楊興無 肖江 謝昀宵
摘 要:人工智能時代的到來,將深刻改變整個人類社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟格局、工作環(huán)境、生活方式和思維模式等。未來人們必須與一個新生事物“人工智能”競爭和交往,與人工智能交往的能力勢必成為未來人類的重要能力。要使大學(xué)畢業(yè)生不被人工智能所替代,而且能更好地運用人工智能為人類造福,注重培養(yǎng)和提升大學(xué)生與人工智能交往的能力成為高校教育的重要內(nèi)容,本文就大學(xué)生與人工智能交往能力——新讀寫能力的培養(yǎng)提出了四條路徑,并結(jié)合自己的實際工作進行了闡述,以期為具體工作提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞:人工智能;新讀寫能力、培養(yǎng)路徑
一、大學(xué)生具備與人工智能交往能力的緊迫性
2018年6月,中國華為技術(shù)有限公司發(fā)布了全球產(chǎn)業(yè)展望報告——全球產(chǎn)業(yè)展望GIV 2025(Global Industry Vision 2025),認為智能世界正在加速而來,觸手可及。根據(jù)該報告的預(yù)測,到2025年,智能技術(shù)將滲透到每個人,每個家庭,每個組織,全球58%的人口將能享受有5G網(wǎng)絡(luò),14%的家庭擁有機器人管家,97%的大企業(yè)將進入應(yīng)用人工智能時代,無論你愿不愿意,都必將或者說人工智能時代已經(jīng)到來。華為戰(zhàn)略Marketing總裁徐文偉說:“人工智能將成為新的通用技術(shù)?!比斯ぶ悄軐蔀槿藗児ぷ?、生活不可缺少的工具和方法學(xué),一直以來人類習(xí)慣于與人、與物、與環(huán)境,與社會交往,未來必須與一個新生事物“人工智能”交往。與人工智能交往的能力勢必成為未來人類的重要能力。以人工智能為代表的智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用正在倒逼高校教育改革,高校培養(yǎng)的未來型人才如何適應(yīng)人工智能時代的需求,如果我們認不清形勢、沒找準路徑、甚至不作為,就會失去發(fā)展機會,就會面臨被踢出局的后果。
過去,具備讀、寫和數(shù)學(xué)計算能力就形成參與社會的基礎(chǔ),而人工智能時代的就業(yè)需求和人才素質(zhì)要求的變化已經(jīng)在發(fā)達國家和領(lǐng)先企業(yè)有了較為明顯的體現(xiàn)。例如,美國涉及手工和認知的日?;顒拥墓ぷ魅藛T需求明顯下降,如生產(chǎn)業(yè)工人、操作性勞工、辦公文員等,與此同時,強調(diào)溝通、邏輯與創(chuàng)造的專業(yè)服務(wù)人才,以及直接與計算機技術(shù)打交道的技術(shù)人才則一直保持增長;又如現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)巨頭,都把數(shù)據(jù)分析當(dāng)成了自己的發(fā)展戰(zhàn)略,誰都不敢輕視數(shù)據(jù)的力量,所以擁有數(shù)據(jù)分析能力的人,在公司是很吃香的,是公司長期發(fā)展的基礎(chǔ)。這就是人工智能時代需要具有與人工智能交往能力的員工。約瑟夫·E奧恩在《教育的未來——人工智能時代的教育變革》中提出要培養(yǎng)學(xué)生具備與人工智能交往的能力,作者稱之為“人類學(xué)的新三大讀寫能力——科技素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)(下面文中簡稱新三大讀寫能力)。奧恩認為:教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng),科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng),學(xué)生需要數(shù)據(jù)素養(yǎng)來管理大數(shù)據(jù)流,需要科技素養(yǎng)來了解機器的工作原理及編程原理,而作為人類,他們也需要人文素養(yǎng)(人性溝通和設(shè)計),以在未來的勞動力市場中使我們不僅能與他人交流,而且能夠與機器溝通,更重要的是,它們使我們能夠充分利用數(shù)字世界、與智能機器協(xié)同合作。
二、新讀寫能力培養(yǎng)路徑初探——以錦城學(xué)院為例
(一)將新讀寫能力的培養(yǎng)納入通識教學(xué)
2018年4月18日,教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》提出“完善課程方案和課程標準,充實信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容”,表明從國家層面對學(xué)校教育提出了明確的要求,應(yīng)用型大學(xué)在人工智能時代即將到來(其實未來已來)應(yīng)遵從教育規(guī)律、注重以人為本、注重實效性,堅持適應(yīng)社會需求的轉(zhuǎn)變等原則,及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標,科學(xué)合理地設(shè)置人才培養(yǎng)方案,以促進大學(xué)生新讀寫能力的培養(yǎng)和提高。目前錦城學(xué)院的通識教育中人文素養(yǎng)教育課程已較為完善。例如,專門開設(shè)了“明德教育”課,還有中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典選讀等課,有配套的教材和師資。但在科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程還比較弱,錦城學(xué)院鄒廣嚴校長已提出我校各個專業(yè)都應(yīng)開設(shè)計算機基礎(chǔ)、初級編程、大數(shù)據(jù)思維、科學(xué)技術(shù)概論等方面的相關(guān)課程。筆者認為具體可以考慮按照文、管、工、藝各專業(yè)特點,增加程度不同的相關(guān)課程,設(shè)置必修課、輔修課與選修課,并利用“翻轉(zhuǎn)課堂”、在線網(wǎng)絡(luò)課程等,即使文、管、藝的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到自然科技知識、具備初步數(shù)據(jù)思維能力和了解編程的過程;而工科的學(xué)生也同樣能夠?qū)W習(xí)到人文知識,具備一定的科學(xué)思維、數(shù)據(jù)思維和編程能力,這樣才能使學(xué)生的新讀寫能力得到根本性的培養(yǎng)和提高,是重要的培養(yǎng)路徑。
(二)加強新讀寫能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)
實踐是應(yīng)用型大學(xué)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過實踐,不僅僅是理論教學(xué)的一個延續(xù),更是有利于加強學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、解決問題能力、動手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的一個重要手段和切入點。因此,高校需要給學(xué)生提供盡可能多的人文、科技創(chuàng)新等實踐的方式和機會,通過將不同專業(yè)、不同學(xué)科背景的學(xué)生組成團隊,進行科研和參加大賽,讓更多的學(xué)生有機會參與教師的科研課題和實際項目,這種體驗式學(xué)習(xí)能讓他們在不斷參與和實踐中享受人文情懷、探索科學(xué)精神、利用人工智能的樂趣,從而有效提升他們的新讀寫能力。
錦城學(xué)院鼓勵教師帶著學(xué)生搞科研、做項目,鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究,如學(xué)校開展了學(xué)生申請自主科研項目;鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請發(fā)明專利;鼓勵各學(xué)院主辦校內(nèi)外各種比賽,要求各二級學(xué)院組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種大賽;還從制度上專門制定了獎勵辦法、學(xué)分置換辦法,并納入教師的績效考核及學(xué)生學(xué)分管理和評優(yōu)評獎等。以此來促進學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升,同時也是新讀寫能力培養(yǎng)和提升的一種非常好的路徑。
筆者認為,還應(yīng)加大與社會的聯(lián)系,進一步構(gòu)建和完善校外實習(xí)基地建設(shè)、建立與社會和企業(yè)等緊密結(jié)合的新讀寫能力實踐平臺。組織學(xué)生進入到這些實訓(xùn)基地、社會實踐、社會調(diào)查等,以此增加適應(yīng)崗位需求的與人工智能溝通的能力。
(三)加強第四課堂對新讀寫能力培養(yǎng)的功能
培養(yǎng)學(xué)生新讀寫能力還有一條路徑,即第四課堂(錦城學(xué)院的課外活動被統(tǒng)稱為第四課堂)。通過這個課堂可以鼓勵大學(xué)生自主組建與新讀寫能力相關(guān)的各種興趣社團,可以吸引學(xué)生參加與新讀寫能力相關(guān)各種活動,在這些社團和活動之中,學(xué)生將會被任務(wù)所驅(qū)使,主動實現(xiàn)新讀寫能力培養(yǎng)的自我認同、自我發(fā)展與協(xié)同進步,這是促進大學(xué)生新讀寫能力提升的又一路徑。而豐富多彩的錦城第四課堂恰恰可以滿足此項要求。目前由校學(xué)工部、校團委牽頭組織的全校性學(xué)生活動有“錦城之春”藝術(shù)節(jié)、“錦城之秋”節(jié)、閱讀經(jīng)典及經(jīng)典誦讀大賽,還有各類比賽、假期社會實踐活動等;現(xiàn)有的學(xué)生社團近70個,有文化交流類、學(xué)術(shù)創(chuàng)新類、公益志愿類、藝術(shù)表演類、運動競技類等。第四課堂是錦城課堂教育的補充和延伸,因為其專業(yè)的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性而具有實踐和教育的功能,因此也是培養(yǎng)和提升大學(xué)生新讀寫能力不可缺少的路徑。
(四)營造校園文化氛圍
錦城學(xué)院結(jié)合學(xué)校的自然資源,讓人文、科學(xué)元素融入學(xué)校的文化建設(shè),讓學(xué)校的樓、路、湖、石都注入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表征,如學(xué)校的三棟教學(xué)大樓分別取名為“忠孝大樓”“仁愛大樓”“信義大樓”,三個人工湖分別取名為“愛心湖”、“蘋果湖”(學(xué)習(xí)喬布斯的科研創(chuàng)新精神)、“桃李湖”,有“至善路”“創(chuàng)業(yè)路”“實踐路”“科創(chuàng)路”等;學(xué)校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺,在校內(nèi)用房并不寬松的情況下,專門開辟出場地,建設(shè)起雙創(chuàng)園供學(xué)生雙創(chuàng)用;在確定錦城學(xué)院每月一節(jié)里有錦城閱讀節(jié)、“錦城之春”文化藝術(shù)節(jié)、錦城科技節(jié)、“錦城之秋”學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)等;計科學(xué)院的趙春老師采用數(shù)據(jù)給學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)畫像的同時讓大家感受到分析使用數(shù)據(jù)的魅力。
《教育信息化2.0行動計劃》中提出建設(shè)數(shù)字校園,并指出“智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式,而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)”。筆者認為,還應(yīng)該加大建設(shè)數(shù)字校園的力度,可以在校園里增加更多的科技元素,充分利用微信、微博、微視頻、社交網(wǎng)絡(luò)等互動性強、精準傳播效率高的特點,不斷拓展和完善大學(xué)生新讀寫能力教育的方式方法,創(chuàng)造更具多元化效果的、立體化的校園內(nèi)部環(huán)境。
三、結(jié)語
綜上所述,在高校教育中,必須要對大學(xué)生的新讀寫能力的培養(yǎng)和提升予以重視,將大學(xué)生與人工智能交往的能力作為高校教育的重要組成內(nèi)容,通過對高校大學(xué)生的課堂教學(xué)、實踐歷練、在校園中營造良好的培養(yǎng)氛圍,只有這樣才能使高校培養(yǎng)出大批具有適應(yīng)人工智能時代發(fā)展能力與創(chuàng)新精神的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
參考文獻:
[1][美]約瑟夫·E奧恩.教育的未來——人工智能時代的教育變革[M].李海燕,王秦輝,譯.北京:機械工業(yè)出版社,2018.
[2]王作冰.人工智能時代的教育革命[M].北京:北京聯(lián)合出版公司,2017.
[3]何大勇,郭曉濤,周昕,郭燕.人工智能時代對我們提出了什么能力要求[J].慎思行,2018(4).
[4]黃寧.大學(xué)生在人工智能時代的反思[J].農(nóng)家參謀,2018(7):168.