孟軍英

摘要：教師要要針對學(xué)生特點(diǎn)，“投其所好”，多采用激勵(lì)性評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多運(yùn)用信任激勵(lì)方法，要相信學(xué)生行。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，并不斷給予評價(jià)和反饋。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng)評價(jià) 過程評價(jià) 不同層次

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)不僅能夠促進(jìn)小學(xué)教師積極的教學(xué)，而且能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，扎實(shí)掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣。因此，在新課程理念發(fā)展下，如何有效的評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亟需解決的問題。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評價(jià)的方式、方法進(jìn)行了研究。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)評價(jià)

學(xué)生需要尊重和信任，需要教師的正確評價(jià)。在教育中給他們尊重和信任，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，奇跡往往就會發(fā)生。教師要要針對學(xué)生特點(diǎn)，“投其所好”，多采用激勵(lì)性評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多運(yùn)用信任激勵(lì)方法， 要相信學(xué)生行。俗話說得好，“信任就是力量”；“信任是最高的獎(jiǎng)賞”。美國哥倫比亞大學(xué)的米勒博士曾就表揚(yáng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他將412名10至12歲的小學(xué)生分成兩組，觀察其受到表揚(yáng)后的反應(yīng)。在讓孩子們接受多項(xiàng)測試后，對其中的一組夸獎(jiǎng)“頭腦聰明”，對另一組則反復(fù)贊揚(yáng)“做出了很大的努力”。過后。再進(jìn)行測試?？荚嚭蟾嬖V所有的同學(xué)“這次成績都很差”。這時(shí)，先前被夸獎(jiǎng)‘。頭腦聰明”的一組孩子，表現(xiàn)出十分明顯的垂頭喪氣；相反，被贊揚(yáng)“做出了很大的努力”的一組孩子則大多以為自己這次不夠努力。下次繼續(xù)努力。都是表揚(yáng)性語句，但是卻產(chǎn)生了不同的效果，值得我們深思。新課程實(shí)施以來，課堂上的表揚(yáng)聲多了。但是由于不同的理解。個(gè)別教師在運(yùn)用表揚(yáng)這一行之有效的方法時(shí)存在著或多或少的隨意性，使得表揚(yáng)沒有起到正面的作用，適得其反。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)

在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，并不斷給予評價(jià)和反饋，才能有效地改變評價(jià)過分偏向終結(jié)的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的個(gè)體化，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展性功能。班上有位女生，表達(dá)能力較弱，聲音很輕，課堂上很少自覺舉手發(fā)言。一次，我點(diǎn)她讀一道例題，她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來，第一遍讀完了，但她的聲音很輕，于是我給的評價(jià)是：“恩，很好，如果聲音再響亮點(diǎn)那就更好了，要不你再試一次”她很高興，真的又讀了一遍，這次的聲音明顯比第一次大了許多，老師為她鼓掌叫好。從那以后，每節(jié)課上都能聽到她的聲音。老師短短的一句評價(jià)，卻給學(xué)生帶來這么大的力量。

三、關(guān)注不同層次學(xué)生的評價(jià)需求

每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方，抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。一個(gè)經(jīng)常被批評的孩子容易產(chǎn)生自卑，一個(gè)經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子就可能形成自信。例如在一次課堂練習(xí)中，一位成績較落后學(xué)生去黑板上板演一道計(jì)算題。這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程不對，下面的學(xué)生有些已經(jīng)在私下偷偷的嘲笑了。但是我并沒有先講這個(gè)計(jì)算題如何計(jì)算，而是先表揚(yáng)他的字是全班最工整漂亮的，這時(shí)看到全班同學(xué)都非常贊賞的看著他，他也露出靦腆自信的笑容，而且這個(gè)后進(jìn)生以后的作業(yè)字一直是工整漂亮的。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中評價(jià)主體和方式要多樣化

教師應(yīng)從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)，同伴評價(jià)及對教師的評價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評價(jià)。使課堂口頭評價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動和引導(dǎo)中進(jìn)行……評價(jià)方式采取“自主評價(jià)”、“小組互評”、“家長評價(jià)”、“教師觀察”和“綜合測試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，還伴有“作業(yè)評價(jià)”和“數(shù)學(xué)小日記”，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。如：我準(zhǔn)備了許多不同內(nèi)容的印章，有“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽課認(rèn)真”、“你真棒”等，有針對性的印在學(xué)生的數(shù)學(xué)書上，學(xué)到哪一課，就印到哪一課；哪一個(gè)問題回答的精彩，就印到那個(gè)問題旁邊。這樣一來，無論學(xué)生什么時(shí)候翻開書，都能清除地回憶起自己的出色表現(xiàn)：這一課，我發(fā)言積極；這一課，我聽課認(rèn)真；這一課，我的解題方法與眾不同……而家長也能通過這種方式了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀況。教師可以用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。

評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。充分利用評價(jià)機(jī)制，并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性，充滿生命力。

參考文獻(xiàn)

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