梁海濤 廖騰峰 韋舉昌

【摘 要】本文基于成果導(dǎo)向教育理念，結(jié)合技藝大師工作室教學(xué)實(shí)踐，明確學(xué)生應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果，提出以成果評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，建立由課程成果評(píng)價(jià)、技能競(jìng)賽成果評(píng)價(jià)、崗位成果評(píng)價(jià)組成的成果評(píng)價(jià)體系，從而形成基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的技藝大師工作室人才培養(yǎng)模式，并介紹廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院木結(jié)構(gòu)建筑“非遺”技藝大師工作室人才培養(yǎng)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向 技藝大師工作室 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）47-0115-03

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）是《華盛頓協(xié)議》《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》等國(guó)際工程教育與工程師互認(rèn)系列中的核心內(nèi)容之一。截至2018年8月，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)共認(rèn)證了全國(guó)198所高校的846個(gè)工科專(zhuān)業(yè)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念就是“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，其中最為核心和關(guān)鍵的就是成果導(dǎo)向（OBE）的教育理念?！俺晒麑?dǎo)向教育”受到越來(lái)越多的高職院校關(guān)注，高職教育明確以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

高職院校成果導(dǎo)向教育要落實(shí)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上。專(zhuān)業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的載體，是學(xué)校與社會(huì)需求的對(duì)接點(diǎn)，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、各類(lèi)軟硬件設(shè)施建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本依據(jù)，更是高職院校辦學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)工作水平的標(biāo)志。

高職院校的技藝大師工作室是依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)的集學(xué)校、技藝大師、企業(yè)、學(xué)生（學(xué)徒）為一體的高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)。高技能人才培養(yǎng)依托專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)人才，也可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行特色人才的培養(yǎng)。技藝大師工作室體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色和亮點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具特色的高技能和職業(yè)技能為目標(biāo)，為精準(zhǔn)進(jìn)行能力培養(yǎng)，可融入成果導(dǎo)向教育理念，形成校企、專(zhuān)業(yè)、技藝大師工作室三級(jí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以課程成果評(píng)價(jià)、技能競(jìng)賽成果評(píng)價(jià)、崗位成果評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。本文結(jié)合廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院木結(jié)構(gòu)建筑“非遺”技藝大師工作室教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式探討。

一、學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容

基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的技藝大師工作室人才培養(yǎng)模式首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果包含以下內(nèi)容：一是要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果應(yīng)面向崗位，滿(mǎn)足行業(yè)需求;二是為達(dá)到最終學(xué)習(xí)成果，可在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置階段性學(xué)習(xí)成果;三是學(xué)習(xí)成果應(yīng)突出職業(yè)能力的獲得，但也要充分考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院木結(jié)構(gòu)建筑“非遺”技藝大師工作室依托建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)，以中國(guó)工藝美術(shù)大師領(lǐng)銜，致力于培養(yǎng)掌握木結(jié)構(gòu)建筑營(yíng)造技藝，能進(jìn)行木結(jié)構(gòu)建筑及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作的高技能人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，分階段學(xué)習(xí)成果包括以下內(nèi)容：第一階段為基礎(chǔ)木工技藝的獲得;第二階段為木結(jié)構(gòu)建筑模型和家具制作技術(shù)的獲得;第三階段為企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的獲得。通過(guò)各階段成果的有序完成，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

讓學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果不但是培養(yǎng)高技能人才的要求，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。為達(dá)成學(xué)習(xí)成果，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院木結(jié)構(gòu)建筑“非遺”技藝大師工作室人才培養(yǎng)依托建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，面向有特色的綠色建筑和室內(nèi)裝飾工程的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握具有特色的木結(jié)構(gòu)作品營(yíng)造技藝，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。

二、基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的技藝大師工作室人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

學(xué)生要取得既定的學(xué)習(xí)成果，需要有完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系，并采用合理的教學(xué)方法保證學(xué)習(xí)成果的達(dá)成?；诔晒u(píng)價(jià)導(dǎo)向的技藝大師工作室人才培養(yǎng)模式就是為了達(dá)成相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。下面以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院木結(jié)構(gòu)建筑“非遺”技藝大師工作室人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，探討基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的技藝大師工作室人才培養(yǎng)模式。

（一）以學(xué)生為中心，因材施教

成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)人人都能成功，所有學(xué)生都能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上獲得成功，這在當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)踐中并不容易實(shí)現(xiàn)，但技藝大師工作室采用基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。技藝大師工作室依托相關(guān)專(zhuān)業(yè)，制定學(xué)徒選拔制度，通過(guò)選拔保證學(xué)徒能滿(mǎn)足技藝大師工作室的培養(yǎng)要求，為技能成功傳授和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從開(kāi)始就明確了人人達(dá)標(biāo)、人人成才的目標(biāo)。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院木結(jié)構(gòu)建筑“非遺”技藝大師工作室成立之初走傳統(tǒng)師傅選徒弟的老路，主要由指導(dǎo)老師根據(jù)個(gè)人主觀意愿選學(xué)生，主觀選人缺乏考核點(diǎn)，沒(méi)有考核成果作為選拔依據(jù)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心和信心，難以完成學(xué)習(xí)成果，或者中途退出，難以達(dá)成人人成功的目標(biāo)。后來(lái)，我們推行基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的技藝大師工作室人才培養(yǎng)模式，按崗選人，按制圖、放樣、操作、組裝、表面處理等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，擇優(yōu)錄取，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。在技藝傳授過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為中心，因材施教，保證學(xué)生取得既定學(xué)習(xí)成果，在作品完成度、競(jìng)賽成績(jī)和企業(yè)認(rèn)可度方面均取得很大提升。組織學(xué)生先后完成了大型鼓樓、風(fēng)雨橋等木結(jié)構(gòu)模型制作與鼓樓裝飾工程制作，并代表廣西參加了第45、46屆世界技能大賽木工項(xiàng)目全國(guó)選拔賽，工作室學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能得到企業(yè)認(rèn)可，擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)師或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，走出了一條就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的新路。

（二）依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)發(fā)有特色的課程體系，兼顧專(zhuān)業(yè)和技藝大師工作室的建設(shè)與發(fā)展

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院木結(jié)構(gòu)建筑“非遺”技藝大師工作室依托建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展特色人才培養(yǎng)，在根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相關(guān)課程的前提下，開(kāi)發(fā)特色課程，如開(kāi)設(shè)“初級(jí)木工實(shí)訓(xùn)”和“高級(jí)木工實(shí)訓(xùn)”等課程，根據(jù)技藝特點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，并開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在專(zhuān)業(yè)核心課程中也融入木結(jié)構(gòu)工藝和風(fēng)格設(shè)計(jì)內(nèi)容，凸顯了專(zhuān)業(yè)特色，保證學(xué)生取得既定學(xué)習(xí)成果。見(jiàn)圖1。

第一階段：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。楊似玉大師與專(zhuān)業(yè)教師引領(lǐng)，使學(xué)生明確木結(jié)構(gòu)技藝的由來(lái)、傳承和與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系，并通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)掌握木結(jié)構(gòu)作品的初步表現(xiàn)方法。

第二階段：模擬仿真。開(kāi)設(shè)初級(jí)木工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由楊似玉大師與專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生木結(jié)構(gòu)技藝基本技能。

第三階段：項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。楊似玉大師與專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生互動(dòng)：楊似玉大師在木結(jié)構(gòu)建筑非遺技藝大師工作室指導(dǎo)學(xué)生完成較為復(fù)雜的木結(jié)構(gòu)作品制作，學(xué)生到三江侗族自治縣跟隨楊似玉大師實(shí)地完成真實(shí)項(xiàng)目。

第四階段：崗位實(shí)踐。一是學(xué)生能結(jié)合專(zhuān)業(yè)完成木結(jié)構(gòu)特色畢業(yè)設(shè)計(jì)，二是學(xué)生能結(jié)合市場(chǎng)需求制作各類(lèi)木結(jié)構(gòu)作品。

三、基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的技藝大師工作室人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果

我們以成果評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，建立由課程成果評(píng)價(jià)、技能競(jìng)賽成果評(píng)價(jià)、崗位成果評(píng)價(jià)組成的成果評(píng)價(jià)體系。

（一）課程成果評(píng)價(jià)

課程成果評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)的成果評(píng)價(jià)方式，也仍然是目前重要的成果評(píng)價(jià)方式。課程成果評(píng)價(jià)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，隨著教育實(shí)踐的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的明確使課程成果評(píng)價(jià)針對(duì)性更強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化。隨著校企合作的深化，課程成果評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的養(yǎng)成。

成果導(dǎo)向教育能衡量學(xué)生能做什么，而不是學(xué)生知道什么，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，歸根到底就是職業(yè)能力的養(yǎng)成。職業(yè)能力的養(yǎng)成需要構(gòu)建相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)課程體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得綜合能力，其中就包括職業(yè)能力。技藝大師工作室人才培養(yǎng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也有相應(yīng)的課程成果評(píng)價(jià)。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“非遺”技藝大師工作室依托建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展建設(shè)，開(kāi)設(shè)“初級(jí)木工實(shí)訓(xùn)”和“高級(jí)木工實(shí)訓(xùn)”課程。

“初級(jí)木工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)目標(biāo)主要為基礎(chǔ)木工技藝的獲得，學(xué)習(xí)各種基本的木工技術(shù)，夯實(shí)木工技藝基礎(chǔ)，考核內(nèi)容和目標(biāo)如表1所示。其后續(xù)課程為“高級(jí)木工實(shí)訓(xùn)”及“公共空間設(shè)計(jì)”“居住空間設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)核心課程。

“高級(jí)木工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)目標(biāo)是木結(jié)構(gòu)建筑模型和家具制作技術(shù)的獲得。它在“初級(jí)木工實(shí)訓(xùn)”基礎(chǔ)上增加項(xiàng)目制作內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本木工技藝基礎(chǔ)上能完成獨(dú)立項(xiàng)目的制作，考核內(nèi)容和目標(biāo)如表2所示。

（二）技能競(jìng)賽成果評(píng)價(jià)

高水平、高級(jí)別的技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)技藝大師工作室人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，“以賽促學(xué)，以賽促教”已經(jīng)融入職業(yè)教育理念。技藝大師工作室是技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，對(duì)技能人才的培養(yǎng)提出更高的要求。將高水平、高級(jí)別技能競(jìng)賽引入技能大師工作室培養(yǎng)過(guò)程有利于達(dá)成技能大師工作室特定的學(xué)習(xí)成果。

技能競(jìng)賽有完整的評(píng)價(jià)體系和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，技藝大師工作室由技藝大師和專(zhuān)業(yè)教師傳授技藝，傳統(tǒng)技藝大師主要是憑豐富的經(jīng)驗(yàn)和自身高超嫻熟的技藝教導(dǎo)學(xué)生，以偏重于感性的傳統(tǒng)方式傳授學(xué)生技能，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成果不突出，很難適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展，所以圍繞量化的技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)有利于技能大師工作室人才培養(yǎng)。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“非遺”技藝大師工作室將世界技能大賽木工項(xiàng)目引入技藝大師工作室培養(yǎng)，以賽促學(xué)，以賽促教，在技藝競(jìng)賽中提升技能。世界技能競(jìng)賽木工賽項(xiàng)明確木工應(yīng)具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，能根據(jù)圖紙進(jìn)行放樣、返線、精準(zhǔn)切割、組裝和表面處理。木工賽項(xiàng)有完整的競(jìng)賽技術(shù)文件，在確定競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽相關(guān)設(shè)備等內(nèi)容，是一項(xiàng)仿真的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)要求高，選手只有熟練應(yīng)用相關(guān)技能才能滿(mǎn)足競(jìng)賽要求。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和備賽訓(xùn)練的重要依據(jù)，除能面向大賽，力爭(zhēng)獲得好的競(jìng)賽成績(jī)外，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。

（三）崗位成果評(píng)價(jià)

崗位成果為技藝大師工作室人才培養(yǎng)的最終學(xué)習(xí)成果，崗位成果評(píng)價(jià)依托校企合作進(jìn)行，主要針對(duì)項(xiàng)目實(shí)操環(huán)節(jié)，也是技藝大師工作室學(xué)生經(jīng)歷課程成果評(píng)價(jià)和技能競(jìng)賽成果評(píng)價(jià)階段后，最終要面對(duì)相關(guān)企業(yè)崗位，滿(mǎn)足崗位的要求。崗位成果評(píng)價(jià)與課程成果評(píng)價(jià)和技能競(jìng)賽成果評(píng)價(jià)不同的地方在于成果必須通過(guò)企業(yè)的檢驗(yàn)，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“非遺”技藝大師工作室最終學(xué)習(xí)成果為掌握木結(jié)構(gòu)建筑營(yíng)造技藝，能進(jìn)行木結(jié)構(gòu)建筑及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作，技藝大師工作室與三江侗族民俗工藝館和三江似玉樓橋建筑有限公司形成校企合作關(guān)系，學(xué)生經(jīng)過(guò)大師工作室培訓(xùn)可以參與企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作。項(xiàng)目運(yùn)作有相應(yīng)的工作流程及工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了技藝操作崗位的綜合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成果主要體現(xiàn)在技術(shù)操作環(huán)節(jié)，以工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這個(gè)階段需要技藝大師和企業(yè)人員的幫助和指導(dǎo)。并以住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《木結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》為依據(jù)進(jìn)行工程評(píng)價(jià)與驗(yàn)收，驗(yàn)收文件及企業(yè)鑒定是崗位成果評(píng)價(jià)的依據(jù)。

基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的技藝大師工作室人才培養(yǎng)模式依據(jù)成果導(dǎo)向教育理論開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作，成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)人人都能成功。技藝大師工作室可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。技藝大師工作室人才培養(yǎng)緊緊依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)，突出專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展學(xué)生選拔，以學(xué)生為中心，因材施教，為技藝成功傳授和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中推行基于成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向的技藝大師工作室人才培養(yǎng)模式具備可操作性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李志義，朱泓，劉志軍，等.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014（2）.

[2]方光羅.高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則探析[J].中國(guó)高教研究，2008（5）.

【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于技藝大師工作室的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GXGZJG2018A020）;廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級(jí)科研項(xiàng)目“基于技藝大師工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（桂工業(yè)院〔2018〕18號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】梁海濤（1973— ），男，廣西貴港人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 黎 原）