陳小恒

【摘 ?要】 ?水墨畫是中國藝術(shù)的瑰寶，具有悠遠(yuǎn)的歷史。幼兒學(xué)習(xí)水墨畫不僅能深受水墨文化的熏陶，還能感知中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與博深，對于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和文化氣質(zhì)有重要的意義。在幼兒園教學(xué)過程中，將筆、墨、紙、硯巧妙地結(jié)合在一起，讓幼兒盡情地創(chuàng)作與感受，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】 ?水墨畫;幼兒;教學(xué)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒的藝術(shù)教育理念精髓做了全面、具體的闡述，明確指出幼兒的藝術(shù)教育需要運(yùn)用各種手段，在美的感受、意識、表達(dá)與創(chuàng)造上要有所實(shí)踐與發(fā)展。教師要引導(dǎo)幼兒用心去感受與發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。水墨畫作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的代表，與幼兒園的教育理念和內(nèi)容是可以融合的。在幼兒教育中引入水墨畫教學(xué)能夠讓整個幼兒園墨趣橫生，讓課堂活色生香。

一、幼兒水墨畫教學(xué)的意義

（一）幼兒水墨畫教學(xué)的價值

1.可以開闊幼兒的思維，從而促進(jìn)大腦發(fā)育。幼兒繪畫主要是以右腦的活動為主，這與幼兒平時的左腦使用習(xí)慣不同，使大腦得到了充分的鍛煉，對于腦神經(jīng)尚處于發(fā)育階段的幼兒來說，是一個促進(jìn)大腦發(fā)育的最佳機(jī)會。比如，在水墨畫教學(xué)《好吃的櫻桃》中，幼兒為了畫出櫻桃大概的形狀，首先必須進(jìn)行仔細(xì)的觀察，之后再進(jìn)行討論。有的幼兒會說櫻桃像個圓圈，有的幼兒會說櫻桃像圓圓的鬧鐘，有的幼兒會說像盤子……幼兒的思維漸漸開闊。

2.可以提高幼兒的動手能力。水墨畫最獨(dú)特的一點(diǎn)就是只要運(yùn)用水和墨就能調(diào)出或深或淺的顏色，這對于經(jīng)常受多彩顏色熏陶的幼兒來說，是一種全新的審美，可以幫助幼兒更好地認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)不一樣的美。例如在《水墨畫動物》教學(xué)中，想要動物某一地方顏色深點(diǎn)，在調(diào)墨的時候墨的比例要比水多;相反的如果另一處想要淺點(diǎn)，那么水的比例要比墨多。在這一過程中，幼兒肯定要動手進(jìn)行嘗試，怎樣握筆更好、怎樣用毛筆不同的走勢畫出不同的紋理，或深或淺或輕或重，這在無形當(dāng)中鍛煉了幼兒的動手能力。

3.可以感受文化推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承。在幼兒園美術(shù)實(shí)踐活動中，可以說只有水墨畫是最接地氣的，它算是“土生土長”的“國貨”，具有鮮明的民族特色。筆墨紙硯凝聚著中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，對于幼兒感受中華文化來說，具有絕對的優(yōu)勢，可以讓幼兒在傳統(tǒng)的書法和繪畫中充分感受中華民族的文化魅力，讓幼兒受到這種特色文化的熏陶，從而弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。

（二）幼兒水墨畫教學(xué)的可行性

當(dāng)今的幼兒教育理念提倡游戲化、生活化和多樣化，這為水墨畫教學(xué)提供了有利的條件，可以讓這一特色課程在幼兒園落地生根。

1.將水墨畫教學(xué)游戲化。游戲化教學(xué)能將枯燥的筆墨知識變成有趣的游戲，教學(xué)的目的被淡化，更看重教學(xué)過程，這是符合教育的本質(zhì)的。例如“線條寶寶”作為水墨畫中最基本的元素，如果教師只是單純讓幼兒來回地練習(xí)，想必幼兒很快就會覺得不耐煩，但如果教師讓幼兒以走迷宮的形式練習(xí)線條，幼兒將樂此不疲，也能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味，這樣的方式更受幼兒的喜歡。

2.讓經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)造中積累。生活永遠(yuǎn)是藝術(shù)創(chuàng)作的寶庫，教師要讓幼兒親自投身到生活中去經(jīng)歷與感受，他們的感性經(jīng)驗(yàn)會越來越豐富，平時一些不起眼的內(nèi)容也會變成有意識的儲存，讓幼兒自主繪畫的動力更足，更愿意進(jìn)行嘗試。幼兒的主動表現(xiàn)，是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要條件。在水墨畫活動中，幼兒們自由、輕松、愉快，有利于思維的想象和技能的發(fā)展。

3.在感受中生成新的活力。教師要讓幼兒利用聽、看等各種形式來感受與欣賞水墨中的景和物，可以結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將音樂和美術(shù)靈活地結(jié)合，運(yùn)用到水墨畫教學(xué)中。幼兒如果廣泛地接觸和欣賞大師的作品，從中領(lǐng)略大師的藝術(shù)風(fēng)范，不僅能擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視野，也能為他們的作品注入新的活力。

二、讓幼兒水墨畫課堂“活”起來的對策

（一）在游戲中激發(fā)幼兒興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力，可以激發(fā)幼兒的自身潛力。水墨畫雖然離幼兒的生活較遠(yuǎn)，但水墨畫的方法還是很多的，例如吹畫、點(diǎn)畫、拓印、潑墨等玩墨的游戲活動，可以讓幼兒和水墨充分接觸，了解它們的屬性并盡情地發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，從而更愿意探索水墨畫。這些玩墨的方法最大的特點(diǎn)是不拘束幼兒，讓他們可以根據(jù)自己的意愿與想象力充分地發(fā)揮，嘗試各種各樣對墨和水的單獨(dú)使用、結(jié)合使用，讓墨汁獲得自由。教師可以讓幼兒根據(jù)墨汁自由的流向，大膽地作畫，無論創(chuàng)造出怎樣的形象，教師都要以鼓勵和欣賞的態(tài)度對待幼兒。在筆的游戲上也可以通過畫線條、點(diǎn)墨等讓幼兒感受筆的柔軟和韌性，教師看似無意地對幼兒進(jìn)行觀察上的引導(dǎo)，不僅能營造輕松的氛圍，也能有效激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣。

（二）挖掘本土文化，激發(fā)創(chuàng)造能力

現(xiàn)實(shí)生活是最實(shí)在的素材。小到幼兒的生活，大到生活的故鄉(xiāng)，這些都可以拿來進(jìn)行教學(xué)。幼兒的想象力非常豐富，許多東西都可以憑著自己的想象畫出來，甚至是成人沒想到的東西。我們知道幼兒的知識內(nèi)化其實(shí)都是建立在他們自己的經(jīng)驗(yàn)上的。所以我們應(yīng)該把幼兒水墨畫教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)生活的教育，它可以來自幼兒的日常生活的所見所聞，教師要善于把幼兒的眼睛引向生活中去，尋找生活或是大自然中可以創(chuàng)作的內(nèi)容與靈感。教師的教學(xué)如果不能滿足幼兒想象的需要，那只會限制他們的思維。例如幼兒在畫《葡萄》的時候，教師可以提供葡萄的實(shí)物讓幼兒去觀察與感受，想象葡萄像什么，同時問問幼兒是怎么想的，從而引發(fā)他們的聯(lián)想。幼兒只有認(rèn)真地觀察才能積累豐富的素材。教師要有一扇觀察幼兒的窗戶，才能更好地了解與支持幼兒的創(chuàng)作，保護(hù)他們的創(chuàng)作火花。

（三）師生親身體驗(yàn)合作，激發(fā)創(chuàng)新意識

幼兒水墨畫更多的是感受和體悟，教師的教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，循序漸進(jìn)，讓幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美。例如在認(rèn)識顏色時，教師可以讓顏色寶寶變魔術(shù)。把藤黃和酞青藍(lán)放在一起，盤子里就有了小草的衣服了;白色和紅色一起就變粉紅……教師還可以利用幼兒園的主題活動，增進(jìn)師生之間距離。如在活動《打雷》中，教師讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對，突然打雷時，有的小朋友趕快奔跑，有的小朋友避雨，有的小朋友開始打傘，有的小朋友淋雨……這種把學(xué)習(xí)和情感歸于一體的體驗(yàn)過程，不僅讓師生在水墨世界里通過干、濕、濃、淡的變化、隨意的線條和有趣的想象深入探索，體驗(yàn)水墨游戲的情趣，還能進(jìn)一步增進(jìn)師生的情感，使得幼兒更加樂于與老師一起完成關(guān)于水墨畫的探索。

水墨畫是幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要篇章，中國文化的一顆璀璨明珠。水墨畫的情趣優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。幼兒從小學(xué)習(xí)水墨畫，被傳統(tǒng)文化浸潤，能更加主動地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。讓水墨畫在幼兒教學(xué)課堂上“活”起來，從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，以創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為目的，讓師生在生活中親身體驗(yàn)合作，可以切實(shí)培養(yǎng)且提高幼兒的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

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