王溯

摘要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它反映了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中多方面的能力和素養(yǎng)，而且學(xué)生的作文水平高低，不僅影響到學(xué)生語(yǔ)言總結(jié)能力與表達(dá)能力的提升，也會(huì)直接影響到初中語(yǔ)文教學(xué)效率。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就需要認(rèn)清作文教學(xué)現(xiàn)狀，采取一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，整體提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-106-1

一、目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的習(xí)作教學(xué)觀念存在偏差

很多教師在寫作教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為，寫不好作文就是學(xué)生自己的問(wèn)題，就是由于學(xué)生日常在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中知識(shí)積累的過(guò)少，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身在作文教學(xué)中所承擔(dān)的責(zé)任與使命。正是由于教師這種不正確的觀念，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)辦法學(xué)到更多有用的寫作技巧。

2.教學(xué)方式不恰當(dāng)

有部分教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，仍然使用著傳統(tǒng)的講解范例式的教學(xué)方式，但是學(xué)生對(duì)待這樣的教學(xué)方式很容易產(chǎn)生厭倦感，這樣的教學(xué)不僅沒(méi)辦法給學(xué)生傳授更多的寫作技巧和寫作知識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)習(xí)作練習(xí)失去興趣。還有一部分教師為了讓學(xué)生在考試過(guò)程中取得一個(gè)良好的成績(jī)，會(huì)直接帶領(lǐng)班級(jí)作文水平較低的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作背誦，這樣的做法就像是火中取栗，對(duì)于學(xué)生整體寫作水平的提升沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的作用。

3.作文評(píng)價(jià)體系不完善

在目前初中習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往都是將自己覺(jué)得優(yōu)秀的作文進(jìn)行班級(jí)誦讀展示，對(duì)于其他的學(xué)生的作文教師給予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)以后就不再進(jìn)行理會(huì)了。這樣的評(píng)價(jià)很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作水平一直停滯不前。

二、改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

習(xí)作就是要求讓學(xué)生把生活中的事物與情感運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。所以在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，這樣就可以豐富學(xué)生今后的寫作素材，讓學(xué)生能夠充分地感受到習(xí)作創(chuàng)作的樂(lè)趣，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到習(xí)作創(chuàng)作中來(lái)。例如，在進(jìn)行人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《學(xué)習(xí)描寫景物》的習(xí)作練習(xí)時(shí)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，就可以隨機(jī)的抽出校園一角，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，比一比看哪一個(gè)學(xué)生對(duì)待校園景物的描寫最為細(xì)致生動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊比較熟悉的景物進(jìn)行描述，不僅能夠拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還可以促使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在接下來(lái)的習(xí)作創(chuàng)作過(guò)程中，能夠注重景物的細(xì)致描寫，并且逐步地融入自己的情感，真正地做到融情于景，以此來(lái)有效地提升學(xué)生的習(xí)作水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)

要想實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的寫作水平，除了需要讓學(xué)生多觀察以外，還需要讓學(xué)生多練，只有讓學(xué)生多以練習(xí)才能讓學(xué)生更好地運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行隨筆練習(xí)。通過(guò)隨筆練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)技巧，還能夠讓學(xué)生積累大量的寫作素材，在今后習(xí)作創(chuàng)作過(guò)程中可以思如泉涌。例如，在進(jìn)行人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《學(xué)寫傳記》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，在寫傳記時(shí)必須要注重真實(shí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，典型關(guān)鍵的要點(diǎn)。如果教師在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)好隨筆練習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)生在進(jìn)行傳記的習(xí)作創(chuàng)作時(shí)，就可以擁有大量的真實(shí)寫作素材，這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中就會(huì)如行云流水一般流暢，這不僅能夠有效地提升學(xué)生的習(xí)作水平，還可以樹(shù)立學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作的自信心，以保證初中習(xí)作教學(xué)的高效開(kāi)展。

3.完善習(xí)作評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)總是過(guò)于忽視，學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中不能明確地知道自己習(xí)作存在著哪些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何來(lái)提升自身的習(xí)作水平。所以在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重習(xí)作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善，讓學(xué)生能夠明確地知道自己每一次習(xí)作創(chuàng)作都存在著哪些問(wèn)題，只有這樣才能讓學(xué)生從根本上進(jìn)行改善，不斷提升自身的習(xí)作水平。例如，在進(jìn)行人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)明事物要抓住特征》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，就可以把班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，在學(xué)生完成習(xí)作創(chuàng)作以后，就可以讓學(xué)生以組為單位，先互換作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生在閱讀他人的作文的時(shí)候在汲取他人文章優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還可以對(duì)自己的文章進(jìn)行反思，已達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行統(tǒng)一的批改后，也一定要督促學(xué)生在課下根據(jù)教師的批改對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行修改，能夠真正地做到取其精髓去其糟粕，讓學(xué)生的作文水平能夠從根本上得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，習(xí)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要對(duì)習(xí)作教學(xué)提起充分地重視以外，也一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠積累大量的寫作素材，并且能夠不斷地對(duì)自己的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行反思，以此從根本上提高學(xué)生的習(xí)作水平，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：安徽省安慶市桐城市高橋初級(jí)中學(xué)，安徽 安慶 231400）