徐佳

【摘? 要】? 當(dāng)下，基于美術(shù)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過表演、游戲等教學(xué)實踐，落實美術(shù)學(xué)科的特質(zhì)。趣味、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境打造可以很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動求知，不斷提高課堂效率，提升學(xué)業(yè)水平。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用視覺藝術(shù)來創(chuàng)建美術(shù)課程的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能感知到更高層次的審美，從而使學(xué)生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解、審美判斷、創(chuàng)意實踐的學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 視覺藝術(shù);學(xué)習(xí)環(huán)境;核心素養(yǎng)

從國內(nèi)外藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，視覺藝術(shù)教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境和社會的聯(lián)系。教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識與技能，同時還要能運用想象力和空間能力來解決實際問題。故此，國內(nèi)外名校選擇相應(yīng)博物館、陳列館、藝術(shù)館等作為藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，提高藝術(shù)表達(dá)能力。新時代的小學(xué)教育，我們在學(xué)校完全可以應(yīng)用視覺藝術(shù)的理念、技能和作品，對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行設(shè)計和改造，創(chuàng)設(shè)有趣、創(chuàng)意的多樣化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由表達(dá)，不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)。

一、發(fā)掘多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境資源優(yōu)勢，豐富美術(shù)育人內(nèi)涵

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境的打造有利于豐富育人內(nèi)涵。多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境正如近年來提出的物型文化相契合，它是對環(huán)境的聚焦和提升，也能充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，探索新的維度，構(gòu)建新的路徑?；诤诵乃仞B(yǎng)，美術(shù)多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建主要是教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，能夠在教育教學(xué)的不斷探究中生成“藝術(shù)場域”的文化內(nèi)涵及課程特征。

多樣化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的資源打造能夠充分彌補常規(guī)教室教學(xué)資源不足的缺陷。不管是模仿專業(yè)的藝術(shù)類場館，還是博物館、園林等其他類的環(huán)境，每一創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是凸顯文化的與人資源。模仿藝術(shù)類場館的布置以及作品的展出，可以讓學(xué)生深刻地感受視覺藝術(shù)，形成多維度的視覺藝術(shù)體驗，提升視覺藝術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)。同時，創(chuàng)設(shè)具有歷史、人文性的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操和精神品格具有較強的優(yōu)勢。打造此類優(yōu)質(zhì)的育人資源、創(chuàng)意的教學(xué)手段，能夠較好地補充和推動小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是在學(xué)校管理、課時設(shè)置、教學(xué)經(jīng)費等嚴(yán)格規(guī)定下執(zhí)行的。受到這些因素的制約，多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境難以創(chuàng)設(shè)，尤其是藝術(shù)類場館的創(chuàng)設(shè)更是難上加難。在無法克服以上制約的前提下，學(xué)校的美術(shù)專職教師應(yīng)該充分利用教材、生活環(huán)境中所包含的美術(shù)或文化資源，尋找其中與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的知識、技能，采用環(huán)境的形式進(jìn)行固態(tài)化，把藝術(shù)文化、作品等裝飾在教室中，除了平常教學(xué)，還能通過書畫展、主題創(chuàng)作比賽活動來促進(jìn)美術(shù)文化內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。

二、應(yīng)用視覺藝術(shù)理念，創(chuàng)設(shè)多樣化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

1.整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前，中小學(xué)校十分重視各項學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用。美術(shù)學(xué)科也是如此，課程資源的開發(fā)和利用能夠有利于增強教學(xué)與學(xué)科資源的相互聯(lián)系，有利于豐富美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，增加美術(shù)教學(xué)素材，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，為美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了有力的保障。如何利用美術(shù)資源，創(chuàng)建美術(shù)課程多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境，是美術(shù)課程建設(shè)中的新問題。

以蘇少版《老人與兒童》一課的教學(xué)為例，本課主要是讓學(xué)生通過觀察、欣賞、探究，抓住老人與兒童的不同特征，學(xué)習(xí)表現(xiàn)老人與兒童的泥人創(chuàng)作技法，引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)人物造型的能力，促進(jìn)他們藝術(shù)創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力以及視覺感知、分辨能力。因而，在教學(xué)實踐中，教師結(jié)合地方資源，尋找老一輩傳統(tǒng)的捏泥人做法，模擬創(chuàng)設(shè)泥人館場景，也請學(xué)生將家中的可能有的素材帶到教室進(jìn)行裝飾，讓環(huán)境變成教學(xué)的最直觀的課程資源。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、體驗，制作老人、兒童不同神態(tài)的作品，同時讓學(xué)生了解、感受中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)——捏泥人的精湛工藝。

2.優(yōu)化美術(shù)視覺，滿足審美需要。在藝術(shù)課程改革不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。孩子們在創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境中不斷接受著視覺熏陶，對于美術(shù)課堂教學(xué)有著強有力的支撐作用。多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)一步步成為了小學(xué)美術(shù)教育資源開發(fā)的重要組成部分，也被大多數(shù)教育專家和專職教師所認(rèn)同。老師們在不斷的教學(xué)嘗試中，運用視覺藝術(shù)的理念和材料創(chuàng)設(shè)豐富的場景資源，讓學(xué)生在獨特的藝術(shù)場景中感受美、欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美。

以蘇美版《看戲》為例，教材中提供了非常豐富的“戲曲”圖文材料，包含了現(xiàn)實生活中的戲曲演繹的剪影與同齡人豐富的藝術(shù)作品。圖片資料向?qū)W生展示了不同戲曲，臺上臺下的各類表演;同齡人的作品則展示了孩子們利用水墨、剪紙、水彩等各種媒材創(chuàng)作的作品。上課前，教師還制作精美的課件，將京劇、川劇、昆曲、黃梅戲等不同戲曲的資料，如歷史文化、音頻、視頻等資源補充到教學(xué)中，以此拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。在本課教學(xué)中，教師利用圖片展示，觀看“戲曲”的相關(guān)影像，認(rèn)識各種戲曲文化，再說說自己了解的戲曲及其特點，了解各種戲曲名段、人物的造型、性格等特點，使學(xué)生獲得充足的知識，對學(xué)生起到視覺沖擊的效果。同時，教師積極引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡、合適的方法對感興趣的戲曲片段、人物或者看戲時的場景進(jìn)行創(chuàng)作。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對京劇、川劇等傳統(tǒng)戲曲有所了解，對于各地方戲曲以及曲目中的人物造型、服裝特點有一定的知識掌握，也能夠準(zhǔn)確地抓住臺上臺下不同人物的表情、身形等特征。

多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是基于學(xué)生審美培養(yǎng)的，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感的有效條件之一。在視覺藝術(shù)環(huán)境下，可以更好地引領(lǐng)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)、探究、實踐中，他們也會對于藝術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作產(chǎn)生更有創(chuàng)造性的理解，為美術(shù)課堂教學(xué)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.打造美術(shù)環(huán)境，提高核心素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)環(huán)境是指滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀條件，且包含視、聽、觸等感覺及情感的綜合性因素，是根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律來創(chuàng)建的生動、溫馨、豐富、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。不過，很多教師認(rèn)為，多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建并不一定能提升學(xué)生的專業(yè)知識與技能，忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子們潛移默化的影響。尤其是在美術(shù)課堂教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科獨特要求，教師的教學(xué)智慧往往體現(xiàn)在能否將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與學(xué)習(xí)、生活中可利用的一切資源進(jìn)行整合，無論是教學(xué)設(shè)施還是教學(xué)材料，課堂中的每個環(huán)節(jié)都能有效地利用巧妙設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在蘇少版《罐和壺》一課的教學(xué)中，一般是教師提供盡可能多的作品圖片進(jìn)行欣賞，透過欣賞感受古今中外的器皿文化，同時了解罐和壺的外形、色彩、質(zhì)地等特征，并引導(dǎo)學(xué)生能夠分析各種罐和壺的功能，充分感悟其實用性和藝術(shù)性。筆者在本課教學(xué)時，將課堂移至學(xué)校的陶泥館，在上課前，筆者已經(jīng)組織不同年級的學(xué)生在陶泥館中布置古今中外的罐和壺的圖片，精美的罐和壺的實物，平常創(chuàng)作的作品以及使用的工具，如泥刀、抹布、水罐等。在教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生看陶，欣賞從古到今各位大師的作品，以及部分同齡人的優(yōu)秀作品;觸陶，引導(dǎo)學(xué)生通過觸覺深刻感受陶和瓷的質(zhì)感、紋理的區(qū)別;評陶，讓學(xué)生能夠根據(jù)他們不同的質(zhì)感進(jìn)行相應(yīng)的評價;制陶，讓學(xué)生嘗試制作罐和壺;賞陶，將課堂上制作好的作品陳列在館內(nèi)，讓學(xué)生互相欣賞、互相評價，并制作精美的電子相冊，以期達(dá)成較高的教學(xué)目標(biāo)。

應(yīng)用視覺藝術(shù)創(chuàng)建美術(shù)課程多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境是美術(shù)學(xué)科有效教育的策略之一。美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，通過環(huán)境的打造來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐活動提供有力支持，在強化審美教育功能的同時提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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