雒明

摘 要：演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有很重要的作用，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生更好理解和掌握物理概念和規(guī)律，利用好演示實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果。明確演示實(shí)驗(yàn)的重要性，從知識點(diǎn)的需要和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律入手設(shè)計(jì)和演示實(shí)驗(yàn)，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，可以很好的提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);多媒體;教學(xué);物理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，而演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占重要位置。目前，很多教師并沒有注意到演示實(shí)驗(yàn)的重要性，在設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中還有很多問題和不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，我們應(yīng)該加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提升演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略和教學(xué)方法。

一、自主設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，突破知識難點(diǎn)和疑點(diǎn)

在物態(tài)變化的教學(xué)中，對于“在夏天或在冬天，空調(diào)汽車的玻璃窗上會蒙上一層霧氣，霧氣是在窗的里面還是外面”這個(gè)問題學(xué)生覺得比較抽象，就算聽明白了也很容易忘記。為了讓學(xué)生有個(gè)形象的理解我設(shè)計(jì)了一簡單的演示實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)平時(shí)生活用的透明玻璃水杯分別裝半杯冰水和熱水，一會兒的時(shí)間，我們會觀察到裝冰水的水杯外面蒙上一層霧（小水珠），現(xiàn)象很明顯。教師接著解釋，裝著冰水的水杯相當(dāng)于夏天開著空調(diào)的汽車，里面溫度低，外面相對溫度高，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，霧氣形成在夏天空調(diào)車玻璃的外面.這時(shí)，我們會觀察到裝有熱水的水杯里面的上半部分有小水珠產(chǎn)生。教師解釋，裝有熱水的水杯相當(dāng)于冬天開著空調(diào)的汽車，里面溫度高，外面溫度相對低些，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，霧氣形成在冬天空調(diào)車的里面。再如杠桿理解多為直線式的，且多為動(dòng)力臂大于阻力臂，但如果在課上將各式剪刀、火鉗、螺絲起子、釣魚桿、筷子等杠桿實(shí)物作為變式演示材料提供給學(xué)生觀察，則可大大開擴(kuò)學(xué)生的認(rèn)識視野，同時(shí)也加深了對杠桿涵義的理解。

二、設(shè)計(jì)演示程序，推進(jìn)思維發(fā)展

發(fā)現(xiàn)問題只是思維的起點(diǎn)，思維的過程以及疑團(tuán)的解開還需要演示實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)。在講解慣性定律時(shí)，第一步將小車翻身放在桌上，問學(xué)生：“怎樣才使小車運(yùn)動(dòng)？學(xué)生答：“推動(dòng)它”，問：“如果不繼續(xù)推小車，小車將處于什么狀態(tài)？”通過本實(shí)驗(yàn)學(xué)生們都認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。第二步，將小車正放在桌上，用手推動(dòng)小車到達(dá)較大速度時(shí)，將手與小車脫離接觸問：“為什么小車仍然在運(yùn)動(dòng)？為什么與上面的結(jié)論有矛盾。”接著我再把課本上的演示實(shí)驗(yàn)做一遍，就使學(xué)生更容易明白力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

三、通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性。教學(xué)實(shí)踐證明，一旦學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情景所感染，或者說學(xué)生思維進(jìn)入預(yù)定的情景之中時(shí)，便會激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并急于弄懂這是為什么？實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會取得事半功倍的效果。當(dāng)然，我們還可以通過“問題”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，在演示實(shí)驗(yàn)前后以及過程中，教師要有意識的制造矛盾，提出疑問，引起學(xué)生的主動(dòng)聯(lián)想，促使學(xué)生的思維從疑問開始，在聯(lián)想和想象中活躍，在獲得正確答案中發(fā)展，最后在具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程及結(jié)果中得到強(qiáng)化。例如，在浮力教學(xué)中，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤地認(rèn)為浮力大小與物體的質(zhì)量、密度有關(guān)，跟物體沒入液體中的深度有關(guān)，沉入水底的物體不受浮力等。

四、多媒體輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著非常重要的作用，多媒體輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是利用多媒體動(dòng)畫摸擬實(shí)驗(yàn)的全過程，并對實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行一定的技術(shù)處理。充分發(fā)揮多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。它雖然不取代物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在有些特殊領(lǐng)域內(nèi)起著非常重要的作用。應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識，理解透徹。如有些實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家在特定條件下完成的，教師不可能實(shí)現(xiàn)在課堂上的演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟七號”飛天等場面。若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。

五、認(rèn)真準(zhǔn)備，增加成功把握性

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。充分的課前準(zhǔn)備是演示實(shí)驗(yàn)成功的保證。做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品的清單卡片，上課前要逐一對照檢查后帶入課堂，發(fā)免影響演示實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，保證教師的實(shí)驗(yàn)操作嫻熟規(guī)范，同時(shí)盡早發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)可能會出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。通過預(yù)備實(shí)驗(yàn)，不可以找出學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難處或忽略處，以便設(shè)計(jì)好有關(guān)的提示。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識存在問題，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度;有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，以前做過或曾看見別人做過;還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料。

總之，初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對物理實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)知，使用演示實(shí)驗(yàn)有效地提升課堂教學(xué)的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)探索未知世界，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量。