王金環(huán)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求在高中歷史教學(xué)過(guò)程中貫徹核心素養(yǎng)的意識(shí)。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)放在重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體性地位，教師要以領(lǐng)導(dǎo)者的定位來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特征與教材相聯(lián)系，積極尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力，然而能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);生本課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-025-1

在高中歷史教學(xué)的任務(wù)中，較為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是要求學(xué)生全面能力的發(fā)展，還要體現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)之中。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生感受到優(yōu)秀歷史文化的魅力，還需要讓學(xué)生在歷史文化的熏陶之下，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思辨能力，第二，能夠提高高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。生本課堂要求的就是在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生的人文教學(xué)，本文是基于核心素養(yǎng)下對(duì)高中歷史生本課堂的探究。

一、尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師都是充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)是以被動(dòng)接受知識(shí)為主。隨著當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的教育要求我們要充分尊重學(xué)生的地位，構(gòu)建高效的生本課堂。在高中教學(xué)階段有著高考的壓力，在教學(xué)時(shí)教師大多是以升學(xué)為主要目的，因而會(huì)忽略學(xué)生主體性的地位。因此，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性為目的，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而能夠不斷提高課堂教學(xué)的效率。

比如說(shuō)教師在講到八國(guó)聯(lián)軍侵華有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的教學(xué)方式，來(lái)增加學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的感悟，進(jìn)而能夠更好地去了解歷史知識(shí)提高能力。教師在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍和中國(guó)這幾個(gè)角色，然后根據(jù)課本所講內(nèi)容進(jìn)行小劇場(chǎng)的排練。讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)劇情語(yǔ)言以及環(huán)節(jié)，上課后可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演。通過(guò)利用學(xué)生小劇場(chǎng)的形式將課文所講主要內(nèi)容傳達(dá)出來(lái)，能夠讓其他學(xué)生更加深刻的了解到有關(guān)的歷史知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自身進(jìn)行排練，能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。從而不僅僅培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

課程的劃分有隱性課程和顯性課程。其中隱性課程在高中教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位，能夠潛移默化的去影響學(xué)生。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，師生構(gòu)建和諧民主的關(guān)系，才能夠進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要以學(xué)生的身份融入到教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)生中的一員，這樣就可以增加師生間情感的交流。在通常的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)采用問(wèn)答的方式來(lái)進(jìn)行鞏固知識(shí)，讓學(xué)生去回答問(wèn)題，這是非常容易的，但是如何能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題回答之中，這是教師應(yīng)當(dāng)考慮的事情。教師需要認(rèn)識(shí)到，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖穷I(lǐng)導(dǎo)者的身份，只有以學(xué)生為主體，才能夠構(gòu)建高效和諧的歷史課堂。興趣是學(xué)生最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，才能夠構(gòu)建高校的歷史課堂。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)近代史與現(xiàn)代史的知識(shí)時(shí)，很多同學(xué)都不能準(zhǔn)確的區(qū)分時(shí)代的標(biāo)志。盡管教師對(duì)這一重難點(diǎn)進(jìn)行了反復(fù)的講解，仍然有一些學(xué)生在做題時(shí)弄混，這就需要教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生成為小老師，讓已經(jīng)掌握知識(shí)的學(xué)生給那些沒(méi)有掌握或者掌握不是很牢固的學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生之間的交流要比教師與學(xué)生之間的交流更加親密和諧，能夠有利于學(xué)生更好地去解決自己的疑問(wèn)，掌握歷史知識(shí)。教師適當(dāng)?shù)脑谡n堂上將權(quán)力下放給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、注重課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，是一種有效促進(jìn)教學(xué)的手段。在核心素養(yǎng)下構(gòu)建生本課堂需要學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)之中，能夠有效地了解課堂的缺點(diǎn)，進(jìn)而為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供寶貴的意見(jiàn)。對(duì)于處在高中階段的學(xué)生而言，是有能力做好課堂評(píng)價(jià)的。在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生能夠找到歷史學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)得更加積極熱情。

以學(xué)習(xí)孔子的教學(xué)思想為例，教師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如評(píng)估自己對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度，是否主動(dòng)參與討論，是否注意傾聽(tīng)組員觀點(diǎn)，是否利用調(diào)查結(jié)果構(gòu)建對(duì)話(huà)等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，能夠更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。教師由此也可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，教案設(shè)計(jì)的是否合理等等，有利于教室改進(jìn)教育方案，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在歷史教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)之中，能夠促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為的改變，促進(jìn)教師對(duì)課堂的反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

總而言之，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下構(gòu)建高中生本課堂需要教師充分尊重學(xué)生，意識(shí)到生本課堂是教學(xué)改革的重要需求。只有意識(shí)到生本課堂的重要性，并且在實(shí)際中落實(shí)才可以構(gòu)建生本課堂。

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[2]陳鈴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：80.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第三中學(xué)，甘肅 天水 741200）