曲明安

摘要：新形勢下英語作為國際化發(fā)展的重要語言，對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)下不斷深化高中英語教學(xué)改革，本文圍繞高中英語教學(xué)，明確現(xiàn)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀和不足，提出改革對策，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好英語素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語教學(xué);改革措施

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-010-1

高中英語不僅可有效培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，也為現(xiàn)代化人才做好儲備。在國際化發(fā)展的過程中英語已成為人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾Z言工具，英語素養(yǎng)及實(shí)際運(yùn)用能力對于人才的發(fā)展具有重要意義。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏對英語口語和英語文化教育的重視和關(guān)注

目前高中英語教學(xué)大多以英語閱讀理解及詞匯考查為重點(diǎn)，面對高考壓力高中英語教學(xué)往往側(cè)重對考點(diǎn)的講解，一定程度上忽視了對學(xué)生英語口語的重視和關(guān)注，一方面，在課堂教學(xué)中沒有為學(xué)生構(gòu)建自由的英語口語運(yùn)用環(huán)境，學(xué)校也缺乏英語口語交流的空間。另一方面，教師缺乏對學(xué)生英語口語測試和評價(jià)，在日常教學(xué)中沒有為學(xué)生英語口語表達(dá)能力提供科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生口語水平及英語運(yùn)用能力很難得到有效提升，對于英語的理解往往也停留在書本層面上。高中英語教學(xué)內(nèi)容往往停留在書本及大綱上，教師和學(xué)生也往往簡單關(guān)注書本上的閱讀內(nèi)容和知識點(diǎn)，導(dǎo)致在英語教學(xué)中缺乏必要的英語文化教育，很多學(xué)生對于英語的語言文化環(huán)境及英語的禮儀等缺乏深層次的了解。歸根結(jié)底是由于當(dāng)前英語教學(xué)中缺乏專業(yè)化外交人才，英語教師對于英語文化環(huán)境不夠了解，無法為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。

2.教師沒有關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異性

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)都是利用統(tǒng)一的教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生整體英語成績進(jìn)行評價(jià)。這種教學(xué)和評價(jià)方式顯然有失公平，沒有充分關(guān)注到學(xué)生個(gè)體間差異性，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著不同，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力及對英語課程內(nèi)容理解存在不同差異，使得當(dāng)前英語成績存在兩極分化現(xiàn)象，但教學(xué)中教師往往為追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)中沒有因材施教，忽視了那些基礎(chǔ)薄弱同學(xué)。教師授課時(shí)將學(xué)生一概而論，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不同學(xué)生對知識的消化能力是不同的。部分學(xué)生英語水平較高對于教師所講的內(nèi)容可以輕松理解，毫無壓力。但對于一些成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生來說，跟上教師的節(jié)奏是很吃力的。教師缺乏針對性教學(xué)，受課長限制，并不能滿足到每個(gè)學(xué)生的知識訴求，如此一來，學(xué)生可能會(huì)懷疑自身學(xué)習(xí)能力，挫敗學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自主性

以往英語教學(xué)中教師總是忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以講代學(xué)。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識輔導(dǎo)，課下給學(xué)生布置英語寫作，刷題試卷等，最后，對重難點(diǎn)再進(jìn)行講述。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞教師進(jìn)行的，學(xué)生好像就是一個(gè)旁觀者，并沒有全身心的參與進(jìn)去，學(xué)習(xí)成果微乎其微。在有限的時(shí)間里，都被教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)安排的十分緊湊。加上其他學(xué)科同等的教學(xué)運(yùn)作模式，學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生習(xí)慣了教師安排的授課教育方式，什么都聽從于教師的安排。沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一直隨大流，也沒有制訂英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天就得過且過，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長此以往，他們?nèi)鄙僮月勺杂X，自主學(xué)習(xí)能力降低，不利于成績的提升。

二、新課改下高中英語教學(xué)改革措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃

高中英語教學(xué)涉及內(nèi)容相對廣泛，英語寫作、英語閱讀以及英語口語都是英語課程體系的重要組成部分，因此在新課標(biāo)的指導(dǎo)下高中英語教學(xué)還需要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，對于英語寫作、英語閱讀以及英語口語等都需要均衡的安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生英語水平得到全方面提升。例如：教師為學(xué)生講解英語閱讀內(nèi)容后，可積極做好英語閱讀及英語口語的銜接，豐富現(xiàn)有英語課程資源和內(nèi)容。不僅如此為有效提高學(xué)生英語運(yùn)用和表達(dá)能力，學(xué)校也可以積極組建英語角等英語溝通和交流的平臺，讓學(xué)生能利用英語來表達(dá)語言，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語素養(yǎng)。

2.構(gòu)建移動(dòng)終端教學(xué)場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語教學(xué)中怎樣利用移動(dòng)終端促進(jìn)詞匯教學(xué)，怎樣利用英語詞匯搭建合理高效的教學(xué)場是人們都必須進(jìn)行認(rèn)真思考的。教學(xué)實(shí)踐證明一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，可以這樣說，學(xué)習(xí)的實(shí)踐充分了，學(xué)習(xí)的真知和真實(shí)技能才可真正獲取。平時(shí)英語教學(xué)，為了學(xué)生實(shí)踐的充分，首先應(yīng)當(dāng)立足多去解決相關(guān)的矛盾和沖突，將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐放在重要的位置上，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。構(gòu)建高中英語詞匯移動(dòng)終端教學(xué)場，學(xué)生如果得到充分實(shí)踐，那學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果則多顯著，更可凸顯出奇效。高中英語教學(xué)必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取最大化效果，必須讓學(xué)生能夠獲取學(xué)習(xí)之奇特的效果。只有這樣才對得起學(xué)生，才對得起英語教育教學(xué)的事業(yè)。那就應(yīng)當(dāng)去肯定一點(diǎn)地說，構(gòu)建高中英語詞匯移動(dòng)終端教學(xué)場需要學(xué)生有充分的實(shí)踐。必須力劈這樣的不良，力劈學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的占用大量課堂時(shí)間，力劈教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式的單一，力劈缺乏真實(shí)語境和復(fù)現(xiàn)率低等問題。如進(jìn)行“school life word power”的教學(xué)，重點(diǎn)詞匯比較豐富，重點(diǎn)句型如“among other things，and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand，像如此內(nèi)容的課堂教學(xué)，沒有高中英語移動(dòng)終端教學(xué)場學(xué)生的充分實(shí)踐，拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，幫助學(xué)生掌握日常情景交流技巧，則將成為空談。

綜上可見，英語授課必須與具體實(shí)踐相結(jié)合，在尋求知識過程中，學(xué)生不斷獲取新知識，增長見識，開闊眼界。教師組織學(xué)生參加一些有關(guān)英語的賽事或者志愿活動(dòng)，使學(xué)生能切實(shí)感受英語的價(jià)值所在，在生活實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂靖.談?wù)剬π抡n標(biāo)下高中英語教學(xué)的思考與探索[J].學(xué)周刊，2016（7）：174-174.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)課程改革深化[J].教育研究，2012（12）：136-136.

（作者單位：山東省萊西一中，山東 萊西 266600）