武宏

隨著我國特色社會(huì)主義建設(shè)的不斷推進(jìn)，我國對教育的重視度不斷加強(qiáng)，對高校教師的要求也越來越高，但是，目前部分高校青年教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面仍然存在一定的局限性，如理想信念模糊、教書育人意識不強(qiáng)、學(xué)風(fēng)浮躁和敬業(yè)精神弱化等。為了在高校建設(shè)良好的師德師風(fēng)環(huán)境，高校和教師應(yīng)該加強(qiáng)理想信念教育、增強(qiáng)育人意識、弘揚(yáng)工匠精神、增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長效化，加快培養(yǎng)高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍。

1 新時(shí)代教師師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵

師德師風(fēng)具體內(nèi)涵是什么呢，所謂師德就是指教師應(yīng)該具備的最基本的道德素養(yǎng)，師風(fēng)就是指教師整個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚、風(fēng)氣。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，高校教師不僅承擔(dān)著教書的工作，還承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，教師的言傳身教會(huì)影響一代又一代的學(xué)生。所以，高校青年教師應(yīng)該遵守職業(yè)行為、明確師德底線、堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守道德情操、鑄就扎實(shí)學(xué)識、秉承仁愛之心。

2 新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

2.1 青年教師成長發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

青年教師是推動(dòng)現(xiàn)代化大學(xué)建設(shè)的中流砥柱，但青年教師也需要自我成長，也需要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，所以，在高校開展師德師風(fēng)建設(shè)不僅能夠提升青年教師的職業(yè)道德，還能夠幫助青年教師在正確的道路上快速成長。師德師風(fēng)建設(shè)在高?？梢孕纬梢粋€(gè)良好的氛圍，有利于激發(fā)青年教師以心育心、以德育德、以人格育人格，以更加飽滿、積極的態(tài)度投身于教育教學(xué)之中;有助于青年教師實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。

2.2 培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的必然選擇

高校辦學(xué)的目的是為了培育祖國需要的人才，青年教師的師德師風(fēng)狀態(tài)關(guān)系著學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人。所以，新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)是是高校青年教師的新時(shí)代使命。面對新使命，高校需要努力建構(gòu)適應(yīng)新時(shí)代需求的師德建設(shè)體系，通過選樹典型、率先示范，以他們?yōu)榘駱釉谌＠蠋焹?nèi)進(jìn)行宣傳，以此教育、影響廣大青年學(xué)生，讓榜樣力量在青年學(xué)生中發(fā)光發(fā)熱、傳承接力，讓師德模范典型成為青年學(xué)生努力的方向。

2.3 高校落實(shí)立德樹人的集中體現(xiàn)

高校教育的根本是立德樹人，而立德樹人的本質(zhì)要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，這就對高校的教育工作提出了一個(gè)較高的要求，高校不能僅僅只是以教育作為工作重心，還應(yīng)該注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師不能只對學(xué)生進(jìn)行最基本的教學(xué)就行，更要多和學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展。而高校青年教師只有擁有更高師德水平，才能更好處理各種復(fù)雜關(guān)系，推動(dòng)構(gòu)建大學(xué)生成長的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

3 當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

3.1 理想信念模糊，政治素質(zhì)待提高

高校教師隊(duì)伍除了要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還需要有良好的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)自己崇高的理想信念，讓正確的理想信念成為自我認(rèn)真履行義務(wù)、愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的不竭動(dòng)力。新時(shí)代對高校青年教師的要求越來越高，現(xiàn)如今仍然有少數(shù)的青年教師平時(shí)非常注重自我專業(yè)的知識的學(xué)習(xí)，但是卻缺乏自主學(xué)習(xí)政治理論知識的動(dòng)力，存在“靜不下來、鉆不進(jìn)去”的現(xiàn)象。甚至存在個(gè)別青年教師為了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，而“走馬觀花”、流于形式，為了完成學(xué)校的任務(wù)而學(xué)習(xí)，并沒有從真正意義上對社會(huì)主義核心價(jià)值進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，進(jìn)而出現(xiàn)對社會(huì)主義核心價(jià)值深刻內(nèi)涵理解不全面、把握不準(zhǔn)確的情況。

3.2 使命擔(dān)當(dāng)不夠，教書育人意識不強(qiáng)

“教師”是一個(gè)非常神圣的職業(yè)，而教書育人、為人師表是一個(gè)教師最基本的職責(zé)，也是教師進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)最核心的內(nèi)容?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話將教師的責(zé)任與義務(wù)解釋的非常清楚，其中擺在第一位的是“傳道”，即教師不能僅僅只是會(huì)“授業(yè)”“解惑”，更需要的是要對學(xué)生進(jìn)行“傳道”，如果一個(gè)教師只是會(huì)“授業(yè)”“解惑”，而不進(jìn)行“傳道”，是無法稱得上是一個(gè)“稱職”的教師。新時(shí)代的青年教師在教書與育人之間關(guān)系的認(rèn)識上仍然存在一定的局限性，有些青年教師片面的認(rèn)為，教師就是簡單的上好自己每周的課，只要不缺課就行，下課后就徑直離開，不留一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，也不留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問。有些教師為了自己的業(yè)績與課程評比，對學(xué)生也只是緊抓學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，片面要求的書面成績，而對學(xué)生綜合全面發(fā)展的訴求一概不管，不愿與學(xué)生作過多的交流。在當(dāng)前房價(jià)居高不下的情況下，再加上高校教師的收入與其他職業(yè)相比比較低，致使有些青年教師比較后悔當(dāng)初做的這個(gè)決定，開始有辭職、跳槽等思想，或者為了增加自己的收入而在校外兼職，將大量的時(shí)間和精力放在正常教學(xué)之外，對學(xué)生的教授投入不夠，備課不充分，上課也只是照本宣科，沒有認(rèn)真鉆研專業(yè)知識，表現(xiàn)出來的是教書育人的職業(yè)精神不足。

3.3 學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)

當(dāng)代青年教師不僅承擔(dān)著教育學(xué)生的任務(wù)，還需要在教學(xué)時(shí)間外進(jìn)行科研工作，因?yàn)榭蒲惺墙虒W(xué)的基礎(chǔ)，教師只有通過平時(shí)的科研工作才能提升自我的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，高專業(yè)素養(yǎng)的教師才能在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中跳出照本宣科的圓圈，打破原有的教學(xué)局限，為學(xué)生帶來新的不一樣的視角。但是，從當(dāng)前高校對青年老師職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)來看，高校對青年教師的職稱評判標(biāo)準(zhǔn)比較，青年教師承擔(dān)著較大的科研壓力，有些青年教師為了能夠較快的評上心儀的職稱，會(huì)出現(xiàn)一些急功近利的現(xiàn)象，為了達(dá)到自己的目的，會(huì)出現(xiàn)“走捷徑”的一些不規(guī)范的方法，學(xué)術(shù)不規(guī)范甚至數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象屢見不鮮，更有甚者找“槍手”代寫、代發(fā)。浮躁的學(xué)風(fēng)不僅嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)，而且，不嚴(yán)謹(jǐn)甚至錯(cuò)誤的學(xué)術(shù)成果一旦轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，又容易對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3.4 職業(yè)認(rèn)同感低，教師敬業(yè)精神弱化

對教師職業(yè)的真正認(rèn)同是做好教書育人工作的重要前提，包括對教師職業(yè)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、職業(yè)規(guī)范、社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值等方面的科學(xué)態(tài)度和正確看法。當(dāng)前有的高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同感較低，對工作的真正價(jià)值和意義缺乏理性認(rèn)識，未能從立德樹人、教書育人的偉大事業(yè)中找到樂趣、激發(fā)動(dòng)力、保持熱情，在職業(yè)中表現(xiàn)出的是疲憊、倦怠、抱怨，甚至是反感、厭惡。這種低效的職業(yè)認(rèn)同感也催生出消極怠工、應(yīng)付了事、不務(wù)正業(yè)的職業(yè)態(tài)度，對教學(xué)不認(rèn)真，不顧教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校不關(guān)注，不關(guān)心學(xué)校事業(yè)發(fā)展，對學(xué)生不關(guān)心，不理會(huì)學(xué)生實(shí)際訴求，工作職責(zé)、敬業(yè)精神在部分青年教師身上難以體現(xiàn)。

4 加強(qiáng)新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的具體路徑

4.1 加強(qiáng)理想信念教育，提高思想政治素質(zhì)

在高校青年教師踏入崗位前，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對青年教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，為高校青年教師打造專門的師德師風(fēng)教育專題，并充分重視青年教師入職培訓(xùn)，將師德師風(fēng)作為青年教師培養(yǎng)的首要任務(wù)，將師德師風(fēng)教育貫穿青年教師整個(gè)職業(yè)生涯的過程。樹立青年教師理想信念，培養(yǎng)較高的思想政治素養(yǎng)具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，積極組織青年教師定期學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，讓青年教師養(yǎng)成定期學(xué)習(xí)先進(jìn)社會(huì)主義思想的良好習(xí)慣，讓青年教師在不斷地學(xué)習(xí)中增強(qiáng)各方面的自信，如道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。第二，黨是領(lǐng)導(dǎo)我國前進(jìn)的力量，所以黨員教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的帶頭作用，不斷加強(qiáng)自我的政治修養(yǎng)，不管何時(shí)何地都要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持黨中央對教師的正確領(lǐng)導(dǎo)，并堅(jiān)決守住作為一名人名教師的政治底線。第三，當(dāng)前國際國內(nèi)形勢變化非?？?，在這種情形下，青年教師要防止不良思想的入侵，要始終讓自己保持一個(gè)清醒的頭腦，在復(fù)雜的環(huán)境中要保持自我，堅(jiān)定不移地做好一個(gè)教師該做的事。

4.2 創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強(qiáng)教師教書育人的意識

師德師風(fēng)的建設(shè)不僅受教師自身內(nèi)在因素的影響，還受外部環(huán)境的依托，因此，新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)需要教師自身的努力，也需要高校為其提供良好的環(huán)境，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)?？梢越M織學(xué)生評選優(yōu)秀教師、模范教師，然后將學(xué)生評比出來的優(yōu)秀教師、模范教師的崇高精神和先進(jìn)事跡作為其他青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，通過優(yōu)秀教師、模范教師的所作所為來引領(lǐng)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)的建設(shè)，讓其他青年教師能夠有學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。第二，青年教師雖然承擔(dān)著教書育人的神圣工作，但是也不能對教師進(jìn)行夠分的神圣化而忽略了一個(gè)人對物質(zhì)生活的基本需求，在當(dāng)前高校教師收入偏低的情況下，國家和各大高校應(yīng)該加大對青年教師的資金投入，要充分重視改善青年的待遇，認(rèn)真解決青年教師遇到的實(shí)際問題，對青年教師的地位、待遇、權(quán)益應(yīng)給予應(yīng)有的尊重和滿足，只有當(dāng)青年教師的自我需求得到滿足后，才能全身心的投入到教育事業(yè)中。第三，高校應(yīng)該為青年教師的教育工作營造一個(gè)良好的校園環(huán)境，在人文景觀、校園生活等方面下功夫，讓青年教師在潛移默化中提升道德修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮育人功能。

4.3 弘揚(yáng)工匠精神，提升青年教師專業(yè)素質(zhì)

“打鐵還需自身硬”，高校青年教師要圍繞新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新目標(biāo)、新要求，弘揚(yáng)工匠精神，不斷提高自身授課水平與科研能力，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，要潛心教學(xué)?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要沉下心來精心備課，授課的整體框架、觀點(diǎn)、方法要經(jīng)得起推敲，對自己不太熟悉的內(nèi)容、把握不準(zhǔn)的數(shù)據(jù)要深入研究、仔細(xì)確認(rèn)，避免“半懂非懂”“一知半解”。此外，授課是一門藝術(shù)，要針對不同授課對象，充分考慮學(xué)生的年級、專業(yè)背景和內(nèi)容訴求，“因班制宜”、深入淺出，將內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻道理、深?yuàn)W理論，結(jié)合大量現(xiàn)實(shí)案例，通過淺顯易懂的語言表述出來，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“聽得懂、也愿意聽”的目標(biāo)。第二，要扎實(shí)做好科研工作。青年教師要充分認(rèn)識學(xué)術(shù)研究工作的規(guī)律性，既要志存高遠(yuǎn)，也要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不盲目追求成果數(shù)量，在參考借鑒的基礎(chǔ)上積極思考，避免膚淺的“人云亦云”，在研究思路上、研究內(nèi)容上、研究方法上不斷創(chuàng)新，多出高水平成果。

4.4 常抓教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感

對高校青年教師進(jìn)行常態(tài)化、規(guī)范化的教育培訓(xùn)是提升青年教師職業(yè)道德，優(yōu)化教師隊(duì)伍形象的重要抓手，具體可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，抓好青年教師的崗前培訓(xùn)工作，嚴(yán)抓“入口關(guān)”不放松。加強(qiáng)對高校青年教師加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，確保青年教師在上崗之前能掌握行業(yè)紀(jì)律和職業(yè)要求。第二，定期開展對青年教師的專題培訓(xùn)，尤其是緊跟時(shí)代潮流進(jìn)行政治理論、職業(yè)能力、人才培養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富創(chuàng)新青年教師培訓(xùn)的方式和途徑以增強(qiáng)吸引力、實(shí)效性，使青年教師樹立強(qiáng)烈的職業(yè)擔(dān)當(dāng)、教育情懷、人文觀念。第三，發(fā)揮骨干教師、資深教師的“傳幫帶”作用，以豐富的經(jīng)驗(yàn)提升青年教師的業(yè)務(wù)水平，以強(qiáng)烈的人格魅力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)培育青年教師的敬業(yè)精神和治學(xué)態(tài)度。

（作者單位：開封市衛(wèi)生學(xué)校）