陳建兵

摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生們的教育也提出了相應(yīng)的建議，在高中教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)教育模式，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，，要培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和挖掘“以生為本”的教學(xué)模式。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，要將課堂的主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，在核心素養(yǎng)下為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)適合高中數(shù)學(xué)的生本課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);生本課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-041-1

核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把對(duì)于學(xué)生的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的核心素養(yǎng)，用來(lái)提高學(xué)生們核心能力，老師應(yīng)該把新課標(biāo)的教育思想作為指導(dǎo)思想，完善自己的教育觀(guān)念，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)適合高中數(shù)學(xué)的生本課堂，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到有效的減輕。

一、高中數(shù)學(xué)生本課堂的基本內(nèi)涵

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要以學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生自身數(shù)學(xué)理解及學(xué)習(xí)能力，在上課之前，老師們提前給學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用各種教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好與興趣，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，則有利于提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更能有效推動(dòng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，有效提高學(xué)生們課堂效率。

二、高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建方法

1.合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前會(huì)讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是，其實(shí)這種方法并不不是特別有效，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不同，預(yù)習(xí)的情況也不一樣，老師也沒(méi)法檢查預(yù)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)的功課難度偏大會(huì)打消學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)降低。而在高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建下，老師可以巧妙的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在進(jìn)行《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生將函數(shù)知識(shí)與生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.直觀(guān)形象展現(xiàn)數(shù)學(xué)難題

高中階段的數(shù)學(xué)比之前上學(xué)階段的難度系數(shù)要大的多，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)在空間思維能力有很大的挑戰(zhàn)，在生本課堂的構(gòu)建下，對(duì)于這種情況老師要將難度大的知識(shí)用直觀(guān)的形象展示出來(lái)，加深學(xué)生的理解力，幫助學(xué)生解決難題。這種方法叫做數(shù)形結(jié)合，也是將不容易理解的問(wèn)題利用圖形化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓學(xué)生能夠容易理解，而且有利于增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)并不是深不可測(cè)，提高學(xué)生的積極性，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版第二章《點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系》這一課時(shí)，有的同學(xué)可能光憑想象無(wú)法理解它們之間的關(guān)系，空間立體感相對(duì)較差，老師可以利用身邊的事物舉例，粉筆是點(diǎn)，用一根繩子作為直線(xiàn)，課本就是平面，利用事物位置的變動(dòng)確定點(diǎn)線(xiàn)面的關(guān)系，這種方法比較直觀(guān)立體，容易理解，也使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切入點(diǎn)，提高學(xué)生的空間思維能力。

3.合理構(gòu)建小組，合作學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的“老師教”模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在新課改的背景下，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，讓以小組為單位進(jìn)行討論，并派一個(gè)代表起來(lái)回答問(wèn)題，這樣幾乎照顧到了每一位學(xué)生，符合生本的理念，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)與同學(xué)之間的合作交流，使課堂的氣氛更加融洽，也提高了學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版第二章《函數(shù)的單調(diào)性》一課時(shí)，老師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后提出一個(gè)問(wèn)題讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，得出結(jié)論，最后老師隨機(jī)找?guī)讉€(gè)小組回答問(wèn)題，回答好的要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)，合作學(xué)習(xí)使課堂氛圍更加活躍，教學(xué)質(zhì)量也隨之上升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新課改不斷深入的背景下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，其不再將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)試教育上，而是逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，但是老師們要注意教學(xué)是一個(gè)尋尋漸進(jìn)的過(guò)程，老師要一直堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的根本出發(fā)，提高教學(xué)過(guò)程的有效性?；谏纠砟畋尘跋?，老師們要注意營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)地氛圍中學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這種教育方式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)，老師要運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，得以有效提高課堂教學(xué)效率，面對(duì)課堂改革，老師們不能過(guò)于著急，要以學(xué)生的的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合，給學(xué)生提供更多的幫助，提高教學(xué)的針對(duì)性，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以有效提高。

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（作者單位：東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 東莞523000）