摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的改革與深入，互動教學(xué)模式逐漸被引入小學(xué)美術(shù)課堂。于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，互動教學(xué)的出現(xiàn)為以往沉悶的課堂氣氛注入了新的活力，不僅僅是為小學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)課堂環(huán)境，更多的是將美術(shù)教學(xué)融入學(xué)生生活，讓學(xué)生更加清晰地感知美術(shù)世界的多彩，更加深刻地感受美術(shù)課堂的魅力。本文將結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對互動教學(xué)的概念、互動教學(xué)的作用進(jìn)行深刻的解析，并且提出小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略，以期為小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動教學(xué);教學(xué)模式

一、 引言

美術(shù)學(xué)科不同于語文數(shù)學(xué)，它是一門抽象性的學(xué)科，相比老師進(jìn)行知識灌輸，更多地需要學(xué)生自主地發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，切實(shí)地接觸美術(shù)。許多美術(shù)教師傾向于教師單純地講學(xué)講授，學(xué)生們只需要單向地接受就好，或者說大部分美術(shù)教師更加擅長與這種教學(xué)模式。在此情況下，學(xué)生們與美術(shù)老師之間的互動少之又少，而學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會也會處處受限。對于集理論與實(shí)踐于一體的美術(shù)課程，這無疑是降低了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生對與美術(shù)知識的接收，更無法體會美術(shù)實(shí)踐帶來的樂趣。

互動教學(xué)作為當(dāng)代美術(shù)教學(xué)課堂中最為行之有效的方法，可以為美術(shù)教育教學(xué)提供助力。既能幫助改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能幫助學(xué)生鍛煉自身的專業(yè)技術(shù)，提高繪畫技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文對小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，以推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、 互動教學(xué)的概念

互動教學(xué)主要是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教師與學(xué)生之間的主動性與探索性，是當(dāng)代現(xiàn)代化教育教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)條例清晰，便于師生互動，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其缺點(diǎn)在于，組織難度稍大，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的問題以及行為難以預(yù)料和掌控，可能會耽誤教學(xué)進(jìn)程。

傳統(tǒng)教學(xué)互動的主要目標(biāo)是知識教授。教師和學(xué)生是教授者和接收者之間的關(guān)系。而現(xiàn)代教育互動則強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系和輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍，并且公認(rèn)這兩點(diǎn)是帶來學(xué)習(xí)效果的最佳互動方式。而想要實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)，可以從以下三個方面入手：①主題式互動教學(xué)的，教師制定一個主題，師生之間可圍繞主題來進(jìn)行教學(xué)與思考，共同尋找答案。②多辨式互動教學(xué)。教師可向?qū)W生拋出問題，學(xué)生廣泛思辨、爭論，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。③歸納式互動。教師將現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)定論教授給學(xué)生，由學(xué)生指出好與不好，暢所欲言，增加課堂自由度。

三、 互動教學(xué)的作用

（一）提高教學(xué)的有效性

互動式教學(xué)不僅僅只是代表師生之間互動的增加，它的最終目的仍然是要提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。在以往的教學(xué)過程中，老師往往過分注意完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，很少與學(xué)生互動，這導(dǎo)致整個教室氣氛很糟糕，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師的教學(xué)無法獲得學(xué)生的支持，學(xué)生也不想?yún)⑴c教學(xué)。這大大影響了教學(xué)效果。教師實(shí)踐過程中，師生之間的互動不僅可以教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)生了解教師，幫助改善學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)的高速、高效?；咏虒W(xué)可以改變所有學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生更傾向于參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教師的交流，更加自主地投入?yún)⑴c美術(shù)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的整體教學(xué)以及今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)都有很大的幫助，值得教學(xué)運(yùn)用。

（二）增加師生間的互動交流

以往的教學(xué)實(shí)踐活動，教師和學(xué)生之間的溝通通常僅限于課外活動。這種溝通雖然可以增進(jìn)師生關(guān)系，但可能效果不佳，不利于師生之間的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師和學(xué)生之間的溝通可以幫助學(xué)生更好地了解教師，他們愿意與教師一起來提升學(xué)習(xí)效果。教師還可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，更加注重教學(xué)，使所有教學(xué)都能更好地契合學(xué)生的特點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)順利進(jìn)行?；邮浇虒W(xué)模式的構(gòu)建為學(xué)生和教師提供了更多的交流機(jī)會，使師生之間的關(guān)系更加和諧。無論是教師，還是學(xué)生都是很好的教學(xué)體驗(yàn)。

四、 互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）營造互動的課堂氛圍

為了充分認(rèn)識小學(xué)藝術(shù)互動教學(xué)理念的作用，教師必須消除一些舊的教育觀念，擴(kuò)大教學(xué)視野，充分展示學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀地位，促進(jìn)雙向交流?？紤]到小學(xué)生的心態(tài)不成熟，缺乏藝術(shù)欣賞和審美吸引力，教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生。

此外，小學(xué)教學(xué)活動的具有生動活潑的特點(diǎn)，對于游戲性的事物表現(xiàn)出尤為關(guān)注的特性。在這方面，小學(xué)繪畫老師可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，在組織學(xué)生參加課堂教學(xué)時可以創(chuàng)造游戲或動畫場景，提高學(xué)生們的參與性。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)培訓(xùn)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造溫馨有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出課堂氣氛。

教師可在日常的小學(xué)美術(shù)課堂中，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“光與影”的有關(guān)知識時，組織學(xué)生參與到“手影游戲”當(dāng)中。老師首先拉上窗簾以降低房間的亮度。然后，在教室的一側(cè)，放置一個固定的光源。讓每個同學(xué)按順序置身于光源中并用手繪制陰影。因此，學(xué)生可以初步了解“光源”“物體”和“物體陰影”之間的位置關(guān)系。每個同學(xué)參加“手影”游戲后，老師要求學(xué)生在游戲中說出自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)同學(xué)們大膽地表述完自己的觀點(diǎn)以后，教師再為學(xué)生完整地解釋其真正的原理，讓學(xué)生知其然，也能知其所以然。

（二）融合現(xiàn)代信息技術(shù)

伴隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)美術(shù)中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課本或是卡片，黑板畫等這些用具，融合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)才是當(dāng)下教育教學(xué)的潮流?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地將學(xué)生引入美術(shù)世界，給予學(xué)生視覺聽覺上的藝術(shù)教育，為教學(xué)學(xué)習(xí)帶來不一樣的感官體驗(yàn)。透過多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生帶了更豐富的美術(shù)課件、創(chuàng)建PPT教學(xué)，一改往日美術(shù)課堂單調(diào)沉悶的格調(diào)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

例如，當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫動物時，以豬為例。首先，老師可以生活化的與學(xué)生交流：“同學(xué)們，你看到過豬嗎？你認(rèn)為豬是怎樣的，看起來像什么？”這時，學(xué)生就會發(fā)表自己的意見。有些學(xué)生可能會說豬很胖，有些學(xué)生可能說豬耳朵大，有些則會說豬鼻子大。而教師可以利用多媒體在大屏幕上展現(xiàn)豬的圖像或動畫，如《天上掉下個豬八戒》等等，通過電影電視這一藝術(shù)形式深刻形象地指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解豬，并概述繪畫方法。這種類型的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生變得對學(xué)習(xí)更加熱情，并有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)中的圖像，音樂和動畫不僅可以提升課堂氣氛，而且還可以促進(jìn)師生之間的有效交流。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中可適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的知識消化和獲取。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

對于小學(xué)生的美術(shù)課堂，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)會因材施教，了解各個學(xué)生之間的個體差異，小學(xué)生的愛好和特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)最終還是要達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)出具有藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)生。小學(xué)教學(xué)藝術(shù)不僅僅是理論教學(xué)，還應(yīng)該注重直觀教學(xué)，并將生活現(xiàn)實(shí)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來。

藝術(shù)都源于生活。在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的場景，圖形圖樣，顏色格調(diào)往往是最好的藝術(shù)對象。因此在日常的小學(xué)美術(shù)課堂中，可以以生活為導(dǎo)向，將藝術(shù)知識與生活元素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，例如：水杯、花盆、足球、文具盒等這些學(xué)生比較常接觸的生活元素就可以用來作為繪畫的對象，可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹，并發(fā)揮想象，進(jìn)行二次創(chuàng)作。讓這些生活元素成為美術(shù)教學(xué)元素，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，更好地參與美術(shù)學(xué)習(xí)中來。

五、 總結(jié)

小學(xué)生天性活潑好動，而小學(xué)階段正是他們自由成長的好時節(jié)。小學(xué)生對于新鮮事物都持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而作為美術(shù)教師，要做的就是抓住學(xué)生的這一特性，把握階段性的教學(xué)特點(diǎn)，因材施教。本文主要是研究小學(xué)美術(shù)互動模式的構(gòu)建，首先，教師需要在美術(shù)課的互動式教學(xué)中融入有趣的學(xué)習(xí)元素，并為美術(shù)課的學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師還應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動。因此，教師在提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣方面應(yīng)該更加直觀。最后，教師必須能夠運(yùn)用面向生活的教學(xué)方法，并從一開始就提高學(xué)生的教育參與度，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識并提高學(xué)生的素養(yǎng)。

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作者簡介：包鈺，江蘇省南通市，南通市城中小學(xué)。