鄭天鑫

【摘要】小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、認(rèn)知能力差、注意力不集中等特點(diǎn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在一定的困難，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的推廣可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在寓教于樂中培訓(xùn)學(xué)生思維的形成.接下來本文將從合理設(shè)置游戲情節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識以及將知識與生活實(shí)際相結(jié)合三個(gè)方面淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)施策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)游戲化，相關(guān)思考

一、引 言

由于小學(xué)生年紀(jì)小、精力充沛、認(rèn)知能力差、思維邏輯不成系統(tǒng)，傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的枯燥教學(xué)模式就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下.隨著教育改革的深入，充滿趣味的游戲化教學(xué)受到推崇，游戲化教學(xué)符合新課標(biāo)教學(xué)理念，更符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律.通過游戲化教學(xué)讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，游戲化教學(xué)的有效實(shí)施將有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和教學(xué)效率.

二、明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置游戲情節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體實(shí)施一定要符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，真正達(dá)到寓教于樂，讓學(xué)生們在快樂中獲得知識.

雖說是做游戲化教學(xué)，但是做游戲是手段，真正的目的是教會(huì)學(xué)生知識，所以在做游戲之前一定要確定好這個(gè)游戲的教學(xué)目標(biāo)是什么，能夠教會(huì)學(xué)生什么東西，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用.其次教師在此基礎(chǔ)上設(shè)置合理的游戲情節(jié)，并保證游戲過程中的趣味性，充分實(shí)現(xiàn)游戲和知識的契合，從而達(dá)到讓小學(xué)生集中注意力，沉浸在游戲當(dāng)中，達(dá)到高效教學(xué)的目的.

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）”中，小學(xué)生從來沒有接觸過分?jǐn)?shù)，這一章節(jié)的教學(xué)目的就是幫助他們建立起對分?jǐn)?shù)的概念.教師可以通過畫圖、剪紙做出蛋糕的模型，在制作過程中，將每份蛋糕分成不同的塊數(shù)，有的四塊，有的六塊，有的十塊，然后將蛋糕分發(fā)到分好的小組中，然后教師可以用手里的蛋糕模型進(jìn)行教學(xué).教師提問：“完整的蛋糕是一個(gè)蛋糕，我們首先把它從中間切開，分給你最近的小朋友，那么你和小朋友一個(gè)人擁有這個(gè)蛋糕的多少？”“然后自己再把自己的蛋糕又從中間切開，再分給一名小朋友，那么你們手里的蛋糕剩多少？”“我們來把這一個(gè)蛋糕切成了六份，每名小朋友自己吃掉了兩塊，那么這名小朋友手里還剩幾塊蛋糕？”教師在講解的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生將手中的模型分給小組的朋友，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過和小組成員的互動(dòng)交流，用手中具象的模型明白了抽象的分?jǐn)?shù)概念，通過這個(gè)游戲讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、分配學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作探究意識

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該學(xué)會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立的思維方式和合作探究意識，教師要做的應(yīng)該是充分發(fā)揮自身的指揮和幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，形成好奇心并相互合作、探究，共同解決問題.還可以增加競賽制度，小組之間進(jìn)行比拼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，讓每名學(xué)生都積極參與進(jìn)來，突出培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作意識與好勝競爭意識都有的人才.

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，可以引用經(jīng)典的雞兔同籠的問題.首先教師將全班學(xué)生分成8～10人的小組，分給每個(gè)小組一些可以戴在頭上的雞和兔子的卡片，然后教師站在講臺上說“這個(gè)籠子里有22只腿和8個(gè)頭.”然后請小組內(nèi)快速計(jì)算這個(gè)籠子里有幾個(gè)兔子和幾只雞，并請學(xué)生戴上相應(yīng)圖案的卡片，人數(shù)不夠的小組可以一個(gè)人頭上戴多個(gè)卡片，然后看哪個(gè)小組計(jì)算得又快又準(zhǔn)確，幾輪比拼下來，可以給優(yōu)勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì).

四、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，也要應(yīng)用于生活中去，只有將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)的本質(zhì)，解決生活中的問題.教師要將所學(xué)習(xí)的知識充分與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對生活的認(rèn)識，加深他們對生活的理解，體驗(yàn)到生活中存在的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，深化學(xué)生腦海中數(shù)學(xué)對生活的影響，合情合理地將生活與知識結(jié)合起來，還有可能培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不一樣的特點(diǎn).

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中“元、角、分”一章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際開一些小的跳蚤市場，教師提前準(zhǔn)備一些玩具錢幣，包含各個(gè)面值，然后平均分給大家.然后請學(xué)生在家?guī)б患敢夂痛蠹曳窒淼男∥锲?，然后請學(xué)生為自己帶的物品標(biāo)一個(gè)20元以內(nèi)的價(jià)格，然后大家將所有物品都展覽出來，可以用手中的玩具紙幣去買自己看中的小物品，看看手中的錢能否購買自己看中的別人的小物品，如果可以，詢問對方是否愿意賣給自己，如果錢不夠，看是否可以賣掉自己的物品或者有沒有同學(xué)愿意幫助自己.在這個(gè)小型的跳蚤市場上，大家既是賣家也是買家，一方面，可以了解平時(shí)見到買東西的人是什么樣的，另一方面，讓大家對金錢有了一個(gè)概念，并將所要學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中，以后再和父母出去買東西就知道如何給錢，最后，在買賣東西的過程中，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，比如，愿意將自己喜歡的東西和同學(xué)分享，在同學(xué)錢不夠的時(shí)候愿意過去幫一把，學(xué)會(huì)分享和幫助，培養(yǎng)和同學(xué)之間的情誼，激發(fā)出學(xué)生所擁有的天真和愛心，這會(huì)是在學(xué)習(xí)到知識之時(shí)所收獲的驚喜，在寓教于樂的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂.

五、總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是構(gòu)建學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，將學(xué)生的認(rèn)知水平與數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，注重教學(xué)的趣味性，用游戲化教學(xué)打造靈活多樣的課堂模式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬紅英.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)淺談[J].都市家教，2017（1）：28-29.

[2]劉麗華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)[J].贏未來，2017（1）：61.

[3]陳素梅.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（1）：98-99.