徐培培

【摘 ?要】 ?小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，這段時(shí)間的成長與發(fā)育對(duì)孩子的未來有著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作能夠極大程度地影響學(xué)生的思維發(fā)育和性格成長。因此，小學(xué)班主任需要在班級(jí)管理中重視素質(zhì)教育，我們要不斷提高自身專業(yè)管理素質(zhì)，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，在教育管理實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);班級(jí)管理;教育;實(shí)踐

隨著國內(nèi)教育體制化改革的持續(xù)開展，以往的教學(xué)模式及教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)管理的要求，教育的重心逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的道德素質(zhì)和實(shí)踐能力，而不是一味地追求學(xué)生的考試成績。在此背景下，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作也需要有所改變。小學(xué)班主任需要緊跟教育改革的步伐，對(duì)以往的教學(xué)及管理方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，按照學(xué)生的實(shí)際情況做出合理安排，提升班級(jí)管理的效率的同時(shí)保障學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效提升。

一、小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理的作用

1.規(guī)范小學(xué)生的行為舉止。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于正確與錯(cuò)誤的認(rèn)知存在偏差，所以很難保證小學(xué)生的行為舉止能夠一直保持端正，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生，這部分學(xué)生時(shí)常無法在課堂上持續(xù)保持該有的秩序。而在校內(nèi)，小學(xué)班主任可以通過科學(xué)的班級(jí)管理，對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行合理的約束及教育，讓小學(xué)生從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2.提高小學(xué)生的心理承受能力。由于國家政策的影響，學(xué)生基本為各自家庭的獨(dú)生子女或者第二胎。在這樣的家庭環(huán)境下，學(xué)生極容易出現(xiàn)被家長溺愛的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于失敗挫折等負(fù)面信息的接受能力不足。而合理的班級(jí)管理工作可以對(duì)學(xué)生開展有效的管理與教育，讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到生活不可能一帆風(fēng)順，也存在挫折與失敗。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思維模式進(jìn)行及時(shí)的矯正，保障學(xué)生在將來能夠從容面對(duì)生活。

3.讓學(xué)生適應(yīng)集體生活。通常情況下，小學(xué)生基本沒有太多集體生活的經(jīng)驗(yàn)，所以有可能會(huì)出現(xiàn)以自我為中心、缺乏集體觀念的情況。在這種情況下，班主任可以通過科學(xué)的班級(jí)管理，讓學(xué)生了解個(gè)人的行為對(duì)集體的影響，明白集體與個(gè)人之間的關(guān)系，比如在課上吵鬧會(huì)影響班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，不聽從教師的安排可能會(huì)對(duì)集體的利益造成損害等，通過持續(xù)不斷地教育，讓學(xué)生逐漸形成良好的集體觀念，從而保證學(xué)生將來可以適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大集體。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐措施

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做好準(zhǔn)備工作。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為主體開展教學(xué)管理，保障學(xué)生多方面素質(zhì)能力的提高，已是我國小學(xué)教育的重要內(nèi)容。而小學(xué)班主任需要充分認(rèn)識(shí)自己對(duì)學(xué)生的影響，做好班級(jí)管理的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，在實(shí)踐中關(guān)心學(xué)生的成長，盡可能幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的各類問題，從小培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣及優(yōu)良的品格。小學(xué)班主任的任務(wù)不僅僅是讓小學(xué)生有良好的成績和養(yǎng)成遵守紀(jì)律的正確習(xí)慣，還需要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，做好不同的準(zhǔn)備工作，解決學(xué)生遇到的各種問題。例如，年級(jí)較低的學(xué)生在新學(xué)期開學(xué)后，由于生活環(huán)境發(fā)生了變化，往往會(huì)出現(xiàn)不安、焦躁等情緒。對(duì)于這種情況，小學(xué)班主任需要做好充足的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以積極樂觀地看待這些變化。此外，小學(xué)班主任需要做到平等地看待每一位學(xué)生，尤其是一些家庭情況特殊的學(xué)生、插班生以及因?yàn)閭€(gè)人原因出現(xiàn)課堂缺席的學(xué)生，這部分學(xué)生心理特點(diǎn)一般為自卑、敏感，但又非?？释说年P(guān)懷。對(duì)于這部分學(xué)生，小學(xué)班主任要充分做到平等對(duì)待與尊重，并給予其必要的關(guān)懷。

2.給予學(xué)生鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)于學(xué)生行為與成績的認(rèn)可與贊同是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的巨大推力，也是激勵(lì)教育的重要形式。小學(xué)生的心理會(huì)隨著年齡變化，到了五、六年級(jí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)不斷增加，卻開始出現(xiàn)缺乏自信、畏懼失敗的情況。面對(duì)這種情況，班主任需要充分意識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生的影響，全面關(guān)注學(xué)生的成長，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)其自信，并引導(dǎo)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。對(duì)于存在某些不足，但在其他方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，也可以以此為基礎(chǔ)激勵(lì)學(xué)生成長。比如，某位學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不太理想，但是他樂于助人、品格良好，班主任完全可以以此為基礎(chǔ)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊美，引導(dǎo)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)其虛心向他人學(xué)習(xí)，從而幫助其全面發(fā)展。在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定是非常重要的，可以使得學(xué)生和班主任之間的關(guān)系更加融洽，進(jìn)而使得管理效率更高。

3.以身作則培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)。對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，老師是權(quán)威的化身，是不可撼動(dòng)的真理，老師如果能把握時(shí)機(jī)，對(duì)以后管理工作的順利進(jìn)行有著莫大的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，教師有著較為重要的地位，教師的行為對(duì)小學(xué)生來說是既具有參考與模仿的價(jià)值。因此，班主任在小學(xué)班級(jí)的管理中，需要對(duì)自身有較高的要求，尤其要兌現(xiàn)自己在管理過程中許下的承諾，只有如此才可以獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生明白信守承諾的重要性，培養(yǎng)其誠信意識(shí)。例如，在階段測驗(yàn)之后，班主任說要給成績優(yōu)異的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，在成績公布之后，班主任需要及時(shí)落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以加上其他額外的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，還能夠讓學(xué)生看到老師信守諾言的表現(xiàn)，從而在潛移默化中影響學(xué)生，培養(yǎng)其誠信觀念。

4.與學(xué)生充分交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系。不論是教育培養(yǎng)，還是傳授知識(shí)，最根本的依然是學(xué)生與教師的交流，如果教師在上課結(jié)束之后就馬上離開，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于教師的印象，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師與其是存在隔閡的。所以，小學(xué)班主任的管理工作不僅要從學(xué)生入手，還要在教師層面做足功夫，比如鼓勵(lì)各科教師充分與學(xué)生展開交流，不僅需要在課堂教學(xué)時(shí)積極與學(xué)生溝通，還需要在課余課后與學(xué)生保持聯(lián)系，隨時(shí)隨地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難題。小學(xué)班主任還需要公開自己的聯(lián)系方式，讓學(xué)生在校外時(shí)能夠隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系，從而在溝通中構(gòu)建學(xué)生與教師的關(guān)系，培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生明白學(xué)校老師不僅僅是高高在上的教師，更可以是一個(gè)親密的好友。

總而言之，班主任作為校內(nèi)與學(xué)生聯(lián)系最為密切的人，需要充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的影響及作用，班主任的行為舉止對(duì)于學(xué)生來說有著極高的學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值。因此，班主任的班級(jí)管理工作能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)育和性格成長產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。在教育體制改革的時(shí)代背景下，小學(xué)班主任必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和不同年齡的發(fā)展特點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新班級(jí)管理工作，做好班級(jí)管理的準(zhǔn)備工作，并在實(shí)踐中給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以身作則培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)，充分與學(xué)生交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而讓學(xué)生健康全面地成長。

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