侯曉靜

（天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400）

教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的文本型文件。教案編寫(xiě)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性（如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)能否滿(mǎn)足教學(xué)的需要），并根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提煉出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)的實(shí)施反映在教案中包括教學(xué)引入、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)互動(dòng)以及作業(yè)和課后反饋等。教案的書(shū)寫(xiě)過(guò)程事實(shí)上就是教師預(yù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，是教師備課的結(jié)晶，在教學(xué)過(guò)程中起著重要作用。教案評(píng)價(jià)圍繞教案設(shè)計(jì)進(jìn)行，主要涉及教案的內(nèi)容、形式兩個(gè)方面。

目前，教案評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)致了教案編寫(xiě)的模式化，難以體現(xiàn)教案的個(gè)性化設(shè)計(jì)。而且高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而技能的培養(yǎng)多體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課程中，但實(shí)訓(xùn)課程教案甚少。隨著高校招生人數(shù)增多，許多教師忙于授課而忽略了教案的編寫(xiě)，將編寫(xiě)教案當(dāng)做敷衍檢查的差事，只充“數(shù)量”而忽略了“質(zhì)量”。有些教師基本就是將課本的電子版進(jìn)行復(fù)制粘貼成為教案，使“教案=電子書(shū)”，認(rèn)為有教案就可以授課，忽視編寫(xiě)教案的意義。為此，本課程組擬通過(guò)構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以促進(jìn)教案形式的更新，使教案更好地服務(wù)于高職教學(xué)工作。

一、教案評(píng)價(jià)變革的必要性

（一）高職教學(xué)特色需求

2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》中，明確提出高職高專(zhuān)教育與本科教育具有同等重要的地位，但高職教育更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就是國(guó)家政策層面對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是高職教育不同于本科教育的一大特點(diǎn)，即培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。教案作為教學(xué)的一部分，在人才培養(yǎng)中起著重要作用。好的教案能體現(xiàn)技能性要求，更好地促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)。因此，作為促進(jìn)教案變革的教案評(píng)價(jià)體系也存在變革的必要性。

（二）教學(xué)診改需求

高職院校診改的具體任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部存在的問(wèn)題，包括教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)診改是以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，建立課程教學(xué)診改評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量。教案評(píng)價(jià)可以通過(guò)了解課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)各教研室通過(guò)教案的審查加強(qiáng)課程建設(shè)，還可以借助教案審查課程教學(xué)管理情況，使教師重視課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。可見(jiàn)，教案評(píng)價(jià)體系亦擔(dān)負(fù)著促進(jìn)教學(xué)診改的重任。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制需求

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)于2014年提出的，旨在通過(guò)校企合作完善高職教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的顯著特點(diǎn)是“學(xué)校+企業(yè)”合作模式與“教師+師傅”聯(lián)合教學(xué)模式。與普通班和訂單班不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制更加重視技能的“傳承”。現(xiàn)代學(xué)徒制中所涉及的“傳承”，在實(shí)際操作中主要是通過(guò)校企合作來(lái)主導(dǎo)人才培養(yǎng)，教師與企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)既具有企業(yè)特色又滿(mǎn)足高職要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等。那么作為與課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配的教案該如何體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制，也是教案改革的一個(gè)驅(qū)動(dòng)條件。教案評(píng)價(jià)的指標(biāo)與現(xiàn)代學(xué)徒制的要求應(yīng)該相吻合，因此，教案評(píng)價(jià)體系理應(yīng)有所調(diào)整，使其更好地體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制。

二、“傳感器技術(shù)”教案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)

（一）建構(gòu)準(zhǔn)備

工作過(guò)程導(dǎo)向的教案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)包括兩部分，一部分是教師需要教授什么，通過(guò)哪種教學(xué)手段講解哪些教學(xué)內(nèi)容，要達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo)，完成何種教學(xué)目的；另一部分是學(xué)生要學(xué)到什么，課程怎么設(shè)置，時(shí)間如何安排。因此，教案設(shè)計(jì)要求教師對(duì)教材、授課內(nèi)容、學(xué)生等因素都要熟悉。高職“傳感器技術(shù)”作為一門(mén)職業(yè)技能課程，重在介紹傳感器原理、結(jié)構(gòu)以及測(cè)量電路和應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握傳感器的原理、結(jié)構(gòu)和用途，從而正確選用傳感器。對(duì)高職學(xué)生而言，如果硬生生地講解原理，學(xué)生難以理解，因此，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，那么工作過(guò)程導(dǎo)向的教案設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。讓學(xué)生在工作過(guò)程中，學(xué)習(xí)傳感器的工作原理，使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地聯(lián)系起來(lái)。

“傳感器技術(shù)”基于工作過(guò)程的教案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建運(yùn)用了評(píng)價(jià)學(xué)的等級(jí)換分法，分為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。每一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中設(shè)定相應(yīng)觀測(cè)點(diǎn)，在觀測(cè)點(diǎn)中具有分值的差別，主要圍繞傳感器技術(shù)教案中的授課內(nèi)容是否以工作過(guò)程為導(dǎo)向，工作過(guò)程是否來(lái)自實(shí)際應(yīng)用中的典型工作任務(wù)；教案中涉及的授課重點(diǎn)難點(diǎn)是否能夠真實(shí)解決實(shí)際工作過(guò)程中的問(wèn)題；教案中涉及到的授課目標(biāo)是否達(dá)到了真正的工作任務(wù)要求；教案中的培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠達(dá)到技能點(diǎn)的要求；教案是否體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念；教學(xué)考核是否體現(xiàn)真實(shí)環(huán)境中的工作任務(wù)要求。

在教案評(píng)價(jià)體系中，要通過(guò)核心工作崗位“需求”，按照核心工作崗位“要求”，完成典型工作任務(wù)，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特質(zhì)。所謂職業(yè)性即“職業(yè)崗位中需要具備什么知識(shí)、掌握何種技能、培養(yǎng)哪種素養(yǎng)”。這些在教案中要有充分體現(xiàn)，且在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)。

（二）評(píng)價(jià)體系

根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的教案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)要求，結(jié)合“傳感器技術(shù)”教學(xué)特色，制定相應(yīng)的教案評(píng)價(jià)表，該評(píng)價(jià)表旨在體現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法，完善教案內(nèi)容，如表1所示。

三、評(píng)價(jià)效果

（一）教學(xué)水平有所提高

在明確了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教案編寫(xiě)指導(dǎo)思想后，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮的是工作內(nèi)容。比如溫度傳感器的種類(lèi)繁多、應(yīng)用廣泛，在講授溫度傳感器時(shí)，可以不僅限于按照測(cè)量對(duì)象來(lái)講授，還可以按照不同的工作原理來(lái)講授，將溫度傳感器融入到工作過(guò)程中，以完成智能家居工作過(guò)程中的“電熱杯溫度控制電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試”任務(wù)來(lái)講授。在教師備課過(guò)程中，為了能夠融入技能點(diǎn)培養(yǎng)的任務(wù)，教師會(huì)更多地考慮實(shí)際應(yīng)用，完善教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)水平。

（二）學(xué)生能力有所提高

高職教師在授課過(guò)程中，堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向的原則設(shè)計(jì)教案體系，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們更加喜歡動(dòng)手能力強(qiáng)的課程，因此，采取以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，將工作過(guò)程中的任務(wù)分列于教案之中，使學(xué)生重在“做中學(xué)”，通過(guò)項(xiàng)目的“設(shè)計(jì)”“安裝”或者“調(diào)試”，掌握傳感器的工作原理，能夠在今后的工作中熟練應(yīng)用。

（三）有助于相關(guān)課程開(kāi)發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳感器作為檢測(cè)裝置被廣泛地應(yīng)用在工業(yè)自動(dòng)化及日常生產(chǎn)、生活中，如“傳感器技術(shù)”典型工作選取的“工業(yè)機(jī)器人”“智慧城市”“智能家居”“農(nóng)業(yè)大棚”等，都是時(shí)代的產(chǎn)物，與時(shí)代緊密相連。因此，在課程開(kāi)發(fā)方面也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，如“單片機(jī)技術(shù)”原本與“傳感器技術(shù)”的開(kāi)課學(xué)期有前后之差，但是由于目前的傳感器更加注重控制環(huán)節(jié)，因此，兩門(mén)課程應(yīng)有所結(jié)合，可在“單片機(jī)技術(shù)”課程中增加傳感器接口技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。

表1 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“傳感器技術(shù)”教案評(píng)價(jià)表（分值100）

四、結(jié)語(yǔ)

“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)理念在經(jīng)歷了十余年的實(shí)踐探索后日臻成熟，但是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教案評(píng)價(jià)體系建設(shè)尚未引起足夠重視，而教案作為教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的文案，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，因此，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教案設(shè)計(jì)尤為重要。

以高職課程中“傳感器技術(shù)”為例對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教案評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，細(xì)化了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教案評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，可以為其他課程教案評(píng)價(jià)提供參考，使教案更好地服務(wù)于教學(xué)，從而更好地完成培養(yǎng)高技能人才的重任。