肖利華

摘要：閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要。而要想提高學生的閱讀能力，使閱讀教學更加有效，教師就需及時擺脫落后的教學觀念，在始終堅持新課程標準的前提下積極創(chuàng)新閱讀教學模式，在課堂之上構建語文閱讀能力結(jié)構體系，以達到最佳的教學效果。下面，本文就對如何提高小學語文閱讀教學有效性這一問題展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀;有效性;教學策略

由于小學階段的學生年紀尚小，心智發(fā)展有待成熟，視野不夠開闊，以致于教師在閱讀教學中時常會面臨學生學習興趣低迷，課堂教學效果不佳等諸多問題，這對于閱讀教學有效性的提高是十分不利的。針對這一情況，作為小學語文教師，我們在閱讀教學的過程中應及時擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，轉(zhuǎn)而從學生的思維水平和教學的具體內(nèi)容出發(fā)，積極探求形式多樣、務實高效的教學方法，以不斷提升學生的閱讀能力，進而促進有效教學目標地更好達成與實現(xiàn)。

一、確立目標，理清思路，提高效率

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，這句話同樣適用于課堂教學。試想，如果沒有一定的目標作為教師教學的前提和指引，就會在極大程度上導致課堂教學陷入無序狀態(tài)，進而不利于接下來教學活動的順利開展。鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師應在認真鉆研新課程標準的基礎上，結(jié)合學生的學習特點和教學的現(xiàn)實需要制定并明確教學目標，只有這樣才能理清上課的思路，才能為閱讀教學有效性的提高奠定一個堅實的基礎。

在教學《父親、樹林和鳥》這課之前，我根據(jù)新課標和學生的學習需要制定并明確了閱讀教學目標，具體包括：1.知識與能力目標：認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.過程與方法目標：理解“茫然、凝神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語的意思;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標：指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，以及熱愛地球、保護大自然的情感。這樣，通過將三維目標有機整合，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學效率，進而為實現(xiàn)閱讀有效教學奠定了一個堅實的基礎。

二、基于問題，剖析文本，培養(yǎng)能力

能夠被語文教材選入的文章必定是精髓中的精髓，是學生進行閱讀和寫作的典范，具有很高的品析和鑒賞價值?；诖?，在小學語文閱讀教學中，教師不妨以問題為契機，引導學生通過合作探究來對文本內(nèi)容進行深度剖析，以便在充分調(diào)動學生思維靈活性和積極性的同時，還能夠切實培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生得以對文章的內(nèi)在情韻進行深入體悟。

在教學《灰雀》這課時，我結(jié)合學生的思維水平和文本的具體內(nèi)容設置了如下問題，以供學生思考探究：1.文章主要講述了一件什么事？用簡練的語言概括出來。2.自由朗讀課文，你從哪里可以感受到列寧對灰雀的喜愛？找出相關語句，談一談你的理解。3.男孩為什么要捉灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有何不同？4.課文寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著又寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。想象一下這中間發(fā)生了什么？5.列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？這樣，通過以問題為契機，引導學生對文本內(nèi)容進行自主剖析，不僅調(diào)動了學生思維的積極性和靈活性，而且還培養(yǎng)了學生的閱讀能力，使學生體會了列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得了知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

三、創(chuàng)設情境，直觀呈現(xiàn)，引發(fā)共鳴

現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機，受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日益成為了課堂教學的時代新寵。若能將其有效運用于小學語文閱讀教學中，不僅可以增強閱讀教學的趣味性，給學生以新穎的學習體驗，而且還能夠?qū)⑽谋局杏谜Z言文字所描繪的情景直觀地展現(xiàn)在學生眼前，這將有利于強化學生的感性認識，引發(fā)學生的情感共鳴。

在教學《荷花》一文時，我先是在“荷花”的相關視頻和背景音樂的渲染下為學生富有感情地朗讀了課文，以將學生迅速代入文本所描繪的優(yōu)美畫境中。之后，在引導學生品味文本語言的過程中，我借助現(xiàn)代教育手段展現(xiàn)了荷花開放的動畫情景，并相機指導學生朗讀了文中關于白荷花的相關描寫，以進一步豐富學生的感性認識與審美體驗。這樣，通過借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設直觀情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生直觀了解和感受了荷花的風姿和神韻，達到了與文共鳴、與景相融的情感熏陶效果。

總而言之，小學語文閱讀教學是一項綜合型的教學活動，需要教師結(jié)合自身的教學實踐與經(jīng)驗，在立足學生實際情況的前提下，有目的、有計劃、有步驟地對閱讀方法加以完善和改進，以調(diào)動學生閱讀的積極情感，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，從而切實提高閱讀教學的有效性和實效性。

參考文獻：

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