賈方方

采訪對(duì)象：

洪明，中國(guó)青少年研究中心科研管理部副主任（主持工作）、研究員，北京師范大學(xué)學(xué)校文化研究中心研究員，教育學(xué)博士，中國(guó)青少年研究會(huì)副秘書長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年理論工作者分會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》（修訂）主要修訂人。

專家觀點(diǎn)：

在孩子的教育中，父母要擔(dān)任3種角色：家庭教育的主導(dǎo)者、學(xué)校教育的合作者和社會(huì)教育資源的選擇者。只有對(duì)自己的角色有了正確的認(rèn)識(shí)，才能夠真正助力孩子的成長(zhǎng)。

在社會(huì)進(jìn)步和教育普及的今天，相信很多父母都知道并認(rèn)同，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。從根本上來(lái)講，就是父母要履行好自己的職責(zé)。那么，問(wèn)題來(lái)了：父母的職責(zé)到底是什么呢？有人說(shuō)，只要管孩子的生活就行了，教育歸學(xué)校管。有人說(shuō)，管好孩子的學(xué)習(xí)就夠了，至于為人處世就和父母無(wú)關(guān)了。還有人說(shuō)，父母負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家，照顧孩子靠老人，科學(xué)教育靠老師。從這些答案不難看出，很多人并不了解父母的職責(zé)，甚至在這個(gè)問(wèn)題上是存在誤區(qū)的。

其實(shí)，父母所扮演的角色很豐富，包括：家庭教育的主導(dǎo)者、學(xué)校教育的合作者和社會(huì)教育資源的選擇者。

家庭教育的主導(dǎo)者

很多父母以工作忙為由，上學(xué)前把孩子扔給老人、保姆帶，上學(xué)后則全權(quán)交給老師，以為就萬(wàn)事大吉了。但事實(shí)上，孩子一出生，父母就具有教育孩子的權(quán)利和義務(wù)，而不是由老人或保姆承擔(dān)。此外，學(xué)校是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，公立學(xué)校沒(méi)有普及時(shí)，大多數(shù)孩子都是在家接受父母教育的。即使現(xiàn)在學(xué)校教育很發(fā)達(dá)了，父母也只是從全權(quán)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變成了部分負(fù)責(zé)，而非完全脫離。

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上也指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”所以，父母應(yīng)該成為家庭教育的主導(dǎo)者。

那么，父母怎么才能做好這個(gè)角色呢？我認(rèn)為至少要做到以下六個(gè)方面。

一、合理的期待

2018年，北京師范大學(xué)發(fā)布《學(xué)生和班主任眼中的家長(zhǎng)與家庭教育—全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告顯示， 首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待普遍偏高。超過(guò)90%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)有要求;超過(guò)95%的學(xué)生認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)自己的成績(jī)期望至少是“班里中等”;其中，四年級(jí)中有45.9%的學(xué)生感受到家長(zhǎng)希望自己成為“班里前三名”，八年級(jí)中有42.7%的學(xué)生感受到家長(zhǎng)希望自己成為“班里前十名”。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待過(guò)偏，八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)最關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況，而他們最希望家長(zhǎng)關(guān)注自己的興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)。

教育是從期待開(kāi)始的，有什么樣的期待就會(huì)有什么樣的教育目標(biāo)，進(jìn)而影響行為。合理的期待就是要在孩子的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)確定目標(biāo)，讓孩子“跳一跳，夠得到”的狀態(tài)。所以，父母首先要降低期待，不要和“鄰家的孩子比”，而是和自己應(yīng)該能達(dá)到的目標(biāo)比。

二、適度的任務(wù)

有機(jī)構(gòu)公布了《2019年最令家長(zhǎng)崩潰的十大行為》，包括孩子注意力不集中、磨嘰、不想學(xué)習(xí)等。為什么孩子的學(xué)習(xí)積極性不高？說(shuō)到底，是因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)多、過(guò)重、過(guò)偏，壓力過(guò)大，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。孩子的很多心理問(wèn)題都和學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。很多父母反映，孩子一學(xué)習(xí)就生病，一回家就沒(méi)事，反映出的就是這個(gè)道理。

事實(shí)上，孩子的壓力遠(yuǎn)比我們想象的要大。學(xué)校也注意到了這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始實(shí)施減負(fù)。作為父母，也有責(zé)任配合，一方面要根據(jù)孩子的能力安排作業(yè)進(jìn)度;另一方面，要根據(jù)孩子的實(shí)際需求選擇課外班，如果可以，不報(bào)班也沒(méi)問(wèn)題。孩子不同，作業(yè)量可以有所差別，但要有幾個(gè)原則：一是作業(yè)不能影響孩子的休息，二是作業(yè)不能超過(guò)孩子的能力范圍，三是作業(yè)不能機(jī)械重復(fù)。

三、融洽的關(guān)系

近些年，家庭教育中親子關(guān)系越發(fā)緊張。這種緊張不是說(shuō)父母不愛(ài)孩子，孩子不愛(ài)父母，而是在過(guò)高的期待和過(guò)重的任務(wù)下，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，父母就成了監(jiān)工，各種強(qiáng)壓或天天陪讀。孩子失去了獨(dú)立和快樂(lè)，父母也失去了時(shí)間和自由，雙方身心疲憊，一系列不良情緒大爆發(fā)，關(guān)系也就很難融洽了。

我們常說(shuō)，良好的關(guān)系是教育的前提。如果父母和孩子整天劍拔弩張，又何談教育呢？只有雙方都放松下來(lái)，尤其是父母先放松下來(lái)，雙方才有機(jī)會(huì)溝通和交流，在融洽的關(guān)系中實(shí)施教育。

四、豐富的家庭生活

家庭教育和學(xué)校教育一個(gè)很大的不同在于，它是在日常生活中進(jìn)行的，也就是我常說(shuō)的，家庭教育就是生活的教育。然而，由于前三個(gè)方面沒(méi)有做到，導(dǎo)致家庭生活不像家庭生活了，孩子無(wú)法感受到快樂(lè)。為什么很多孩子喜歡玩兒手機(jī)，不是因?yàn)槭謾C(jī)好玩，而是因?yàn)樯畈豢鞓?lè)，手機(jī)能夠給他家庭生活中沒(méi)有的快樂(lè)。為什么很多孩子抑郁、叛逆出走，甚至自殺，說(shuō)到底也是因?yàn)樯畈恍腋＃荒苡米约旱姆绞教与x。

只有把日子過(guò)好了，才能搞好教育。所以，父母要讓家庭生活歸位，改變單一、枯燥、無(wú)趣的家庭生活方式，不再只圍著自己的工作、孩子的學(xué)習(xí)打轉(zhuǎn)，嘗試開(kāi)拓更加豐富多彩、更有趣味的生活內(nèi)容。既是對(duì)家庭教育資源的豐富，也能為孩子完成其他目標(biāo)，如學(xué)習(xí)，提供保障和動(dòng)力。

五、科學(xué)的方法

如今，很多父母都有保護(hù)孩子權(quán)利的意識(shí)，不怎么打孩子了，但是又出現(xiàn)了一個(gè)新難題：不能打，怎么教育呢？嘮叨，不停地嘮叨，不分場(chǎng)合地嘮叨。好像除了嘮叨，別無(wú)他法。果真如此嗎？其實(shí)，家庭教育的方法很多，言傳法、身教法、鍛煉法、立規(guī)法等。為什么很多父母的方法越來(lái)越匱乏？從根本上來(lái)講，期待錯(cuò)了，任務(wù)布置太多，也就沒(méi)有什么好方法了。

要調(diào)整方法，就要按照科學(xué)規(guī)律來(lái)。根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，給予合適的期待、布置適度的任務(wù)，在張弛有度中，方法自然而然就會(huì)出現(xiàn)了，不妨試試看。

六、良好的家風(fēng)

家風(fēng)是一個(gè)家庭潛在的教育資源，卻常常被忽視。家風(fēng)是一個(gè)家庭的文化傳承，也是一個(gè)家族價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，對(duì)孩子的社交行為、生活習(xí)慣等有著潛移默化的影響。不需要父母多說(shuō)什么，只需要身體力行、以身作則即可，遠(yuǎn)比空洞的大道理更有效。需要注意的是，家風(fēng)既要講傳統(tǒng)，如要誠(chéng)信、和諧鄰里關(guān)系，也要講現(xiàn)代，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)法治精神、兒童權(quán)利等。

學(xué)校教育的合作者

孩子日常的教育，特別是科學(xué)文化知識(shí)的教育是在學(xué)校里完成的，學(xué)校是在代替國(guó)家履行教育職能，所以，父母要當(dāng)好學(xué)校教育的合作者。對(duì)此，《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)家長(zhǎng)提出了3條意見(jiàn)：未成年人的家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件;未成年人的家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育;學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。

給孩子提供受教育條件，目前已經(jīng)基本做到了。這里著重講下第二條，也就是父母如何做好學(xué)校教育的合作者。

要做好學(xué)校教育的合作者，前提是要充分信任和尊重學(xué)校、老師。

一方面，要信任學(xué)校。不要光聽(tīng)孩子說(shuō)自己在學(xué)校受到了不公平待遇，就火急火燎地去學(xué)校大吵大鬧。我們要了解事情的全貌，實(shí)事求是地溝通。另一方面，要信任老師的專業(yè)。如今，父母的文化程度普遍提高，瞧不起老師特別是小學(xué)幼兒園老師的現(xiàn)象顯現(xiàn)。有的背著老師建家長(zhǎng)群，議論老師這不對(duì)那不好。有的直接在孩子面前吐槽老師：“別聽(tīng)你們老師的，他說(shuō)的都不對(duì)?！边€有和老師唱反調(diào)的，老師說(shuō)做人要講誠(chéng)信，父母卻跟孩子說(shuō)：“老實(shí)人吃虧，不要那么傻?！?/p>

學(xué)校不公正、老師水平良莠不齊等問(wèn)題的確是存在的，但我們要相信，學(xué)校在總體上是公正的，老師也都是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的。如果真有問(wèn)題，就像夫妻分歧不要暴露在孩子面前一樣，家校分歧也不要暴露在孩子面前。父母要學(xué)會(huì)用合理的方式來(lái)表達(dá)和維權(quán)，比如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信、電話等方式私下溝通。如果跟科任老師溝通不好，還可以跟班主任、年級(jí)主任等逐級(jí)溝通。

有了尊重和信任，才能夠更積極主動(dòng)地配合學(xué)校教育，履行自己的職責(zé)。

父母積極參與學(xué)校教育的方式有很多。首先，積極配合學(xué)校完成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，比如了解孩子學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)積極性等。其次，根據(jù)自身狀況積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，比如完成親子作業(yè)、做家長(zhǎng)志愿者等，為學(xué)校教育建言獻(xiàn)策等。

然而，有父母認(rèn)為教育就是學(xué)校的事兒，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，試卷或作業(yè)隨便簽個(gè)字就糊弄過(guò)去了。還有父母以工作忙為由，應(yīng)付學(xué)校的差事，要么不去，要么讓爺爺奶奶甚至保姆去。之所以出現(xiàn)這類問(wèn)題，是因?yàn)楹芏嗳藳](méi)有意識(shí)到積極參與學(xué)校教育的重要性。

積極參與學(xué)校教育的過(guò)程，其實(shí)也是增進(jìn)父母對(duì)孩子了解的過(guò)程。通過(guò)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，可以知曉孩子的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。參與學(xué)校的活動(dòng)尤其是志愿服務(wù)活動(dòng)，會(huì)對(duì)孩子的服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神很有啟發(fā)。有調(diào)查顯示，父母經(jīng)常參與學(xué)?；顒?dòng)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生父母關(guān)心自己的積極暗示。此外，參與學(xué)校教育對(duì)老師也是一種肯定，可以讓老師更愿意主動(dòng)提升和改進(jìn)工作。不僅如此，國(guó)內(nèi)外的研究表明，凡是能夠跟學(xué)校保持良好關(guān)系、積極參與學(xué)校教育的父母，其孩子成績(jī)一般都很好;凡是漠不關(guān)心、背后喜歡議論學(xué)校甚至詆毀學(xué)校的父母，對(duì)孩子的成績(jī)會(huì)產(chǎn)生非常負(fù)面的作用。

社會(huì)教育資源的選擇者

教育不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，整個(gè)社會(huì)都是豐富的資源。孩子要積極融入社會(huì)當(dāng)中，而父母則要根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會(huì)利用社會(huì)教育資源。社會(huì)教育資源主要分兩類，一類是無(wú)償?shù)?，一類是有償?shù)摹?/p>

對(duì)于無(wú)償?shù)纳鐣?huì)教育資源，父母要學(xué)會(huì)充分利用。

首先，是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，包括自然的，比如動(dòng)物園、植物園，領(lǐng)略自然風(fēng)光，認(rèn)識(shí)植物動(dòng)物，了解人類演變等;包括社會(huì)的，比如通過(guò)旅行了解社會(huì)習(xí)俗、人文景觀、社會(huì)變遷、社會(huì)文明等;包括公共服務(wù)，比如在電視上看到好的或不好的現(xiàn)象，可以幫助孩子一起分析。在這里特別要提醒的是社區(qū)，這個(gè)時(shí)代，鄰里之間好像都不怎么關(guān)注。但其實(shí)，社區(qū)是我們了解和適應(yīng)社會(huì)的重要渠道。鄰里間的交流與溝通、協(xié)作與互助，對(duì)孩子都至關(guān)重要。

其次，是具有教育功能的社會(huì)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，像博物館、圖書館、科技館、文化館等。我們都知道博物館是無(wú)聲的大學(xué)，但很多父母怕孩子吵鬧，干脆就不帶孩子去，錯(cuò)失了很好的教育機(jī)會(huì)。

我想這些資源不少人都知道，也可能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地利用過(guò)，比如很多家庭都會(huì)來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的親子游。但同樣是親子游，父母不同的做法效果可能會(huì)大相徑庭。比如有的父母只是帶著孩子走馬觀花地拍拍照、打打卡，而有的父母則是有意識(shí)地帶著孩子去感受自然風(fēng)光、人文風(fēng)采。所以，是否有這種教育和引導(dǎo)的意識(shí)很重要。

對(duì)于有償?shù)纳鐣?huì)教育資源，父母要學(xué)會(huì)合理選擇。

主要是一些付費(fèi)的社會(huì)教育資源，比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目前呈現(xiàn)出兩種極端反應(yīng)：一種是盲目報(bào)班、模仿報(bào)班、超前報(bào)班、超高消費(fèi)，以為把孩子交給課外班就高枕無(wú)憂了;還有一種是把這些機(jī)構(gòu)一棍子打死，認(rèn)為只要是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都是不好的，統(tǒng)統(tǒng)不能報(bào)。客觀來(lái)講，這些教育資源是有其專業(yè)性和合理性的，可以豐富孩子的教育內(nèi)容，是對(duì)家庭教育和校內(nèi)教育的補(bǔ)充，但前提是，不能替代也不能干擾到家庭教育和校內(nèi)教育。

我把這類社會(huì)教育資源分為三類：第一是揚(yáng)長(zhǎng)型，孩子在某一方面有天分，學(xué)校教育和家庭教育不能滿足的，可以選擇。第二是避短型，必須要學(xué)習(xí)的任務(wù)，但孩子確實(shí)跟不上，比如數(shù)學(xué)不行，一時(shí)也無(wú)法達(dá)到，就可以在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中選擇最適合自己孩子的。第三是應(yīng)急型，比如高考前的突擊班，可以幫助孩子做些考前梳理。父母可以根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性選擇，以揚(yáng)長(zhǎng)為主，不要給孩子添加更多的任務(wù)，確保其身心能夠得到全面和諧的發(fā)展。

家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，而父母作為孩子的第一任老師更顯責(zé)任重大，必須明白自己該做什么不該做什么，才能更加有的放矢地實(shí)施教育。