（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江杭州 310018）

2017年，黨的十九大報(bào)告指出,要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”。同年，浙江省也發(fā)布了《浙江省實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程工作方案》，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化活動。浙江傳統(tǒng)文化中的諸多元素是思政育人的寶貴資源，將浙江本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入當(dāng)下以“00后”為主體的學(xué)生群體，有助于推進(jìn)浙江特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及和創(chuàng)新發(fā)展，提升高職院校思政教育，同時(shí)也為建設(shè)思政綜合教學(xué)體系提供了新的新渠道。

1 浙江地方傳統(tǒng)文化融入思政課程的現(xiàn)實(shí)意義

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為浙江省屬高職院校，生源地以浙江省為主，大多數(shù)學(xué)生未來畢業(yè)后留在本省工作，決定了浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才的定位。多年來，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持弘揚(yáng)“厚德崇商”校訓(xùn)，一直開設(shè)《浙商文化》作為人文素質(zhì)公共必修課程，體現(xiàn)了作為經(jīng)貿(mào)類院校大學(xué)生職業(yè)精神培育的特色。然而，僅通過浙商的角度讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化是不夠的，思政課程應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主要渠道。在思政教學(xué)體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是浙江優(yōu)秀地方文化，將更有利于學(xué)生立足本地、了解浙江的人文歷史和社會環(huán)境，增加學(xué)生對浙江精神、文化的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 浙江地方傳統(tǒng)文化融入思政課程的基本途徑

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為大一新生入校以來的必修課程，為學(xué)生塑造良好行為習(xí)慣、提升思想道德素質(zhì)奠定了重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)文化方面，根據(jù)筆者對入校新生的不完全調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化非常重要，但是對傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容與形式感到非常模糊，對單一的課堂說教缺乏興趣；大部分學(xué)生有積極參與與傳統(tǒng)文化活動相關(guān)的愿望，但是感到缺乏合理的引導(dǎo)與指導(dǎo)，沒有明確的方向；關(guān)于浙江地方傳統(tǒng)文化，學(xué)生的認(rèn)知往往停留在表層，只聽說過馬云、宗慶后等浙商人物，但是對于歷史傳統(tǒng)中體現(xiàn)出的“浙江精神”了解不足，對家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)的認(rèn)同度仍然有待提升。

基于高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的辦學(xué)定位以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)實(shí)需求，在思政課程中融入浙江地方傳統(tǒng)文化，主要從課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)兩個層面體現(xiàn)。

2018版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合較為緊密，如在各章節(jié)中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，突出浙江的地方傳統(tǒng)文化，將有助于提升課堂的趣味性與時(shí)效性。在教學(xué)過程中，可將思修課劃分為四個主要模塊，通過模塊與章節(jié)相結(jié)合的形式融入具有代表性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容（見表1）。

表1 課堂理論教學(xué)

在課堂教學(xué)中，除了理論講授之外，教師還應(yīng)該注重從地方名人文化、地方文化遺產(chǎn)、紅色文化等視角充分開發(fā)利用浙江的地方文化資源，結(jié)合各種不同的教學(xué)手段拓展課本教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式。

2.1 講授與敘事相結(jié)合

在每一個模塊對應(yīng)章節(jié)中，教師可適當(dāng)選取與浙江的名人、地理有關(guān)的思想經(jīng)典和故事，通過理論講授與敘事形式強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知。如在理想信念模塊的“愛國主義”這一內(nèi)容當(dāng)中，可以選取南宋抗金名將岳飛精忠報(bào)國的故事，從而引出秋瑾、錢學(xué)森等近代愛國志士的事跡，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)下社會“何為愛國”“愛國何為”的思考；在人生觀模塊當(dāng)中，通過講解浙江人“求真務(wù)實(shí)”的浙江精神，帶領(lǐng)學(xué)生探尋近現(xiàn)代以來具有代表性的浙商人物，從明代的沈萬三、清代的胡雪巖，到近代的“寧波幫”“寧波幫”等代表性商幫，到現(xiàn)代的馬云、李書福、魯冠球等風(fēng)云浙商人物，展現(xiàn)浙江人奮勇拼搏的積極人生態(tài)度。

2.2 辯論與討論相結(jié)合

在授課過程中，教師可以選定一些與傳統(tǒng)文化主題有關(guān)的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段組織學(xué)生開展線上、線下討論。如在講授“弘揚(yáng)中國精神”時(shí)，教師可以組織學(xué)生列舉并探討最能夠代表“中國精神”的人物，并縮小到浙江范圍內(nèi)尋找身邊的“中國精神”榜樣，對相關(guān)事跡進(jìn)行提煉與講述。在講授“明大德守公德嚴(yán)私德”時(shí)，可以組織學(xué)生對中國自古以來就曾經(jīng)激烈爭辯過的“義利”問題進(jìn)行辯論，并引出浙東學(xué)派反對空談義理、義利統(tǒng)一以及經(jīng)世致用的觀點(diǎn)，以合理、積極的態(tài)度理性認(rèn)識義利觀。如在講授“堅(jiān)定價(jià)值觀自信”時(shí)，可以組織學(xué)生分享一則自己所了解的一項(xiàng)浙江傳統(tǒng)技藝或文化，以及從中折射出的精神價(jià)值觀念，探討當(dāng)今社會如何傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過辯論、分享等討論形式，學(xué)生可以在各種觀點(diǎn)的碰撞中深化對浙江地方文化與精神的認(rèn)同與感悟。

2.3 自主探究式學(xué)習(xí)為輔

教師可以在課后布置相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主搜索材料與學(xué)習(xí)，深化與拓展對傳統(tǒng)文化的理解。如在講授“人生價(jià)值”時(shí)，可組織學(xué)生課后閱讀浙江名人相關(guān)著作、論述，在課后進(jìn)行分享交流。在講授“職業(yè)道德”這一內(nèi)容時(shí)，可以從越國工匠代表“鑄劍鼻祖”歐冶子煉劍這一傳說引出當(dāng)代“工匠精神”的重要性，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)背景在課后尋找能夠代表當(dāng)代“工匠精神”的一位浙江人物，了解其事跡，從自身角度談?wù)勅绾螌?shí)踐“工匠精神”。除此之外，還可以鼓勵學(xué)生通過各種多媒體技術(shù)在課前制作PPT進(jìn)行小組匯報(bào)、搜尋影視資料、閱讀撰寫讀書心得等多種形式調(diào)動學(xué)生的感官，讓教學(xué)更具有靈活性與時(shí)效性。

3 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)

在高職院校思想政治教學(xué)中需要堅(jiān)持知行統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，突顯大學(xué)的社會服務(wù)功能。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)過程當(dāng)中，思政教師不僅要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的社會實(shí)踐，并體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為中。在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)方面，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)化校園文化建設(shè)與校外實(shí)踐基地建設(shè)。

在校內(nèi)實(shí)踐方面，通過建設(shè)“厚德講堂”開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，如定期舉辦校園講座或者道德模范學(xué)習(xí)會，開展經(jīng)典詩詞朗讀、演講比賽、辯論賽與情景劇表演等，突顯浙江傳統(tǒng)文化精神的繼承與弘揚(yáng)。同時(shí)，學(xué)校定期舉辦校園德育講座，將講座學(xué)習(xí)納入實(shí)踐學(xué)分。

在校外實(shí)踐方面，在思政課程學(xué)分中專門增設(shè)了一分實(shí)踐學(xué)分，將訪問浙江地方愛國主義教育基地、歷史文化博物館（紀(jì)念館）、名人故（舊、祖）居、尋訪工匠精神作為思政《實(shí)踐手冊》作業(yè)的一部分，納入總分考評體系；通過聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處等部門以及各學(xué)生社團(tuán)，利用暑期社會實(shí)踐機(jī)會在浙江省范圍內(nèi)開展深入調(diào)研活動，評選出優(yōu)秀社會實(shí)踐隊(duì)伍，將成果編寫成冊，目前與浙江傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐基地有杭州都錦生故居、浙江革命烈士紀(jì)念館、浙江博物館等，并將進(jìn)一步擴(kuò)展。

通過形式豐富的實(shí)踐教學(xué)，有助于將書本上的理論轉(zhuǎn)化為了鮮活的認(rèn)識，內(nèi)化為了自己的思想品德和行為方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對祖國、對浙江的認(rèn)同感。

浙江省作為經(jīng)濟(jì)和政治強(qiáng)省，歷史上有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化值得傳承與弘揚(yáng)。作為思政教師，在將地方傳統(tǒng)文化作為教學(xué)資源的過程中，既需要注意“去其糟粕，取其精華”，也要注意與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保持思想上的一致性，并將相關(guān)資源與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合，真正讓傳統(tǒng)文化在高職思政教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的時(shí)代價(jià)值。