文/王偉，大連電子學(xué)校

1 微課的概念與優(yōu)勢分析

1.1 微課的概念

微課，也就是通常說的微型課程。所謂的微課指的是將視頻作為教學(xué)的主要形式，根據(jù)教學(xué)的要求，制作相對(duì)簡單但是實(shí)用性比較強(qiáng)，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的，配套與課文內(nèi)容相關(guān)練習(xí)的視頻內(nèi)容，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。借助于微課的教學(xué)方式，能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供高度精煉的課文內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生提高對(duì)課文內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的效率。

1.2 微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

一方面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)視頻的時(shí)間大概在五分鐘到八分鐘之內(nèi)，教學(xué)時(shí)間比較短，但是教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠突出課本內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。用微課來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠在正常的上課時(shí)間下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，弱化了傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的約束，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 利用微課開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

從目前情況分析，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式較為單一無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而要改變目前存在的教學(xué)問題則需要融入更全面的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)形式，微課作為全新的教學(xué)模式，自身的教學(xué)優(yōu)勢非常顯著，尤其是在課前預(yù)習(xí)中的價(jià)值和作用彰顯無遺，通過微課幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增加預(yù)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)知識(shí)，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師可以借助視頻播放展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，更完整全面的展示課堂教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的形式讓學(xué)生深刻的意識(shí)到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用軟件在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的價(jià)值和作用，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中就能感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的強(qiáng)大，增強(qiáng)它們學(xué)習(xí)的積極性和有效性，讓課前教學(xué)活動(dòng)更添趣味性。

2.2 微課在課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)

中職教育在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用越來越凸顯，所以對(duì)中職的教育也必須要引起重視，真正彰顯中職學(xué)校技能型的重要性，培養(yǎng)綜合型人才。目前一些中職教學(xué)沒有與用人單位的需求接軌，學(xué)生的技能水平相對(duì)較弱，而且實(shí)踐能力，短時(shí)間難以達(dá)到用人單位的需求。微課這種全新的教學(xué)模式可以最大限度改善目前存在的教學(xué)弊端，通過真實(shí)場景的模擬，將學(xué)生帶入比較真實(shí)的工作場景，這樣能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠與真實(shí)的環(huán)境掛鉤，按需學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教學(xué)模式，可以讓教學(xué)效果不斷強(qiáng)化。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助微課的優(yōu)勢性為學(xué)生提供真實(shí)的工作場景，然后引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐予以完美的融合。這種實(shí)踐模擬訓(xùn)練能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大發(fā)揮，以實(shí)際崗位需求開展教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生之后的就業(yè)乃至生活奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還可以組織多種利于學(xué)生成長的教學(xué)活動(dòng)，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等，更好的輔助教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，自然能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 以微課開展交互式教學(xué)，加強(qiáng)師生交流

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是中職教學(xué)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的重要課程，在教學(xué)過程中，微課這種新型教學(xué)模式的引入將極大的促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實(shí)踐技能，單一化的理論教學(xué)無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果，等同于“紙上談兵”，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)中融入微課這種全新的教學(xué)模式必然能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。借助微課交互式教學(xué)，讓學(xué)生能夠更細(xì)致更全面的了解計(jì)算機(jī)框架，明確教學(xué)目標(biāo)，加深理論與實(shí)踐融合。例如：分辨率教學(xué)中，單純依靠教師的教學(xué)無法加深學(xué)生的印象，很難讓學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容，教師借助微課內(nèi)容將抽象的知識(shí)具體化，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫講解讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。微課教學(xué)模式將自身的教學(xué)優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，而且還能更全面的呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)印象，讓理論知識(shí)變成實(shí)踐技能，大大加深學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

2.4 以微課開展個(gè)性教學(xué)

隨著素質(zhì)教育在中職教育教學(xué)中的推廣及應(yīng)用，教師在實(shí)際教學(xué)過程中更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性化拓展教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，學(xué)生由于參差不齊很難達(dá)到最佳的教學(xué)效果，能力強(qiáng)的學(xué)生無法得到更深層次的教育，而能力較弱的學(xué)生則無法全面吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)的不一致，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)象，教師可以借助微課開展個(gè)性化的教學(xué)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確學(xué)習(xí)進(jìn)度與方式，最大限度彰顯學(xué)生的個(gè)性化特征，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能獲得更大的進(jìn)步。微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們能更好的控制自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，深度學(xué)習(xí)知識(shí)，從而最大限度滿足自身的學(xué)習(xí)需求，而對(duì)于能力欠佳的學(xué)生，通過微課能夠彌補(bǔ)自身教學(xué)不足，反復(fù)揣摩，多次觀看微課，最大限度消化所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語

中職教師在利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)自己學(xué)科的需求,例如根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排、學(xué)生的興趣以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力進(jìn)行微課的制作,進(jìn)而有效將微課呈現(xiàn)給學(xué)生,使微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大價(jià)值。