摘 要：農(nóng)民工子女是伴隨社會轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生的特殊的社會群體。隨著城鎮(zhèn)一體化的發(fā)展和個人收入的改善，更多的進城農(nóng)民工以家庭為單位在城市落腳，與此同時，農(nóng)民工子女進城后的教育問題則面臨著諸多的困境。本文立足于進城農(nóng)民工子女的教育困境，提出了一些相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：進城農(nóng)民工子女;教育困境;對策

隨著城市化進程的不斷加快，越來越多的農(nóng)民工進入城市，而且近年來農(nóng)民工進城逐漸出現(xiàn)“家庭化”趨勢。以往，很多進城農(nóng)民工選擇將孩子留在家里讓老人代為看護，如今大多有條件的務(wù)工人員開始在城市站穩(wěn)腳跟后為了更加方便照顧會帶孩子一起進城。然而，農(nóng)民工子女入城后的教育問題也隨之突顯。大多數(shù)的進城務(wù)工子女無法選擇條件較好的學校就讀，很難適應(yīng)城市學校的學習和生活，這在很大程度上制約著他們的健康成長。因此，采取有效的措施解決進城農(nóng)民工子女教育的問題才能幫助他們有機會接受公平的教育，更好地融入城市生活。

一、 進城農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的困境分析

（一）學校選擇方面的困境

由于城市優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性和農(nóng)民工家庭經(jīng)濟狀況的限制，這使得農(nóng)民工子女在學校的選擇上面臨著首要困難。城市的很多學校在招生時對學生的戶籍、學籍以及家庭住址等都有一定的要求，并進行劃片區(qū)招生，這樣很大程度上就限制了農(nóng)民工子女選擇一些辦學條件較好的學校就讀。此外，很多農(nóng)民工家庭經(jīng)濟條件一般，受家庭經(jīng)濟條件的制約，同時為了方便就近上學，絕大多數(shù)的農(nóng)民工會選擇讓孩子在一些民辦學校和打工子弟學校就讀，而這類學校與公辦學校在學校聲譽、辦學條件、師資力量、教學質(zhì)量等方面存在著一定的差距，致使進城農(nóng)民工子女不能與城市的孩子接受同等條件的教育，享有公平的教育資源，這對他們的學習和成長都會產(chǎn)生一定的負面影響。

（二）學校適應(yīng)方面的困難

大多數(shù)的農(nóng)民工子女來自較為偏遠的鄉(xiāng)村，經(jīng)濟條件、物質(zhì)條件、交通條件、精神生活等各方面都較差，孩子在此之前對城市生活都較為陌生，而跟隨父母進城以后，突然面臨城市與鄉(xiāng)村生活之間的巨大反差，會讓孩子很難在短時間內(nèi)適應(yīng)。而尤其是進入到一個陌生的學校，面對陌生的老師和同學，加之生活環(huán)境、學習內(nèi)容、興趣愛好、語言交流等種種不同，很多農(nóng)民工子女往往出現(xiàn)學校適應(yīng)方面的困難，孩子可能會擔心受到別人的歧視，覺得與其他的學生很難進行交往，融入不了集體，找不到真心的朋友而感覺到孤獨，因此可能會將自己封閉起來。此外，學習環(huán)境的改變會使孩子面臨著在短時間內(nèi)難以適應(yīng)新學校老師的教學方式，學習上會比較吃力，體驗到的學習壓力較大，感覺自己難以融入新學校的生活，與周圍的環(huán)境格格不入，而容易產(chǎn)生自卑、孤獨、焦慮、抑郁等較為嚴重的心理問題，長期負面情緒的存在也會對孩子的學習和生活以及身心健康產(chǎn)生不良的影響。而嚴重的學校適應(yīng)不良也可能會導致孩子厭學，甚至輟學，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)進城農(nóng)民工子女輟學的比例較大，其中難以適應(yīng)新學校的生活是非常重要的一個影響因素。

（三）家庭教育方面的薄弱

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家庭教育的質(zhì)量直接影響著孩子的心理健康和人格發(fā)展，也影響著學校教育的質(zhì)量，而絕大多數(shù)農(nóng)民工由于種種原因?qū)⒆釉诩彝ソ逃矫鎰t有所欠缺。將孩子留給爺爺奶奶照顧的父母，由于長期在外打工，與孩子在一起的時間較少，對孩子的陪伴和教育就相對較少，而長期的親情缺失對孩子的身心發(fā)展不利。將孩子帶進城的農(nóng)民工由于面臨城市較高的生存成本，他們之中的大多數(shù)人不得不早出晚歸地忙于生計，努力為孩子的成長提供較好的物質(zhì)條件，而往往忽視了對孩子的關(guān)心和教育。此外，由于文化程度較低，所掌握的家庭教育的知識有限，很多農(nóng)民工父母很少有時間能對孩子的學習進行有效的輔導，這是導致很多孩子感受到較大學習壓力的重要原因，同時由于很少與孩子進行良好的溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)他們的心理狀態(tài)方面的變化，幫助他們合理地應(yīng)對所遇到的一些成長中的困惑，對孩子進行正確的引導，從而造成了家庭教育的缺失，不利于孩子在城市的適應(yīng)和發(fā)展。

二、 進城農(nóng)民工子女教育問題困境的原因分析

造成進城農(nóng)民工子女教育困境的原因是多方面的，主要有以下幾點。

（一）制度性因素

制度性因素是導致進城農(nóng)民工子女出現(xiàn)教育困境的根本原因。我國現(xiàn)行的城鄉(xiāng)二元戶籍制度給農(nóng)民工子女上學問題帶來了較大的困擾，導致農(nóng)民工子女在流入地接受教育則需要跨過較高的門檻，比如很多學校在入學時要求學生提供居住證、勞動合同、原戶籍證明、社保證明等等，這樣很大程度上限制了農(nóng)民工子女選擇條件較好的學校就讀。此外目前義務(wù)教育所實行的辦學體制是由地方負責、分級管理，各地學齡兒童的入學主要由戶籍所在地政府負責，按照戶口進行學區(qū)的劃分，就近入學。而在這種制度下，當?shù)卣慕逃?jīng)費主要是以本地常住人口來進行分配的，因此流入地政府也沒有義務(wù)承擔非本地人口的教育經(jīng)費，因此導致很多學校在接納農(nóng)民工子女入學方面持消極的態(tài)度。一些城市的學校對學生的學籍也有相應(yīng)的要求，如果要上當?shù)氐母咧?，小學和初中的學籍必須是本市的，而且必須回戶籍所在地參加高考。

（二）政策沒有得到有效的落實

進城農(nóng)民工子女的教育問題已成為日趨突出的社會焦點問題，國家對此出臺了很多的相關(guān)政策來保障農(nóng)民工子女接受教育的權(quán)利，如《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于進一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》等文件明確提出，解決農(nóng)民工隨遷子女入學問題，應(yīng)以流入地政府為主、以公辦學校為主，同時將常住人口納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃、將隨遷子女教育納入財政保障范圍。此外，在公辦學校就讀的符合相關(guān)接受條件的農(nóng)民工子女可以免除學雜費，不收取借讀費，在民辦學校就讀的農(nóng)民工子女也要撥相應(yīng)的教育經(jīng)費。然而，雖然政策性層面的解決方案非常好，但是現(xiàn)實中農(nóng)民工子女的教育問題依然面臨著重重的困難，其中一個非常重要的原因就是相關(guān)的政策并沒有得到有效的落實。學校、家長甚至是當?shù)亟逃鞴懿块T對相關(guān)政策不太了解在很大程度上阻礙了農(nóng)民工子女教育政策的有效實施，其次，政策在實施過程中要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，制定具體的實施目標和方案，而一些地方在此過程中并沒有建立相應(yīng)的行之有效的政策性體系。而在政策實際實行的過程中，因為接受農(nóng)民工子女可能會增加管理和教學的難度，有些流入地教育主管部門、學校等積極性普遍不高，這造成了政策實施效果并不理想。

（三）流入地政府教育資源短缺

切實解決農(nóng)民工子女的教育問題需要充足的教育資源，由于進城農(nóng)民工子女的數(shù)量呈逐年增長的趨勢，而流入地政府的教育資源有限，這給政府的資源配置帶來很大的困難和挑戰(zhàn)，也在很大程度上限制了確保所有進城農(nóng)民工子女都能接受良好的教育。很多公辦學校的教學設(shè)施、師資數(shù)量、教學經(jīng)費等有限，而且很難在短時間內(nèi)進行改善和提升，再加上農(nóng)民工家庭流動較為頻繁，因此很多學校無法大量的接受農(nóng)民工子女就讀，也很難將減輕農(nóng)民工子女的教育負擔等相關(guān)政策落到實處，使得當前政策的順利推行受到了阻礙。

三、 解決進城農(nóng)民工子女教育問題困境的對策

（一）相關(guān)政策的進一步完善

進城農(nóng)民工子女教育問題所涉及的制度包括戶籍制度、財政經(jīng)費投入制度、學校的收費制度等。雖然戶籍制度是影響農(nóng)民工子女教育困境的重要原因，但是在短時間內(nèi)改變這一制度是比較困難的，尤其是對于北上廣這樣的大城市，需要合理地解決城市的管理和教育資源的均衡配置，但是有專家提出可以通過建立完善的教育經(jīng)費流轉(zhuǎn)制度來改變這一困境，就是當農(nóng)民工子女進城讀書時，他們的教育經(jīng)費可以轉(zhuǎn)入流入地，為他們在流入地接受教育提供保障，從而可以有效地減輕流入地政府的經(jīng)費負擔。此外，要不斷的加大對農(nóng)民工子女教育經(jīng)費的投入，解決農(nóng)民工子女的上學問題面臨的最大困難是流入地政府和學校的經(jīng)費有限，因此，可以通過對相關(guān)學校增加教育經(jīng)費的投入來提高流入地政府和學校接受農(nóng)民工子女就讀的積極性。民辦學校在一定程度上緩解了公辦學校容量有限的困難，解決了一部分農(nóng)民工子女的入學需求，因此，對于一些民辦的農(nóng)民工子弟學校要給予相應(yīng)的支持和鼓勵，并納入教育體系加強管理，同時可以吸引民間資本參與到民辦學校。

（二）流入地政府不斷豐富政策實施手段

國家層面在不斷地健全相關(guān)的政策來解決農(nóng)民工子女上學難的問題，如2019年教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于做好2019年普通中小學招生入學工作的通知》中明確提出：健全以居住證為主要依據(jù)的隨遷子女義務(wù)教育入學政策，落實隨遷子女接受義務(wù)教育后在流入地參加中考政策。流入地公辦義務(wù)教育學校要對符合條件的隨遷子女開放，避免將隨遷子女集中在少數(shù)學校。然而在政策的具體實施過程中，流入地政府要有明確的責任意識，充分認識到解決好農(nóng)民工子女教育問題的重要性和迫切性，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況來制定相應(yīng)的地方性政策，并不斷地豐富政策實施手段，如可以通過運用法律或者經(jīng)濟的方式來促進政策實施，對有條件但是拒絕接收農(nóng)民工子女的學校進行問責或者給予相應(yīng)的處罰，確保農(nóng)民工子女能夠接受良好的教育。

（三）重視農(nóng)民工子女的心理健康

農(nóng)民工子女從農(nóng)村生活到城市生活的轉(zhuǎn)變可能需要一段較長時間的適應(yīng)期，在此過程中往往容易出現(xiàn)自卑、抑郁、孤獨等心理問題，因此，農(nóng)民工子女的心理健康問題要得到高度的重視。學校以及教師在學習和生活中要主動關(guān)心和幫助他們，引導他們主動地和同學交往，及時發(fā)現(xiàn)他們可能出現(xiàn)的心理問題，并給予相應(yīng)的心理輔導，以幫助他們更好地融入學校生活，跟上學習的進度。此外，學校和教師對于農(nóng)民工子女要平等的對待，不歧視他們，從心理上真正的接納他們，逐漸地減輕他們的自卑感，增強他們?nèi)谌胄颅h(huán)境的信心和能力。當然，解決農(nóng)民工子女的教育問題還需要家庭的共同努力，學校和家長要密切聯(lián)系，及時溝通，注重學校對家庭教育的指導，共同幫助孩子良好地適應(yīng)城市的學習和生活。

進城農(nóng)民工子女的教育問題已經(jīng)引起了全社會的高度重視，相關(guān)政策的實行也在很大程度上改善了農(nóng)民工子女在城市上學難的問題。社會、學校和家庭都要承擔起農(nóng)民工子女的教育責任，讓每個外來進城務(wù)工人員的子女“各個有學上，家家有希望”。

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作者簡介：王耀軍，甘肅省白銀市，會寧縣思源實驗學校。