康桂芬

摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用情景教學(xué)，能有力地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就怎樣成功的創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情景教學(xué)；教學(xué)情景；教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，英語(yǔ)是一門交際語(yǔ)言，而語(yǔ)言是一種工具，是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具?！盀榻浑H”是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是其最終目的。但是長(zhǎng)期以來，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把英語(yǔ)純粹當(dāng)作語(yǔ)言知識(shí)來傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書面用語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，當(dāng)一名出色的“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)各種良好的語(yǔ)言情景，使學(xué)生盡快進(jìn)入“角色”，發(fā)揮其主體作用，從而真正獲得語(yǔ)言交際能力。要想成功地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和專業(yè)功底

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，老師自己得有一桶水”，尤其在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更多，對(duì)老師的要求也就更高，要求老師的知識(shí)既有深度也要有廣度。因?yàn)榻處煹乃枷?、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果?？梢?，英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、 英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。在課堂上，教師應(yīng)是出色的示范表演者，又應(yīng)是教學(xué)過程優(yōu)化的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，能根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生既學(xué)得輕松，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在有限的45分鐘內(nèi)有效的提高教學(xué)效果。

二、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的特色

教學(xué)語(yǔ)言（teacher language）是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的語(yǔ)言，又稱為教師語(yǔ)言。一個(gè)教師課堂語(yǔ)言的質(zhì)量實(shí)際在一定意義上就是教師基本素質(zhì)的縮影。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在某種意義上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言是相當(dāng)重要的。一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師應(yīng)該：

1、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)組織語(yǔ)言，注意語(yǔ)言的邏輯性和連貫性，避免教學(xué)語(yǔ)言的盲目性和隨意性，即想到哪兒說到哪兒。

2、使教學(xué)指令語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師布置任務(wù)時(shí)使用的語(yǔ)言（即指令語(yǔ)）應(yīng)該力求清晰、準(zhǔn)確、精煉。減慢語(yǔ)速是教師簡(jiǎn)化指令語(yǔ)的手段之一。

3、降低語(yǔ)言的復(fù)雜程度，以使學(xué)生聽懂和理解教師的指令語(yǔ)。教師講解時(shí)，要靈活調(diào)整句子的長(zhǎng)度，多選擇簡(jiǎn)單句或并列句，避免用復(fù)合句。

課堂教學(xué)是師生之間的雙向交流活動(dòng)，英語(yǔ)課堂教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目的，在很大程度上取決于教師和學(xué)生的配合。教師應(yīng)盡量運(yùn)用精煉、清晰、準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生，使指令語(yǔ)條理清晰、重點(diǎn)突出，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

三、盡力營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多聽、多講、多練的機(jī)會(huì)

實(shí)行值日生制度，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

從教二十多年以來，筆者一貫堅(jiān)持上課前5分鐘讓值日生進(jìn)行Duty Report，內(nèi)容可以是唱英文歌、猜謎、小故事、歇后語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎或自己的所見、所聞、所想，然后全班學(xué)生就值日生所述內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，同時(shí)也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的能力。而且，課堂氣氛熱烈、輕松，每位學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，他們對(duì)此很感興趣，由于上臺(tái)機(jī)會(huì)多，消除了不敢開口的畏懼心理。給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅有意識(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在學(xué)以致用的同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到自覺使用英語(yǔ)的快樂。

四、教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景

1、創(chuàng)設(shè)“問題情景”。在講授新課文之前，提出一些與課文相關(guān)的習(xí)題或在講授課文的時(shí)候?qū)⒄n文與實(shí)際結(jié)合起來提一些問題。創(chuàng)設(shè)“問題情景”時(shí)注意要小而具體、 新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，要將所要解決的問題富于學(xué)生實(shí)際所掌握的基礎(chǔ)上，造成心理上的“懸念”。在學(xué)生回答問題之前可以讓學(xué)生分組討論，大力提倡合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，通過討論幫助學(xué)生學(xué)到新東西，擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！皢栴}情景”教學(xué)能吸引學(xué)習(xí)者的好奇心，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，是教學(xué)的有效方法和手段。

2、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)參與意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明，學(xué)生對(duì)即使是毫無直接興趣的智力活動(dòng)，因渴望競(jìng)爭(zhēng)取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)爭(zhēng)中去。為此，教師應(yīng)設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”，積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在課堂上開展各種比賽活動(dòng)，如速讀速記比賽、 男女分組搶答比賽 、學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽等。例如：在復(fù)習(xí)表示“提建議”的幾個(gè)句型“Let s ……” “Why not ……？”時(shí)，教師沒有給學(xué)生總結(jié)出另外幾種表達(dá)相同意思的句型，而是讓學(xué)生搶答。學(xué)生們躍躍欲試，快速搶答，興趣盎然，學(xué)生們很快就答出另外幾種句型“You d better……” “What about……？“Why don t you do ……？”“Shall we do ……？”各種競(jìng)賽活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生的大腦處于高效率的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了現(xiàn)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為他們今后進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)交際情景。當(dāng)學(xué)生掌握了解一定的語(yǔ)言知識(shí)后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近生活的交際情景，讓學(xué)生充分利用其想象力，靈活地進(jìn)行英語(yǔ)的社會(huì)運(yùn)用，使他們?cè)趯?shí)踐過程中將書本上的語(yǔ)言知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生活中的語(yǔ)言運(yùn)用，培養(yǎng)其交際能力。

例如“How much are the socks？”這一單元，在教師的指導(dǎo)下，先進(jìn)行一段有意識(shí)的操練，然后讓學(xué)生利用帽子和衣服分別裝扮成售貨員和顧客模樣，在講臺(tái)上擺上衣服、鞋帽、襪子、文具等實(shí)物，這樣就把教室設(shè)計(jì)成一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)所。一位手拿文具盒的“小顧客”走上前，大個(gè)子“售貨員”禮貌地問：“What can I do for you ？” “小顧客”回答：“I want the pencil case .How much is it？” “售貨員”接過文具盒，看了看后回答說：“Its 15 yuan .” “小顧客”付款后說：“Thank you very much .”然后拿著文具盒回到座位。這一交際活動(dòng)將生活搬進(jìn)了課堂，生動(dòng)形象。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)了靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)的快樂和幸福。

4、多媒體教學(xué)展現(xiàn)情景。隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂，成為輔助教學(xué)的重要手段之一。多媒體能做到圖、文、聲、像并茂，用音、形、義的有機(jī)結(jié)合，使其有身臨其境之感，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以假亂真的虛擬現(xiàn)實(shí)，從而使教學(xué)所涉及內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，能讓學(xué)生在不知不覺中受到聽說能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，促使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如：在學(xué)習(xí)Will people have robots in the future？時(shí)，隨著節(jié)奏強(qiáng)烈而動(dòng)感的音樂，一幅幅神態(tài)各異，千奇百怪的機(jī)器人畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前：不同形狀的機(jī)器人分別扮演著不同的角色，他們有的充當(dāng)醫(yī)生，在醫(yī)院工作；有的充當(dāng)汽車制造師；有的甚至還會(huì)跳舞……。

這時(shí)，學(xué)生的注意力已完全被動(dòng)感的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)吸引。運(yùn)用“跟讀”方式，讓學(xué)生有一定的語(yǔ)言參與能力后，再點(diǎn)擊“角色扮演”，挑選幾位學(xué)生扮演不同的機(jī)器人進(jìn)行操作和討論，系統(tǒng)可將扮演者的讀音錄下來，再播放出來，供教師和學(xué)生分析發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣，讓學(xué)生進(jìn)入模擬的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行嘗試，教學(xué)效果非常好。

教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，運(yùn)用情景教學(xué)，使學(xué)生觸景生情，以情致學(xué)，融情于教，寓教于樂，以“樂教”促“樂學(xué)，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，從而有力地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。