李文靜

新課改之后，小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)正式進(jìn)入了課堂，而且逐漸成為了主要的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高課堂上的學(xué)習(xí)效率之外，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主思考能力和對(duì)團(tuán)隊(duì)整體的合作意識(shí)，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的有效性直接影響了課堂教學(xué)效果和教學(xué)的質(zhì)量。但是令人遺憾的是，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有不少老師只想著追求這種形式的運(yùn)用過(guò)程，而沒(méi)有重視其最終的目標(biāo)。這就造成了小組的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式表面上，而沒(méi)有體現(xiàn)出它真正的運(yùn)用價(jià)值和所具有的意義。下面談?wù)劚Ｕ闲〗M合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)做法。

一、合理進(jìn)行分組是前提

對(duì)所有學(xué)生實(shí)施合理的分組是非常重要的，既是學(xué)生有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是提高合作學(xué)習(xí)有效性的重要手段。組建合作學(xué)習(xí)小組，原則是必須保證每一位學(xué)生自身的特長(zhǎng)都能夠在各自的小組中得到充分的發(fā)揮。在分組的時(shí)候要考慮協(xié)調(diào)好各方面的因素。一般可以采取4人一組的模式，使學(xué)生能夠更加方便的在—起進(jìn)行討論，保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)可以經(jīng)過(guò)內(nèi)部成員的推舉產(chǎn)生，也可以輪流去擔(dān)任，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)，去鍛煉和提高自身的能力和素養(yǎng)。小組成員一旦確定下來(lái)就不輕易改變，無(wú)論上哪個(gè)學(xué)科的課，盡可能保持一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年，讓學(xué)生有熟悉的學(xué)習(xí)氛圍和增強(qiáng)小組凝聚力，小組成員的互相適應(yīng)也有利于合作學(xué)習(xí)有效幽的提高。

二、把握合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)

1.在學(xué)生獨(dú)立思考遇到障礙時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿了大大小小的挑戰(zhàn)的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生遇到難題是極其正常的。遇到難題后如果老師立刻直接給出正確答案，那么以后遇到同一種問(wèn)題，記憶起來(lái)也是比較片面的，思維仍會(huì)有障礙。但如果這時(shí)候?qū)嵤┬〗M合作學(xué)習(xí)模式，支持學(xué)生相互之間去交流討論，幫助學(xué)生親身參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，那么就可以對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有著深刻的認(rèn)知和理解。還有老師在評(píng)講作業(yè)或測(cè)驗(yàn)卷某一多錯(cuò)題的時(shí)候，如果是老師從頭到尾地評(píng)講，累就不用說(shuō)了，學(xué)生也聽(tīng)得沒(méi)勁。在這個(gè)時(shí)候如果及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，就會(huì)取得非常明顯的效果了?！獊?lái)做得對(duì)的同學(xué)有一種優(yōu)越感，他們迫不及待地要和其他同學(xué)分享;二來(lái)做錯(cuò)的同學(xué)需要改正也非常迫切和樂(lè)意聽(tīng)，這樣一個(gè)要講，一個(gè)想聽(tīng)，小組合作的有效性就有了保障。

2.在探究規(guī)律、推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科與語(yǔ)文和英語(yǔ)等學(xué)科還是有很大的不同的，絕大多數(shù)的定義、公式、定力等知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生去親自動(dòng)手實(shí)踐后才能學(xué)會(huì)并且記憶清楚，這一方面也正是新課標(biāo)的內(nèi)容所支持的。如，長(zhǎng)方形、正方形、三角形面積計(jì)算公式的探討或分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的歸納等，教師不適宜直接告訴學(xué)生結(jié)論，要留給學(xué)生自主探討、合作學(xué)習(xí)的空間。筆者聽(tīng)過(guò)五年級(jí)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，老師先讓學(xué)生從圖片上直觀看到了每10米建一個(gè)橋墩，30米的橋長(zhǎng)均分成3段建了4個(gè)橋墩。第二幅圖，老師出示了40米的橋長(zhǎng)，學(xué)生馬上回答出均分成4段建立5個(gè)橋墩。老師肯定了學(xué)生的回答后又一次問(wèn)他們：“你們發(fā)現(xiàn)了這里面有什么規(guī)律嗎？”學(xué)生自信地回答：“橋墩數(shù)總比段數(shù)多1?！边@時(shí)，老師并沒(méi)有給出肯定或者否定的回答，而是出示了第三幅圖：—望無(wú)際的橋梁橫臥在水面上。老師問(wèn)道：“用你們剛才的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能根據(jù)給出的橋長(zhǎng)算出橋墩數(shù)嗎？”這時(shí)候，學(xué)生的好奇心和好勝心被充分激發(fā)，合作意愿和熱情已經(jīng)被點(diǎn)燃了，他們迫不及待地投入到小組合作中去。這位老師就是很好地抓住了小組合作的有效時(shí)機(jī)開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的有效性就有了很好的保障。

3.解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題。開(kāi)放題的特點(diǎn)是答案不唯一，這也是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)，學(xué)生可以在小組里暢所欲言，想出五花八門的答案，小組成員進(jìn)行熱烈的討論和積極的發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都能從他人那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題和善于學(xué)習(xí)別人的良好習(xí)慣。

三、恰當(dāng)指導(dǎo)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

第一，在真正安排學(xué)生進(jìn)行合作之前，需要先帶領(lǐng)著每位學(xué)生清楚地知道自己要做什么;第二，需要選擇合適的合作問(wèn)題。老師提前選擇的問(wèn)題要與教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，把它變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，同時(shí)也要考慮好這個(gè)問(wèn)題的難易程度。要體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓他們“跳一跳就能摘下果子”;第三，讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮出主人翁的精神，體現(xiàn)出他們是學(xué)習(xí)的主體。如，教學(xué)六年級(jí)“確定起跑線”時(shí)，筆者沒(méi)有統(tǒng)一要求學(xué)生用什么方法進(jìn)行計(jì)算，而是要求他們小組內(nèi)商量，一邊討論一邊計(jì)算記錄，結(jié)果學(xué)生的思路開(kāi)闊，用多種多樣的方法算出如何確定不同跑道的起跑線。

四、建立多元的評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

老師在對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要充分體現(xiàn)出其具有的多元性特征。不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).更重要的是要經(jīng)常性地開(kāi)展小組的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，更要多關(guān)心下層生和中層生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。還有的老師對(duì)合作的小組采用評(píng)分制度，對(duì)每個(gè)小組的舉手、發(fā)言，是否認(rèn)真聆聽(tīng)等進(jìn)行評(píng)分統(tǒng)計(jì)，定期評(píng)出優(yōu)勝的小組若干，再給獲勝的小組學(xué)生送一些小禮物等做法，這樣不僅體現(xiàn)了老師的心思和愛(ài)，還容易讓學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到鞏固。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展形式的需求，有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅提高課堂教學(xué)效率、更在促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)方面起到了重要作用。但是，小組合作學(xué)習(xí)也不是萬(wàn)能的，還需要我們不停地摸索，努力地改進(jìn)，不斷地完善。只有提高有效陛，我們才能將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得更好，才能構(gòu)建高效、精彩的課堂，才能為提高教學(xué)質(zhì)量。

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