王 凱,劉哲明,陽(yáng)大勝

(廣州城市職業(yè)學(xué)院 財(cái)會(huì)金融系，廣東 廣州 510405)

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，“就業(yè)難”問(wèn)題引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。為了進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，2014年9月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》[1]，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以緩解就業(yè)難題。然而現(xiàn)實(shí)情況是大學(xué)生真正付諸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)少之又少，究竟是什么因素促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)成為理解其創(chuàng)業(yè)過(guò)程的關(guān)鍵因素。本文以廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，研究其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)個(gè)體創(chuàng)業(yè)的心理傾向或動(dòng)力，是個(gè)體在環(huán)境的影響下，將自己的創(chuàng)業(yè)意向付諸于具體行動(dòng)的一種特殊心理狀態(tài)[2]。

國(guó)外學(xué)者Shepherd和Patzelt[3]指出創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是企業(yè)家識(shí)別和利用機(jī)會(huì)的重要驅(qū)動(dòng)力，追名逐利型的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)通常能觸發(fā)創(chuàng)業(yè)行為，但自我實(shí)現(xiàn)型的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更能激發(fā)企業(yè)家精神；Farhangmehr、Gon?alves和Sarmento[4]通過(guò)對(duì)465名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高校創(chuàng)業(yè)教育并不能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，并指出教育應(yīng)重視企業(yè)家精神、社交技能和批判性思維的培養(yǎng)；Taormina和Lao[5]通過(guò)對(duì)三類人群(不想創(chuàng)業(yè)、計(jì)劃創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè))共計(jì)337名中國(guó)人的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者心理特征和外部商業(yè)環(huán)境是其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)重要預(yù)測(cè)因子。

國(guó)內(nèi)學(xué)者高日光、孫健敏和周備[6]通過(guò)對(duì)949名學(xué)生調(diào)查研究，指出當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在的自我實(shí)現(xiàn)、追名求富和外在的社會(huì)支持、家庭影響四維度構(gòu)成，且不同性別、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、不同專業(yè)、不同家庭背景的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)上存在顯著性差異；高日光[7]通過(guò)重新采樣，獲得395份有效樣本，通過(guò)進(jìn)一步研究，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的四因素結(jié)構(gòu)是最佳模型；曾照英和王重鳴[8]通過(guò)對(duì)221份有效樣本進(jìn)行探索性因子分析，將中國(guó)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)劃分為兩大類型：事業(yè)成就型和生存需求型。

二、研究方法

(一)測(cè)量工具

高日光等學(xué)者[6-7]對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響作過(guò)實(shí)證研究，其采用了創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的四因素模型，模型包括自我實(shí)現(xiàn)(實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值、證明自己的才華等)、追名求富(提高社會(huì)地位、羨慕權(quán)利和地位等)、家庭影響(親戚朋友鼓勵(lì)、家庭提供幫助等)和社會(huì)影響(學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚、優(yōu)惠政策扶持等)等4個(gè)維度，涉及16個(gè)變量。曾照英等學(xué)者[8]對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)做過(guò)調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示中國(guó)創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)機(jī)類型主要包含事業(yè)成就型和生存需求型兩大類，其中事業(yè)成就型包含獲得成就認(rèn)可、擴(kuò)大圈子影響、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法、控制自己人生等5個(gè)變量，生存需求型包含不滿薪酬收入、提供經(jīng)濟(jì)保障和希望不再失業(yè)等3個(gè)變量。

在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的測(cè)量變量設(shè)計(jì)上，本研究進(jìn)一步擴(kuò)展以往的研究變量和合并相同變量，將高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)設(shè)置為追名逐利和自我實(shí)現(xiàn)2個(gè)類型，其中追名逐利包含解決就業(yè)、積累財(cái)富、提升社會(huì)地位等3個(gè)變量，自我實(shí)現(xiàn)包含挑戰(zhàn)自我、檢驗(yàn)創(chuàng)意、為社會(huì)作貢獻(xiàn)等3個(gè)變量。各變量均以5點(diǎn)李克特量表進(jìn)行測(cè)量(1-5，1為非常不符合，5為非常符合)。

(二)研究樣本

本次調(diào)查在2019年9至10月間進(jìn)行，樣本選自廣州城市職業(yè)學(xué)院的在校大學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷430份。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行嚴(yán)格篩選，剔除無(wú)效問(wèn)卷后(例如沒(méi)有填答完整的、有明顯填答規(guī)律的等)，共得到有效問(wèn)卷393份，有效回收率為91.4%。其中男性占33.08%(130人)，女性占66.92%(263人)；理工類占35.11%(138人)，非理工類占64.89%(255人)；大一新生占39.69%(156人)，非大一新生占60.31%(237人)。

(三)統(tǒng)計(jì)方法

首先，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度分析，目的是確定問(wèn)卷的可靠性和有效性，并找出測(cè)量問(wèn)卷的潛在結(jié)構(gòu)，使多個(gè)項(xiàng)目變成一個(gè)或幾個(gè)有意義的因子；其次，對(duì)測(cè)量問(wèn)卷各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，計(jì)算學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平；最后，運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析方法，分析人口學(xué)變量與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

三、分析與結(jié)果

(一)信度分析

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中追名逐利和自我實(shí)現(xiàn)一共有6個(gè)數(shù)值型測(cè)量變量，用R語(yǔ)言軟件進(jìn)行信度分析，分析結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 量表的可靠性統(tǒng)計(jì)和項(xiàng)數(shù)統(tǒng)計(jì)

從表1可知：該量表的總體α系數(shù)為0.843，量表的總體信度較高；追名逐利和自我實(shí)現(xiàn)兩部分的α系數(shù)，分別是0.766和0.808，說(shuō)明兩部分都具有較好的信度。綜上所述，該問(wèn)卷數(shù)據(jù)可靠性較好。

(二)效度分析

首先，通過(guò)KMO樣本充分性測(cè)度和Bartlett′s球狀檢驗(yàn)方法判斷問(wèn)卷總量表是否適合進(jìn)行因子分析，分析結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 問(wèn)卷總量表的KMO檢驗(yàn)和Bartlett′s球狀檢驗(yàn)

從表2可知：KMO統(tǒng)計(jì)值為0.83，表明變量間的相關(guān)性非常強(qiáng)；且Bartlett′s球狀檢驗(yàn)值的顯著性概率Sig.為0.00，小于0.05，因此問(wèn)卷總量表可以進(jìn)行因子分析。

其次，采用因子分析進(jìn)行提取，并用凱撒正態(tài)化最大方差法進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)在3次迭代后已收斂，分析結(jié)果見(jiàn)表3和表4。

表3 總方差解釋表

從表3和表4可以看出：因子1與因子2的特征值均大于1，且其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到71%，各個(gè)項(xiàng)目在相應(yīng)的因子上有較大負(fù)荷，處于0.700～0.850 之間，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)二因子結(jié)構(gòu)。

表4 旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣表

因子1共有3個(gè)變量，包括通過(guò)創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)、通過(guò)創(chuàng)業(yè)積累財(cái)富和通過(guò)創(chuàng)業(yè)提升社會(huì)地位。根據(jù)各變量?jī)?nèi)容可知，因子1是為了滿足個(gè)人的名利需求，希望擁有權(quán)力、地位和財(cái)富。因此將因子1命名為追名逐利。

因子2共有3個(gè)變量，包括通過(guò)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)自我、通過(guò)創(chuàng)業(yè)檢驗(yàn)創(chuàng)意和通過(guò)創(chuàng)業(yè)為社會(huì)作貢獻(xiàn)。根據(jù)各變量?jī)?nèi)容可知，因子2是為了滿足個(gè)人的精神需求，希望最大限度地發(fā)揮自我潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想和證明自身的價(jià)值。因此將因子2命名為自我實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，第一，本次研究的問(wèn)卷有效性很好；第二，高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)可以劃分為兩大類型：追名逐利型和自我實(shí)現(xiàn)型。

(三)變量的描述性統(tǒng)計(jì)

為了了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的水平和差異情況，我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 變量的描述性統(tǒng)計(jì)

從表5數(shù)據(jù)可知，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)上，擬通過(guò)創(chuàng)業(yè)積累財(cái)富和提升社會(huì)地位的需求最為強(qiáng)烈，其次是自我實(shí)現(xiàn)類的3個(gè)動(dòng)機(jī)，這表明高職大學(xué)生對(duì)名利等物質(zhì)訴求最高，其次才是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，對(duì)于就業(yè)的訴求反而最低。總體而言，高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平較高。

(四)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與人口學(xué)變量關(guān)系的分析

1.個(gè)人背景與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系

眾多研究表明個(gè)人背景因素與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有著密切的關(guān)系，本研究選取性別、獨(dú)生子女、年級(jí)和專業(yè)作為個(gè)人背景變量，考查個(gè)人背景因素對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響。以上變量在調(diào)查問(wèn)卷中均只有2個(gè)回答項(xiàng)數(shù)，因此采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

首先，考察性別對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，分析結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 不同性別的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較

從表6數(shù)據(jù)可知：不同性別的學(xué)生，在追名逐利動(dòng)機(jī)(p值為0.0363，小于0.05)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)(p值為0.0245，小于0.05)上均存在顯著性差異。比較其均值可以看出，男學(xué)生在追名逐利動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上均比女學(xué)生更強(qiáng)烈。

其次，考察是否獨(dú)生子女對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，分析結(jié)果見(jiàn)表7。

表7 獨(dú)生與非獨(dú)生子女的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較

從表7數(shù)據(jù)可知：學(xué)生是否為獨(dú)生子女，在追名逐利和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上均不存在顯著性差異(p值均大于0.05)。

再次，考察就讀年級(jí)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，分析結(jié)果見(jiàn)表8。

表8 不同年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較

從表8數(shù)據(jù)可知：不同年級(jí)的學(xué)生，在自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上存在顯著性差異(p值為0.0152，小于0.05)。比較其均值可以看出，大一新生在自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上比非大一新生更強(qiáng)烈。

最后，考察就讀專業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，分析結(jié)果見(jiàn)表9。

表9 不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較

從表9數(shù)據(jù)可知：不同專業(yè)的學(xué)生，在追名逐利動(dòng)機(jī)(p值為0.0042，小于0.05)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)(p值為0.0215，小于0.05)上均存在顯著性差異。比較其均值可以看出，理工類專業(yè)的學(xué)生在追名逐利動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上均比非理工類專業(yè)的學(xué)生更強(qiáng)烈。

2.家庭背景與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系

眾多研究表明家庭背景因素與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有著密切的關(guān)系，本研究選取家庭財(cái)務(wù)狀況和父母親職業(yè)作為家庭背景變量，采用方差分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，考查家庭背景因素對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，結(jié)果見(jiàn)表10。

從表10數(shù)據(jù)可知：不同家庭財(cái)務(wù)狀況、不同父母親職業(yè)的學(xué)生，在追名逐利動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上均不存在顯著性差異(p值均大于0.05)。

表10 不同家庭財(cái)務(wù)狀況、不同父母親職業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較

3.社會(huì)背景與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)系

眾多研究表明社會(huì)背景因素與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有著密切的關(guān)系，本研究選取生源地和成長(zhǎng)環(huán)境作為社會(huì)背景變量，采用方差分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，考查社會(huì)背景因素對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，結(jié)果見(jiàn)表11。

從表11數(shù)據(jù)可知：不同生源地、不同成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生，在追名逐利動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上均不存在顯著性差異(p值均大于0.05)。

表11 不同生源地、不同成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較

四、結(jié)論與啟示

基于上述分析，本研究得出以下結(jié)論：(1)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平較高；(2)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類型主要包含追名逐利型和自我實(shí)現(xiàn)型兩大類；(3)我們編制的“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)測(cè)量問(wèn)卷”符合心理測(cè)量學(xué)的要求，可供高校創(chuàng)業(yè)教育之用；(4)不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)上存在顯著性差異，具體表現(xiàn)在：男學(xué)生在追名逐利動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上均比女學(xué)生更強(qiáng)烈、大一新生在自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上比非大一新生更強(qiáng)烈、理工類專業(yè)的學(xué)生在追名逐利動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)上均比非理工類專業(yè)的學(xué)生更強(qiáng)烈。

基于上述結(jié)論，我們認(rèn)為高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，需要構(gòu)建“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的培養(yǎng)體系，具體包括以下幾個(gè)方面：(1)建立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，將本研究所驗(yàn)證的“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)測(cè)量問(wèn)卷”對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行測(cè)量，采集數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支持；(2)建立“分類培養(yǎng)”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，根據(jù)學(xué)生性別、年級(jí)、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平，將學(xué)生進(jìn)行分類，實(shí)施因材施教；(3)建立“基礎(chǔ)+提升”型的“分層教學(xué)”創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“基礎(chǔ)”型的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)具有較高創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行“提升”型的創(chuàng)業(yè)教育，將其作為創(chuàng)業(yè)型人才重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，將有限資源集中在可造之才上。