摘要：為使高校鋼琴教學工作的水平與效率得到全面提升，本文對“以賽代練”在高校鋼琴教學中的運用方法進行解析，從教學內(nèi)容與“以賽代練”的交織、教學方法與“以賽代練”的配合、課程設計與“以賽代練”的融合三個方面展開論述。

關鍵詞：“以賽代練” 高校鋼琴教學 課程設計

發(fā)揮“以賽代練”教學方法的作用時，教師要根據(jù)教學目標配置教學內(nèi)容，同時根據(jù)學生的需求與鍛煉側(cè)重點，組織更為豐富的賽事，為學生營造良好的學習與比賽氛圍。

一、教學內(nèi)容與“以賽代練”的交織

為使“以賽代練”教學方法的構(gòu)建更加科學，教師要對學生的基礎水平進行摸底，科學規(guī)劃學生參與的賽事等級、次數(shù)、內(nèi)容等，達到提高音樂素養(yǎng)、提升鋼琴彈奏技巧的目的。如教師想要學生突破某個層次，獲得更大幅度的提高，可以安排其在同一比賽選擇演繹一個難度更高的曲目。為在比賽中獲得更好的成績，教師與學生要高效配合，增加練習次數(shù)和強度。在準備過程中，學生要全神貫注地投入到曲目的練習中來。通常情況下，奏鳴曲的快板樂章在比賽中較為常見，算是必彈曲目。在教學內(nèi)容中，教師就可以根據(jù)學生參與賽事的需求進行靈活配置。需要注意的一點是，一些賽事在鋼琴曲的作曲家、曲目種類、時長等方面進行限制，因此，教師帶領學生參加這些比賽時，要清楚是否對學生的鋼琴彈奏技巧提升、知識學習有幫助，如果限制過多，可以有目的、有選擇地參加賽事，保證“以賽代練”的作用被充分發(fā)揮。

二、教學方法與“以賽代練”的配合

“以賽代練”教學方法的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式來說是一大沖擊。傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師一邊講解、一邊彈奏演示，這種“灌輸”的方式與“以賽代練”教學體系不適配。因此，教師想要教學方法與“以賽代練”之間完美配合，必須引導學生發(fā)揮主觀能動性，自主探究更多的鋼琴樂曲知識。

如教師指導學生參加某項比賽時，就可以放手讓學生自己準備。學生此時要對比賽舉辦方的背景、制度、發(fā)展、要求等進行全面了解，同時了解每年的冠軍都演繹了哪些曲目，以便從中總結(jié)出一些規(guī)律，指導自己的練習。在準備參賽曲目時，也要對其進行大量的資料查詢，如曲目的不同演繹方式、不同演奏版本等，進而對自己即將演奏的作品進行全面了解，更為透徹地分析作品，摸索出最適合自己的演奏方式。這一過程可以讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，及時尋求教師的幫助，在教師的指導下獲得更多的體會與感悟。教師也可以根據(jù)學生的訓練程度選擇適宜的教學方法，保證教學方法的作用全面發(fā)揮，保證學生學習到更多的音樂知識。

三、課程設計與“以賽代練”的融合

“以賽代練”教學方法是一個較為系統(tǒng)、復雜的教學過程，教師要想其發(fā)揮出更強的指導性價值，必須與學生積極配合。校方也要在其中發(fā)揮出應有的作用，為學生與教師的賽事準備制訂良好的對應策略，營造良好的學習環(huán)境。“以賽代練”能夠讓學生集中精力學習、準備，進而在教師的指導下取得更大的進步。同時，學校組織各種各樣的賽事也有利于學生見識更廣闊的音樂場面，這對于挖掘有天分的學生來說非常重要。不同的賽事對學生的考查側(cè)重點不同，因此，學生在參與中鍛煉的不僅是某一個樂器、某一學科的單項練習，而是綜合能力的體現(xiàn)。學生的學習不可停留在專業(yè)技能或基礎知識上，要實踐與理論相結(jié)合，綜合鍛煉鋼琴各個方面的技能。

課程設計層面要足夠科學、合理，學校與專業(yè)學科要在課程詳盡規(guī)劃的基礎上，積極落實“以賽代練”教學實踐，讓學生參與的過程更加高效、流暢，讓學生得到的鍛煉機會更多，通過充分的準備為賽事舉辦畫上一個完美的句號。這種教學方法會讓學生學習的整個過程更加開放、自由，彌補了傳統(tǒng)教學方法刻板、沉悶的不足，讓學科教學工作得到革新。當然，為了讓學生可以在學習的過程中獲得更為系統(tǒng)的訓練，教師與校方要及時對現(xiàn)有的教學體系進行重新規(guī)劃，配合更為專業(yè)的指導訓練方法，滿足學生在賽事參與過程中的實際需求，讓學生可以在“以賽代練”過程中有一個質(zhì)的飛躍。

“以賽代練”教學方法的構(gòu)建，讓學生獲得了更多的實戰(zhàn)鍛煉機會，學生報名準備的過程會比平時訓練更加用心、高效。因此，學校與教師要積極配合，讓學生可以在校園內(nèi)有更多這樣的機會，接觸更多的學習資源和訓練方法。

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（作者簡介：鄭姍姍，女，碩士研究生，山東協(xié)和學院，助教，研究方向：音樂教育）（責任編輯 張云逸）