張?zhí)K媛

“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”。習近平總書記指出：“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來”（以下簡稱“四史”）。2020年4月，教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》將加強“四史”教育作為“理論武裝體系、加強政治引領(lǐng)”的重要內(nèi)容。從“四史”角度進行學習教育既彰顯了我們黨對歷史中蘊含的社會發(fā)展規(guī)律的不懈追求，也凸顯了將“四史”融入高校思想政治理論課的內(nèi)在要求，探清“四史”融入高校思想政治理論課的邏輯路徑，實現(xiàn)“四史”教育的育人功能是新時代大學生思想政治教育的嶄新課題和時代使命。

理論闡釋：以透徹的學理分析實現(xiàn)認知優(yōu)化

“四史”承載著大學生思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源。將“四史”教育融入高校思想政治理論課，增強“四史”的繼承性、拓展傳播性、提升育人性，是高校思想政治工作者固本思源、守正創(chuàng)新、培育時代新人的邏輯起點和育人旨歸。

“四史”中蘊含的馬克思主義世界觀和方法論是馬克思主義原理課的教學內(nèi)容，重點引導(dǎo)大學生在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下科學認知習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富實踐，并運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法來深化對社會主義發(fā)展的規(guī)律認識?！八氖贰苯逃械狞h史、新中國史是“中國近代史綱要”課程的教學內(nèi)容，重點圍繞革命和改革的承接性和階段性特點，講清楚在不同的歷史階段黨對于社會發(fā)展理念確立的背景和時代特征，指導(dǎo)學生運用歷史思維深刻領(lǐng)會歷史和人民為什么選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，從而正確把握黨的科學發(fā)展理念對推動社會進步的重要作用?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課包含著黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中的先進文化精髓，“四史”在回應(yīng)中國特色社會主義道路、理論和制度的價值表達，以及實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的現(xiàn)實要求等方面提供了重要的知識背景。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學中應(yīng)圍繞著大學生成長成才的發(fā)展需求，引導(dǎo)學生去認識自身發(fā)展歷程;認識現(xiàn)在所處的歷史時期;引導(dǎo)學生把他們的成長成才跟時代的發(fā)展緊密結(jié)合起來?！八氖贰敝心Y(jié)了傳統(tǒng)的道德要求和價值追求，對促進實現(xiàn)國家價值、社會價值和個人價值的有機統(tǒng)一具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

解釋疑惑：以歷史脈絡(luò)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)信念固化

以歷史脈絡(luò)為導(dǎo)向，培養(yǎng)歷史視野。

習近平總書記指出：“歷史是從昨天走到今天再走到明天，歷史的聯(lián)系是不可能隔斷的”。因此不僅要引導(dǎo)學生從中國共產(chǎn)黨百年奮斗史中篤定理想信念，從七十多年新中國史中厚植愛國主義情懷，從四十多年改革開放史中砥礪奮斗精神，從五百年社會主義發(fā)展史中堅定馬克思主義理論自信。還要把黨的奮斗、新中國的發(fā)展、改革開放的巨大成就放到中華民族5000年文明史、近代以來170多年的斗爭史中，放到古今中外的對比分析中理解其深刻的歷史底蘊。

以問題為導(dǎo)向，學會歷史思維。

結(jié)合“四史”教學主題，從重大會議、歷史事件、歷史人物等引出教學“問題”，構(gòu)建具有歷史邏輯關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的“問題鎖鏈”。在教學的過程中運用歷史唯物主義分析方法深入歷史進程，理解其歷史脈絡(luò)和歷史規(guī)律，有針對性地破除當前社會中存在的歷史虛無主義、惡搞經(jīng)典、戲說歷史、詆毀英雄、虛無革命等錯誤思潮的影響。

以史鑒今，資政育人，增強歷史擔當。

“四史”作為傳承中國共產(chǎn)黨百年傳奇的精神密碼，體現(xiàn)在中國共產(chǎn)黨人對社會主義理想的執(zhí)著追求，對共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，通過用偉大成績激勵學生、用黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育學生、用成功經(jīng)驗啟迪學生、用歷史教訓(xùn)警示學生，補足大學生“精神之鈣”，引導(dǎo)青年堅定跟中國共產(chǎn)黨走的理想信念，鼓舞青年積極投身社會主義建設(shè)的使命擔當。

體驗感知：以實踐活動為中介實現(xiàn)行為活化

推動“四史”教育融入思想政治教育理論課必須堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，將“四史”教育滲透到社會實踐和校園文化中，在實踐中體驗和感知“四史”。一是用“體驗式”實踐聚焦“四史”。紅色資源所承載的思想內(nèi)涵、價值追求與“四史”教育的內(nèi)容高度契合，充分利用當?shù)氐募t色資源開展“四史”教育，深入挖掘當?shù)丶t色資源的歷史內(nèi)涵和價值，著力將紅色教育基地打造成高?！八氖贰苯逃龑嵺`主陣地。通過在革命教育基地、黨史事件和機構(gòu)舊址、重要黨史事件和重要人物活動紀念地開展“體驗式”實踐活動，讓大學生身臨其境，在實踐參與中受到洗禮，推進“四史”內(nèi)容入腦、入心。二是用“情景式”課堂感悟“四史”。針對“四史”教育內(nèi)容的特質(zhì)，使用情景化教學資源，理論講授與虛擬體驗相結(jié)合，通過一幕幕歷史場景使教學內(nèi)容“活”起來、“動”起來，通過產(chǎn)生積極的代入感和積極的情感體驗促進認知向行為的轉(zhuǎn)化，強化“四史”教育的育人特征。三是用教育儀式體悟“四史”。習近平總書記指出：“要建立和規(guī)范一些禮儀制度，組織開展形式多樣的紀念慶典活動，傳播主流價值，增強認同感和歸屬感”。高校應(yīng)充分利用重大歷史事件和歷史名人紀念節(jié)日，比如一二九運動紀念日、五四運動紀念日、國家公祭日等開展紀念活動，激發(fā)青年對國家的自豪感和歷史責任感，自覺承擔歷史使命。

我們要充分利用好高校思想政治理論課“主戰(zhàn)場”，筑牢“四史”教育的實踐“主陣地”，從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、國內(nèi)與國外闡釋“四史”的精神實質(zhì)、科學內(nèi)涵以及現(xiàn)實意義，回答好中國共產(chǎn)黨為什么“能”;馬克思主義為什么“行”;中國特色社會主義為什么“好”，對于指導(dǎo)新時代大學生投身于實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢具有重要的時代價值。