黃一白

【摘 要】 高中階段的各科知識(shí)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)都普遍較難，特別是數(shù)學(xué)更是學(xué)生難以學(xué)習(xí)和理解的學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)存在一定的難度。小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以數(shù)字的計(jì)算和公式應(yīng)用為主，但是到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度就會(huì)增加很多，而且一些數(shù)學(xué)概念非常抽象，如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是比較難以理解的。隨著新技術(shù)的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的需要，微課作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)中的應(yīng)用受到了廣大師生的喜愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);微課;意義;應(yīng)用對(duì)策

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)生普遍感到比較難學(xué)的學(xué)科，而且高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)中的口授和黑板演示，再加上有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課的出現(xiàn)打破了這種教學(xué)現(xiàn)狀。微課具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，微課呈現(xiàn)知識(shí)的方式更容易受到學(xué)生的喜歡，如果利用微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會(huì)使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到提高，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而真正愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義

1.可以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和各科的教學(xué)時(shí)間都是有限的，數(shù)學(xué)老師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和做題方法都教授給學(xué)生，而且由于每個(gè)學(xué)生的接受能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都是不一樣的，如果數(shù)學(xué)老師采用單一的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就不能滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這樣的情況，就需要應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是有限的教學(xué)時(shí)間明顯不能實(shí)施這樣的教學(xué)活動(dòng)。而利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就可以有效解決這樣的難題。數(shù)學(xué)老師可以把學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和各種各樣的數(shù)學(xué)解題方法制作成微課，把制作好的微課保存到學(xué)校的微課平臺(tái)或者上傳到云空間內(nèi)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)各自的情況下載或者在線有選擇性地觀看自己需要的微課。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式解決了不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的需求，可有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.可以有效地改進(jìn)教學(xué)模式

學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具備良好的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力，但是由于一些高中生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力不能夠滿足高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，時(shí)間一長(zhǎng)，一些高中生就不能夠跟上數(shù)學(xué)老師的授課節(jié)奏，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。為了有效解決這樣的教學(xué)情況，就可以利用微課進(jìn)行授課。比如在講授立體幾何知識(shí)的時(shí)候，由于一些學(xué)生對(duì)空間的感知能力比較低，就可以利用三維動(dòng)畫(huà)的形式把空間圖形制作成微課，這樣高中生就可以很好地對(duì)立體圖形進(jìn)行感知。這和傳統(tǒng)的二維教學(xué)模式相比，可以把知識(shí)更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而可以更好地改進(jìn)教學(xué)模式。

3.提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)具有一定的難度，如果教學(xué)中僅僅用文字和圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲倦和厭惡感，而且也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。但是，如果應(yīng)用動(dòng)畫(huà)軟件把將要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微課，就可以直觀和形象地使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)。比如，可以把立體幾何中的圖形通過(guò)建模的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀看了立體圖形的形成過(guò)程后，就可以對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以激發(fā)他們討論的興趣，從而活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來(lái)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有很大的難度，而且數(shù)學(xué)老師講起來(lái)也比較費(fèi)力，這些知識(shí)就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，比如解析幾何、立體幾何、函數(shù)中的部分教學(xué)內(nèi)容等。這些知識(shí)既是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)，如果老師只靠黑板上的板書(shū)和口頭講解，很難把這些教學(xué)重難點(diǎn)講解得清楚和明白。但是，如果利用微課把這些重難點(diǎn)知識(shí)用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)學(xué)生，就能夠使他們直觀和形象地進(jìn)行理解，比如函數(shù)參數(shù)的變化，會(huì)引起圖像的不同變化形式，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)形式，就可以提高對(duì)此知識(shí)的掌握能力。學(xué)生的頭腦中有了清晰的印象，就可以對(duì)所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)形成理性的認(rèn)知能力，從而幫助學(xué)生有效掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

2.應(yīng)用微課導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)效率和新課的導(dǎo)入方式有著很大的關(guān)系。在新課導(dǎo)入的時(shí)候，如能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性，就可以極大地提高新課的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在講授新知識(shí)時(shí)僅靠口頭描述就把新知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)中，很多時(shí)候老師的描述是抽象的，學(xué)生根本聽(tīng)不明白，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和積極性。但是，如果可以用微課進(jìn)行導(dǎo)入，就可以極大地激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地感知函數(shù)知識(shí)，就可以把函數(shù)知識(shí)制作成動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，從動(dòng)態(tài)的變化中理性地認(rèn)識(shí)函數(shù)，這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。那么，這樣的新課導(dǎo)入就是成功的，可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。

3.應(yīng)用微課鞏固所學(xué)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)的課堂授課時(shí)間是有限的，學(xué)生如果在課堂上沒(méi)有掌握新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在課下利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不受時(shí)間和空間的限制，利用微課的這個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的時(shí)候，就可以利用智能手機(jī)、iPad等電子設(shè)備在線或者下載到終端進(jìn)行觀看。由于微課不受空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可以在任意時(shí)間和任意空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生有不理解的地方，可以反復(fù)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠很好地在課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，微課是新興的教學(xué)模式，在利用微課開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮微課的長(zhǎng)處，避免微課的短處，微課的應(yīng)用要和具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，要科學(xué)合理地使用，不能為用而用。

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