劉紅梅 邵穎 任春環(huán)

摘 要：為適應(yīng)國家對獸醫(yī)學(xué)專業(yè)人才執(zhí)業(yè)化的發(fā)展需求，對獸醫(yī)專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行了有效改革。該文分析了《獸醫(yī)病理學(xué)》課程對于獸醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要性及教學(xué)過程中存在的問題，提出了利用獸醫(yī)病理學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從改善教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法及調(diào)整實(shí)踐教學(xué)等3個方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)獸醫(yī);獸醫(yī)病理學(xué);數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;教學(xué)改革

中圖分類號 G642;S85-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2020）06-0150-03

Abstract： In order to adapt to the practicing veterinarians qualification examination in China， it is necessary to reform effectively some related courses for students majored in veterinary medicine. This paper first emphasized the importance of veterinary pathology course， secondly analyzed some problems in the teaching of veterinary pathology course， and finally discussed the teaching reform and practice of veterinary pathology course from the following three aspects： the improvement of teaching model， the optimization of teaching methods， and the adjustment of practical teaching by digital network teaching platform.

Key words： Practicing veterinarians; Veterinary pathology; Digital network teaching platform; Teaching reform

2009年以來，我國逐步推行與國際接軌的官方獸醫(yī)制度，并于2010年在全國范圍開展統(tǒng)一執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是對獸醫(yī)從業(yè)人員的一種準(zhǔn)入性考試，其目的是評價獸醫(yī)從業(yè)人員是否具備執(zhí)業(yè)所必需的專業(yè)知識、技能水平和職業(yè)道德[1-2]。10年來，政府已為畜牧獸醫(yī)行業(yè)遴選了大量的優(yōu)秀獸醫(yī)人才，也逐漸成為高校大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的風(fēng)向標(biāo)[3]，因此，如何適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度以及滿足學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造等需要，已成為高等院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨的一個重要課題。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試獸醫(yī)全科類分基礎(chǔ)、預(yù)防、臨床和綜合4個部分，其中獸醫(yī)病理學(xué)占20分，也是考生失分較多的學(xué)科之一。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)《獸醫(yī)病理學(xué)》課程為改革對象，利用獸醫(yī)病理學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從改善教學(xué)模式、改革教學(xué)方法、調(diào)整實(shí)踐教學(xué)等3個方面，總結(jié)了《獸醫(yī)病理學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，以期在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)背景下，為進(jìn)一步改革課程體系提供參考。

1 獸醫(yī)病理學(xué)課程在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的重要性

獸醫(yī)病理學(xué)是通過研究疾病原因、發(fā)生機(jī)制及患畜機(jī)體所呈現(xiàn)的代謝、機(jī)能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，來闡明動物疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸基本規(guī)律的一門學(xué)科。獸醫(yī)病理學(xué)作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的科學(xué)，最終目的是為診斷、分析及防治疾病提供理論依據(jù)，因此，對此門課程的熟悉和掌握程度將直接影響后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)及今后獸醫(yī)臨床工作的開展。

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中獸醫(yī)病理學(xué)部分題目分值占基礎(chǔ)部分總分值的20%，涉及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中A1、A2、A3、A4、B1等5種題型，均為5選1的客觀選擇題，其考試大綱中羅列的考點(diǎn)基本覆蓋獸醫(yī)病理學(xué)的全部章節(jié)，知識點(diǎn)較細(xì)、內(nèi)容多、難以記憶，且試題不僅有基礎(chǔ)理論，還注重聯(lián)系實(shí)踐和臨床;不僅考察考生的基本知識點(diǎn)，還考察考生的綜合分析判斷能力。由此可見，完善獸醫(yī)病理學(xué)課程教學(xué)體系及提高教學(xué)效果，不僅關(guān)系到培養(yǎng)合格的獸醫(yī)專業(yè)人才，對考生能否通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試也具有重要影響。

2 獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前我校獸醫(yī)和動植物檢疫本科專業(yè)（均為4年制）開設(shè)的《獸醫(yī)病理學(xué)》課程理論課時分別為40和32課時，實(shí)驗(yàn)均為30課時，由于理論課時不足，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)理論（總論部分），缺乏各論及綜合應(yīng)用類型的內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)多以基礎(chǔ)理論點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而綜合性和實(shí)踐性內(nèi)容不夠。由于理論教學(xué)仍以教師授課的方式進(jìn)行，學(xué)生掌握的多為各個章節(jié)的知識點(diǎn)，不同知識點(diǎn)之間有效聯(lián)系較少，內(nèi)容單一且分散，沒有形成系統(tǒng)的理解和宏觀的把握，學(xué)生學(xué)得快也忘得快。實(shí)驗(yàn)課主要是驗(yàn)證顯微鏡下組織、細(xì)胞的病理變化，內(nèi)容較為單一，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣;由于綜合性、實(shí)踐性內(nèi)容較少，學(xué)生缺乏畜禽疾病的臨床經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，不能有效識別大體病變和顯微病變，在后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程或畢業(yè)實(shí)習(xí)時遇到實(shí)例，對出現(xiàn)的病理變化往往不能正確描述和判斷，不能用病理學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行正確分析，也難以適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的要求。

3 利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

3.1 以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為輔，改善獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)模式 由于《獸醫(yī)病理學(xué)》理論課程教學(xué)時數(shù)有限，課堂教學(xué)主要講解總論。為加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，課堂上老師主要針對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，將相關(guān)章節(jié)的其他內(nèi)容和延伸知識通過視頻、課件上傳到獸醫(yī)病理學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。其次，建立模擬試題庫，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及章節(jié)考核、期終考核復(fù)習(xí)使用，這樣不僅幫助學(xué)生牢固掌握課堂上的知識點(diǎn)，同時透徹理解各章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)病理學(xué)課程的自信和興趣。由于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試題型均為選擇題，因此筆者依據(jù)課程大綱，并結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試獸醫(yī)病理學(xué)內(nèi)容的大綱要求，針對各章節(jié)的每一個知識點(diǎn)建立了由淺到深，難易程度不同的模擬題，題型、出題思路、考核重點(diǎn)盡量貼近執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考題，并在題庫中穿插歷年的考試真題?；?019年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試在安徽、江西、山東等17個考區(qū)已經(jīng)試點(diǎn)計算機(jī)考試，為適應(yīng)計算機(jī)考試系統(tǒng)答題界面作答，將嘗試?yán)媚M試題庫進(jìn)行無紙化考試模式結(jié)課，這樣學(xué)生不僅可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加深對課堂知識點(diǎn)的理解，也可多次申請考試，通過試題庫的考題便可獲得一定學(xué)分，教師也節(jié)省出題和改題的時間。這種教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生從多方面多角度學(xué)習(xí)掌握獸醫(yī)病理學(xué)知識，還能有效地檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，真正地反映教學(xué)情況，有助于教師根據(jù)反饋信息改進(jìn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上存在的不足，真正做到教學(xué)相長，以便獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)體系與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試真正接軌[5]。

3.2 建立畜禽疾病標(biāo)本信息共享專欄，提升獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量 獸醫(yī)病理診斷作為目前獸醫(yī)界公認(rèn)的最可信賴、重復(fù)性最強(qiáng)、準(zhǔn)確性最高的手段，在很大程度上直接影響獸醫(yī)臨床治療，也是一個合格執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師所要具備的基本技能之一，因此，在獸醫(yī)病理學(xué)課程教學(xué)過程中，尤其要重視對學(xué)生進(jìn)行獸醫(yī)病理診斷環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。由于課時限制，學(xué)生無法在較短的實(shí)驗(yàn)課中得到鍛煉，但可以借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的模擬訓(xùn)練的機(jī)會和條件。隨著獸醫(yī)病理診斷技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字病理將是未來獸醫(yī)病理學(xué)診斷的一個重要發(fā)展方向[4]，因此，筆者將龐大的病理大體標(biāo)本和組織切片以網(wǎng)絡(luò)模式保存下來，不僅使病理變化圖文并茂，直觀易懂，學(xué)生還可利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)，幫助學(xué)生從立體的動態(tài)的角度去觀察和認(rèn)識事物，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，筆者正在進(jìn)行畜禽病理標(biāo)本數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，大體標(biāo)本按系統(tǒng)病理學(xué)和臨床病理學(xué)方法進(jìn)行分類，每個標(biāo)本用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行三面角度拍照存入計算機(jī);實(shí)驗(yàn)教學(xué)病理組織切片和科研病理組織切片通過組織切片掃描儀進(jìn)行掃描，并分別對標(biāo)本和切片進(jìn)行編號，標(biāo)注名稱和文字說明等[6]，然后全部上傳到獸醫(yī)病理學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的“畜禽疾病標(biāo)本信息共享專欄”，后期還建立動物疾病圖庫和病例視頻專欄等，方便學(xué)生借助智能移動終端，例如智能手機(jī)、平板電腦或個人電腦等通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中心資源數(shù)據(jù)庫，學(xué)生通過該系統(tǒng)能夠便捷地獲取獸醫(yī)病理學(xué)知識，為獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)提供多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，鞏固和提升獸醫(yī)病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 線上設(shè)計與模擬實(shí)驗(yàn)流程，線下操作，加強(qiáng)學(xué)生綜合技能培養(yǎng) 增加綜合性和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革的重要內(nèi)容之一。通過開設(shè)綜合性和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于開拓的創(chuàng)新意識，以便于學(xué)生在將來順利通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的手段日益增多，純粹的課堂教學(xué)已無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過獸醫(yī)病理學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生以5～6人的小組為單位根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)材料，自己查閱文獻(xiàn)自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)流程，在線提交實(shí)驗(yàn)計劃，老師進(jìn)行指導(dǎo)與評價，并幫助學(xué)生確定具體的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，線下學(xué)生協(xié)助老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)動物。另一方面，結(jié)合課程實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)，以獸醫(yī)病理學(xué)為主導(dǎo)，設(shè)計綜合性實(shí)驗(yàn)。例如設(shè)計利用未知病原微生物進(jìn)行動物實(shí)驗(yàn)，即在微生物課程教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生從病原分離培養(yǎng)到生化鑒定;由病理老師指導(dǎo)，進(jìn)行病理解剖觀察及病理組織切片制作;在藥理老師指導(dǎo)下，通過對實(shí)驗(yàn)動物的發(fā)病癥狀及病因分析，合理選擇藥物進(jìn)行對癥對因治療。實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生獨(dú)立觀察，并隨病程的發(fā)展開展臨床病理討論，做出病理診斷報告與分析;然后，綜合微生物檢驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生做出最終診斷，提出治療措施并進(jìn)一步觀察治療效果;最后由教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過線上線下的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程以及疾病的診斷和治療方案的選擇，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力，使教師從純粹的主導(dǎo)者變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，教師初步實(shí)現(xiàn)從“演員”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變[4]，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使之具備未來職業(yè)獸醫(yī)師所需的良好素質(zhì)。

4 結(jié)語

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試自從“十二五”期間實(shí)行以來，每年的通過率并不是太高。大學(xué)作為培養(yǎng)高等獸醫(yī)人才的主要輸送機(jī)構(gòu)，應(yīng)該將各門課程教學(xué)體系與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試接軌?；趫?zhí)業(yè)獸醫(yī)背景下的《獸醫(yī)病理學(xué)》課程教學(xué)改革，充分利用獸醫(yī)病理學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合課堂教學(xué)，使學(xué)生從多方位多角度學(xué)習(xí)掌握獸醫(yī)病理學(xué)知識，認(rèn)識獸醫(yī)病理學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獸醫(yī)病理診斷的技能，不僅有利于培養(yǎng)符合獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新型和復(fù)合型應(yīng)用人才的需要，而且能夠提高學(xué)生在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的應(yīng)變能力。

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（責(zé)編：張 麗）