在日常生活中和英語(yǔ)知識(shí)之間建立聯(lián)系，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生共鳴。由于初中生年齡相對(duì)較小，他們的自制能力不強(qiáng)，許多學(xué)生做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注意他們的心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，不要一味沉浸在情境中，抓不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，迷失學(xué)習(xí)方向，情景教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，但是要注意合理運(yùn)用，讓它起到積極的作用。

在初中英語(yǔ)課堂上，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛可以讓學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。教學(xué)情景為傳統(tǒng)死板的授課模式做了積極的改進(jìn)和有益的補(bǔ)充，充分又靈活地運(yùn)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)表達(dá)和溝通能力，彌補(bǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的不足，為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)交際人才打好基礎(chǔ)。教師們合理地運(yùn)用這個(gè)方法，將為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的人才。

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