摘 要：現(xiàn)階段教育改革正在不斷地推進(jìn)，各個階段的教學(xué)工作都在積極地進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，班主任進(jìn)行有效的班級管理成為了人們關(guān)注的焦點之一，特別是初中階段的班級管理工作，因為處于初中階段的學(xué)生有著一定的特殊性，所以在實際的班級管理工作開展的過程中有著一定的難度，并且初中階段的學(xué)生三觀以及心智正在初步發(fā)展階段，同時一部分的學(xué)生正在處于叛逆期，該部分的學(xué)生較難管理，如果不進(jìn)行高質(zhì)量的班級管理工作，將會在很大程度上影響教學(xué)的正常開展，筆者將會在本文的論述中簡單分析現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，并且進(jìn)行針對性班主任管理工作的有效策略的研究，希望通過本文的論述能夠為相關(guān)的教育從業(yè)者提供一定的借鑒，減少班級管理工作中的難度。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班級管理;分析與研究

在現(xiàn)階段教育改革的大背景下，初中班主任在實際的班級管理的過程中一定要注重方法與形式，進(jìn)而實現(xiàn)整個班級管理工作質(zhì)量的提升，班主任在整個班級管理的過程中扮演非常重要的角色，班主任是整個班級管理工作的關(guān)鍵，這就要求班主任不斷地在班級管理的過程中及時地更新自身的管理理念，使用適合時代發(fā)展的管理方法以及管理模式，進(jìn)一步創(chuàng)新班級管理的方式，進(jìn)一步提升班級管理工作的質(zhì)量以及水平，推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

一、 初中班主任進(jìn)行班級管理的重要性

學(xué)生在初中階段的發(fā)展較為迅速，班主任進(jìn)行合理的班級管理工作能夠進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)的效率，高效的班級管理工作能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在初中階段的教學(xué)過程中不僅僅要教授學(xué)生們理論知識內(nèi)容，除此之外還需要解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)以及生活期間出現(xiàn)的問題，其中包含有班級建設(shè)工作以及班級學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)工作等等，需要為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是班主任在實際的班級管理過程中需要注意的方面，但是在實際的管理過程中并不可能做到面面俱到。所以導(dǎo)致現(xiàn)階段我國初中班主任進(jìn)行班級管理的過程中存在著一定的的問題，并且這些問題的出現(xiàn)在很大程度上影響了班主任的正常管理工作，從而降低了整個班級管理的質(zhì)量與水平，班主任作為整個班級管理工作的重心，必須要在傳統(tǒng)班級管理的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行創(chuàng)新與完善，通過不斷的創(chuàng)新來促進(jìn)班級管理工作質(zhì)量的提升，通過良好的班級管理工作來實現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的上升，最終實現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、 初中班主任班級管理中存在的問題

（一）管理方式上存在問題

從現(xiàn)階段的班級管理的工作現(xiàn)狀來看，很多的問題都是出現(xiàn)在班主任選擇錯誤的管理方式上，因為受到傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的束縛，班主任在實際的班級管理的過程中較為落后與死板，并且所選擇的班級管理方式并不能夠符合現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需要，特別是班主任對于自身的管理工作有著一定的錯誤認(rèn)知，班主任錯誤地認(rèn)為自己是整個班級管理工作中絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，班級內(nèi)的學(xué)生必須要按照自己的要求來執(zhí)行，甚至有一部分的班主任對于學(xué)生的管理工作要求太過苛刻，對于一些無關(guān)緊要的事情進(jìn)行嚴(yán)格的管理，影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生布置一些不可能完成的任務(wù)，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不正確，只采用死記硬背的方法進(jìn)行知識點的記憶，盡管此種方法能夠在一定程度上使學(xué)生掌握知識內(nèi)容，但是對于學(xué)生們的長期發(fā)展沒有任何的幫助，如果學(xué)生無法掌握正確的學(xué)習(xí)方式，那么就無法實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)工作，除此之外，因為班主任將自身的身份定位過高，所以導(dǎo)致班主任在實際的管理過程中無法與學(xué)生們進(jìn)行及時的溝通與交流，對于學(xué)生們在學(xué)習(xí)以及生活中所遇到的難題無法及時的了解，所以就導(dǎo)致管理問題的出現(xiàn)，并且在管理方法以及管理模式應(yīng)用的過程中，學(xué)生無法去了解學(xué)生們的意見以及建議，那么就容易造成一錯再錯，無法進(jìn)行及時的改善與創(chuàng)新。

（二）班主任的工作壓力大

初中階段的學(xué)生將會面臨自己人生中首次重要的考試，學(xué)習(xí)壓力初步呈現(xiàn)，并且在初中階段的學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的情況，學(xué)生對于班主任的管理工作不信服，并且不去積極地執(zhí)行，這將會在很大程度上增加班主任進(jìn)行班級管理的難度，在實際的班級管理的過程中，班主任不僅僅要負(fù)擔(dān)自己所涉及學(xué)科教學(xué)的壓力，還需要進(jìn)行班級管理工作，同時處理學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活過程中出現(xiàn)的問題，這些工作內(nèi)容十分的繁重，給班主任帶來了非常多的工作壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)氛圍將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，所以班主任還需要在自己所負(fù)責(zé)的班級中營造一個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，和同學(xué)加強(qiáng)共同與交流，才能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的意見等等，除此之外教師還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，一部分的教師還需要對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，班主任在實際的工作過程中一般都是身兼數(shù)職，工作內(nèi)容非常多。

（三）學(xué)生缺乏自律意識和集體榮譽(yù)感

在初中階段的學(xué)生對于自身的行為缺乏一定的自我約束能力，并且沒有自律意識，所以班主任在實際的班級管理過程中有非常多的難題，需要通過具體化的規(guī)定來對學(xué)生們的行為進(jìn)行規(guī)范，班級始終是一個整體，但是因為學(xué)生的情況存在特殊性，所以導(dǎo)致非常多小團(tuán)體的出現(xiàn)，對于學(xué)生的集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成起到一定的阻礙作用，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)文化對于學(xué)生的影響非常嚴(yán)重，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)文化的影響之下養(yǎng)成了非常多不好的行為習(xí)慣，這也在無形中加強(qiáng)了班主任的班級管理難度。

三、 初中班主任管理工作的有效策略

（一）建立完善的班級管理制度

在初中階段進(jìn)行班級管理工作，首先需要提升班級管理的有效性，教師需要根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行合理的班級制度的設(shè)計，能夠為班級管理工作以及各項班級活動的開展提供有效的制度保證，并且對學(xué)生們的行為以及學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)范。但在制定班級管理制度的過程中，需要考慮到初中階段學(xué)生的行為特點以及心理特點，避免學(xué)生們反感心理的出現(xiàn)，同時也需要將教學(xué)和管理這兩部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過兩者的有效結(jié)合進(jìn)一步提升班級管理的質(zhì)量，通過高質(zhì)量班級管理工作的開展促進(jìn)學(xué)生們健康、快樂地學(xué)習(xí)與發(fā)展，除了完善的管理制度之外還應(yīng)當(dāng)設(shè)計合理的監(jiān)督機(jī)制，在實際的班級管理工作中弱化班主任的作用，加強(qiáng)各個班級干部的職能，發(fā)揮干部對于學(xué)生們的帶領(lǐng)作用，通過班干部的帶頭作用完成對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的監(jiān)督。在實際的班級管理制度指定的過程中可以讓每一位學(xué)生積極地參與，為此開一展開專題班會進(jìn)行討論，讓學(xué)生們在管理制度設(shè)計的過程中積極地發(fā)表自己的意見以及建議，合理、科學(xué)的建議教師都可以進(jìn)行考慮，并且通過學(xué)生的參與能夠有效地提升管理制度在學(xué)生中的接受程度，例如每周班會的時候都可以讓學(xué)生們自由發(fā)言，對現(xiàn)階段的班級管理工作進(jìn)行評價以及建議，教師根據(jù)學(xué)生們的反饋對管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，除此之外要加強(qiáng)班干部的作用，讓班干部在班級管理的過程中發(fā)揮自身的作用，通過班主任、班干部、學(xué)生的共同努力來提升班級管理質(zhì)量的提升。

（二）加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系

想要進(jìn)一步提升班級管理質(zhì)量與水平，必須要及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流工作，要對于學(xué)生們的需求以及合理的建議進(jìn)行及時的了解，并且弱化班主任在班級管理工作中的身份地位，與學(xué)生們建立起新型的師生關(guān)系，班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生成為教學(xué)上的朋友，讓教師進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生們的了解，并且也讓學(xué)生們了解班主任的班級管理內(nèi)容，通過相互的理解與包容進(jìn)一步提升班級管理工作的質(zhì)量。舉例來說，在階段考試結(jié)束之后，可能有一部分的學(xué)生存在著學(xué)生成績變化較大的情況，這個時候不能指責(zé)學(xué)生，而是通過交流與溝通來了解到學(xué)生成績變動的主要原因，教師在溝通的過程中應(yīng)當(dāng)注意自己的態(tài)度以及語氣，讓學(xué)生在交流的過程中放松下來，通過及時的溝通與交流幫助學(xué)生們穩(wěn)定自己的成績，在這個過程中不僅僅能夠改變學(xué)生對教師的印象，拉近學(xué)生與教師之間的距離，方便班級管理工作的開展。

（三）融合德育教育理念，精心設(shè)計班級活動

在實際的班級管理過程中，需要對學(xué)生們進(jìn)行德育教育工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的思想品德以及行為習(xí)慣，在實際的班級管理的過程中，班主任需要通過自己的觀察去了解每一位學(xué)生的行為特點以及缺點，在實際的德育教育工作展開的過程中做到心中有數(shù)，并且根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的行為缺點進(jìn)行主題班會的設(shè)計，通過主題班會的開設(shè)讓學(xué)生們認(rèn)識到改進(jìn)自身缺點的重要性，并且在實際班級管理的過程中幫助學(xué)生改變自身的缺點。舉例來說，每周的班級例會十分重要，班主任要合理地利用班級例會的機(jī)會進(jìn)行德育工作，根據(jù)本階段的教育內(nèi)容進(jìn)行專門的主題班會內(nèi)容的設(shè)計，其中包含有各種良好生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方式，為學(xué)生們的下一階段發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和自我約束能力

在初中階段，學(xué)生的自我約束能力以及自律能力的培養(yǎng)同樣重要，班主任需要在班級管理的過程中不斷鍛煉學(xué)生們的自律能力以及自我約束能力，讓學(xué)生們通過做自我的提升來實現(xiàn)班級管理工作質(zhì)量進(jìn)步，為班主任的管理工作減輕壓力，舉例來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組工作，讓小組成員之間進(jìn)行相互的監(jiān)督與促進(jìn)，除此之外讓班干部發(fā)揮自身的領(lǐng)先帶頭作用，通過學(xué)生們的自我管理，來實現(xiàn)班級管理的提升。

四、 結(jié)束語

根據(jù)上文的論述，初中階段進(jìn)行高質(zhì)量的班級管理工作能夠為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，在班級管理的過程中班主任在整個班級管理的過程中擔(dān)任著十分重要的角色，要不斷地創(chuàng)新班級管理的方式以及模式，進(jìn)一步提升班級管理的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的班級管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成強(qiáng).初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J].中國農(nóng)村教育，2019（9）：77.

[2]方建龍.初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[A].教育理論研究（第二輯）[C]∥重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

[3]馬紅玲.初中班主任的班級管理藝術(shù)[J].華夏教師，2018（20）：85.

[4]田晶亮.淺析初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J].學(xué)周刊，2017（36）：165-166.

作者簡介：康文權(quán)，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市華池縣柔遠(yuǎn)初中。