楊艷萌

摘要：中華民族文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根源，是中華民族區(qū)別于。其他國家人民的重要依據(jù)，在藝術(shù)上更是瑰寶級的珍藏。對于中華民族文化的熱愛，要從小抓起，因此，民族文化需要由音樂老師滲透進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。要采用合理有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生感受民族文化的魅力。通過對民族文化底蘊的探究，來增強學(xué)生的民族文化意識，并且是民族文化水平得以提高。為了實現(xiàn)民族藝術(shù)文化的傳承新發(fā)展，必須從小培養(yǎng)小學(xué)生的民族情感與民族情懷，本文將從在小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂元素滲透的意義以及其方式論述，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);民族音樂;滲透

引言：

民族文化是中華民族有別于其他民族的重要特征。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入并滲透民族文化具有重要意義，在小學(xué)生強化民族音樂文化熏陶、增強民族文化意識、培養(yǎng)民族文化水平等方面都具有積極作用。通過這樣的課程學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生對民族文化及風(fēng)俗的深入學(xué)習(xí)和掌握?，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感，衍生民族自信心，并且對于民族情感和民族情懷的養(yǎng)成打下了堅實的基礎(chǔ)，使其對祖國的熱愛更加深沉而卓遠(yuǎn)，并形成強大的民族凝聚力。

小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂元素滲透的意義

因為民族文化本身具有濃厚的文化積淀，將民族文化滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中具有深刻的文化意義。與民族文化相結(jié)合的小學(xué)音樂不會隨著時間的流逝和世事的變幻而消亡，對于音樂教學(xué)的受眾小學(xué)生而言，從小根植于心的民族文化能讓其受益終生，新一代的青少年成長具有重要的啟蒙意義。

（一）提升音樂素養(yǎng)，拓寬音樂視野

小學(xué)是人生中教育的啟蒙階段因此各方面的啟蒙都尤為重要。而在音樂方面應(yīng)著力于提高音樂素養(yǎng)并拓寬音樂視野。小學(xué)階段的音樂素養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)紅歌，更應(yīng)該通過與民族文化的結(jié)合，將學(xué)生的民族情懷從小根植于心。小學(xué)的音樂教學(xué)課堂應(yīng)著力于音樂鑒賞，而對于鑒賞的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致的甄別與挑選，避免出現(xiàn)內(nèi)容粗俗，旋律也平淡無奇的音樂。 而應(yīng)著重從飽含民族文化的經(jīng)典音樂中選取部分。并且多種音樂風(fēng)格都應(yīng)有所涉及。才能達(dá)到拓寬學(xué)生音樂事業(yè)的目的。學(xué)生從課堂上獲取的知識本就有限，因此要在有限的課堂時間里充分利用教學(xué)資源盡可能多地讓學(xué)生領(lǐng)略中國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化。

（二）了解民族樂器，欣賞民族音樂

結(jié)合上文可以了解到，在當(dāng)代的青少年中，民族樂器已經(jīng)逐漸被淡忘，甚至被鄙夷。?因此要讓青少年重新燃起對民族樂器的熱情，必須首先讓他們了解民族樂器。很多民族樂器諸如二胡，塤，古箏等，因其獨特的音色曾一度被人們所喜愛，而現(xiàn)今快餐文化盛行，流行音樂的產(chǎn)生和更新速度越來越快。民族樂器因其受眾范圍較小，而逐漸被時代的洪流所淹沒。小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師可通過對，民族樂器的鑒賞和介紹，向?qū)W生傳達(dá)民族文化的魅力。并且可開展相關(guān)的課程，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略民族音樂的風(fēng)情。

小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂元素滲透的方式

在音樂方面，小學(xué)音樂教學(xué)必須將民族文化滲透其中，借助音樂教材上的科目來傳承民族文化。在小學(xué)生的童年時代就樹立起足夠的民族自信心和民族自豪感，在之后的人生中他們才能真正地體現(xiàn)民族文化的內(nèi)涵，由此實現(xiàn)民族文化的傳承與發(fā)展。

（一）引起興趣，激發(fā)好奇

人在幼年時代總是對外界充滿好奇心，而小學(xué)音樂教師的作用就是，通過鑒賞來引導(dǎo)學(xué)生自行探索中國的民族文化。常言說，興趣是最好的老師，在這個過程中教師主要扮演一個旁觀者的角度，從學(xué)生摸索的進(jìn)程中脫身出來，僅僅起一個引導(dǎo)和推進(jìn)的作用。

比如欣賞《彩云追月》時，教師可以將廣東絲竹樂的演奏樂器帶來，諸如粵胡、琵琶等樂器，來引起孩子們的好奇心，在某種程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。而在引導(dǎo)這一層面，教師應(yīng)在音樂的鑒賞以及相關(guān)材料的提供上進(jìn)行相當(dāng)細(xì)致的甄選，以符合小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合多樣化的教學(xué)方式

音樂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是灌輸，還應(yīng)該采取個多種教學(xué)方式相結(jié)合。正如前文所提到的[2]。在課外開展豐富多彩的活動，來進(jìn)一步推動教學(xué)工作的進(jìn)程。

比如教師可以將古詩詞與音樂結(jié)合，例如《滿江紅》表達(dá)了一腔的愛國熱血，《歸田園居》表達(dá)了喜愛的鄉(xiāng)村生活，利用古詩與音樂的交融，奇妙的組合產(chǎn)生不同的教學(xué)方式。而多樣性的教學(xué)方式增加了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的參與感，利于教學(xué)的進(jìn)行，減輕了教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了將民族文化滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中，首先，音樂教師要重視民族文化教學(xué)滲透的科學(xué)性?？梢越Y(jié)合下的流行音樂來循序漸進(jìn)引入生動的民族文化，并且通過舞蹈教學(xué)拓展學(xué)生對民族文化的認(rèn)知。從音樂入手，由點到面逐步探索整個民族文化的深厚底蘊，不僅有利于全面開展小學(xué)音樂課堂的民族文化學(xué)習(xí)，還能一定程度上，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛，由此實現(xiàn)中國民族文化在年輕一代當(dāng)中的傳承，并培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力[4]。目前，小學(xué)音樂教學(xué)中民族文化的滲透，對于學(xué)校和教師而言，既是任務(wù)也是挑戰(zhàn)，教師必須清楚地認(rèn)識到名族文化傳承的重要性，音樂課堂作為向?qū)W生傳遞民族文化的重要媒介，可充分展示學(xué)生現(xiàn)階段的民族文化信仰，培養(yǎng)并提高小學(xué)生對國家和民族文化的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬仕勇. 淺談小學(xué)音樂課堂如何滲透民族文化[J]. 考試周刊， 2019， 000（053）：188.

[2]齊增. 如何在小學(xué)音樂課中滲透民族音樂文化[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2019， 000（003）：59.

寧波市象山縣高塘學(xué)校