吳曉虹

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，當(dāng)代教育教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)作為中小學(xué)重點(diǎn)學(xué)科之一，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也需要逐漸改善，尤其是對(duì)于英語(yǔ)寫作水平的培育。英語(yǔ)寫作能力不僅僅需要教師的課堂教學(xué)和指導(dǎo)，還需要積累作文素材，練習(xí)英語(yǔ)寫作規(guī)范技巧，增強(qiáng)閱讀理解能力，讓學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)氣氛中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，最終達(dá)到英語(yǔ)寫作能力的提升。教師需要從教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中出發(fā)，以快樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生，將閱讀與寫作融合，提升中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；讀寫結(jié)合；英語(yǔ)寫作能力

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0064

想要提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、寫作技巧、寫作素材等幾個(gè)方面探究科學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和讀寫能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以從性格特點(diǎn)出發(fā)，以快樂(lè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)為策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生多多開展英語(yǔ)課外閱讀，積累寫作素材，在練習(xí)過(guò)程中不斷完善寫作技巧，并且靈活地運(yùn)用到英語(yǔ)作文中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)寫作水平和表達(dá)能力的同時(shí)，真正感受到英語(yǔ)這門學(xué)科的魅力。

一、初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

英語(yǔ)寫作與詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音的教學(xué)特點(diǎn)不同，只靠記憶背誦是沒有用的。英語(yǔ)寫作是文字表達(dá)水平和閱讀理解的結(jié)合呈現(xiàn)，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)散想象力，敘述自己的所見所聞以及內(nèi)心情感和體會(huì)。如果英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程死板枯燥，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，那當(dāng)學(xué)生遇到教師布置的英語(yǔ)作文時(shí)，往往會(huì)消極應(yīng)對(duì)，只求完成任務(wù)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)寫作能力很難得到提升和進(jìn)步。

2.忽視素材積累

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求常常最關(guān)注的是詞匯、詞組和課文的熟練背誦，要求學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)法、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等，但對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，只靠這些是不夠的，學(xué)生需要積累一定量的寫作素材，閱讀足夠多的英語(yǔ)雜志、報(bào)紙來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感和書面表達(dá)能力，再加上課堂教學(xué)中獲取到的相關(guān)知識(shí)才能下筆如有神，真正完成寫作素材積累，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

3.缺少寫作指導(dǎo)

在課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)寫作技巧的教授和指點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只憑借課堂上的有限授課時(shí)間，這些英語(yǔ)寫作的技巧是難以消化的。想要將寫作技巧靈活運(yùn)用在英語(yǔ)作文中，需要不斷地訓(xùn)練，也同樣離不開教師的評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)。寫作練習(xí)數(shù)量與質(zhì)量的要求并存，如果教師只是單純地將題目布置下去，然后只對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行打分，缺少詳細(xì)評(píng)價(jià)，學(xué)生也很難知道自己的問(wèn)題出在哪里。

二、快樂(lè)領(lǐng)航，興趣帶動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

興趣是孩子最好的老師，只有將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科以及英語(yǔ)寫作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能盡可能地提升教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于每一門學(xué)科都有自身的偏好以及擅長(zhǎng)，不論學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)的喜愛程度如何，教師都要積極挖掘課堂教學(xué)模式的多樣性、豐富性，提高初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而進(jìn)一步提升寫作水平和英語(yǔ)整體水平。英語(yǔ)作文需要的不僅僅是詞匯量、詞組的堆積，語(yǔ)法、句式的使用，最重要的是學(xué)生自身的情感體會(huì)和生活經(jīng)歷，寫出自己的感受和想法。教師可以從寫作這一特點(diǎn)出發(fā)，抓住初中生的心理特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的熱情和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)“What did you do last weekend？”這課時(shí)，先將學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，與同學(xué)分享自己一次有趣的周末假期，然后鼓勵(lì)學(xué)生舉手進(jìn)行發(fā)言分享，最終討論完后以英語(yǔ)作文的方式以“l(fā)ast weekend”為題進(jìn)行寫作。從日常的生活體驗(yàn)出發(fā)，既能讓學(xué)生與同學(xué)分享自己的有趣經(jīng)歷，還能增加學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓寫作變得與寫日記一樣平常，帶動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。而且經(jīng)過(guò)之前課堂上的討論分享，學(xué)生一方面訓(xùn)練了口語(yǔ)能力，另一方面也為英語(yǔ)寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)寫作教學(xué)中，教師要重視寓教于樂(lè)，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主，寫作練習(xí)為輔的方式，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中體驗(yàn)到英語(yǔ)寫作的魅力，使其不再對(duì)其產(chǎn)生敷衍了事的情緒。

三、讀寫結(jié)合，素材積累，提升初中英語(yǔ)寫作能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作的困難點(diǎn)有不少，比如：詞匯量不夠、句式語(yǔ)法容易犯錯(cuò)、很難用英文完美地表達(dá)自己的想法，對(duì)于命題犯難不知道寫什么等問(wèn)題。這些情況其實(shí)就來(lái)源于學(xué)生閱讀量的缺乏、寫作素材積累不夠。針對(duì)這些不足之處，教師可以從原因出發(fā)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將英語(yǔ)閱讀理解和寫作能力相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升中學(xué)生的整體英語(yǔ)寫作水平。教師可以督促學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，如英文文章、雜志、相關(guān)英語(yǔ)新聞網(wǎng)站都是很不錯(cuò)的選擇，《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境記》《獅子，女巫和衣櫥》等書籍就非常適合中學(xué)生進(jìn)行閱讀，文中詞匯不難，故事篇幅適中，含義豐富，很適合推薦給學(xué)生閱讀以培養(yǎng)語(yǔ)感，積累寫作素材。

當(dāng)學(xué)生閱讀量積累到了一定程度，英語(yǔ)閱讀理解能力提高了，英語(yǔ)語(yǔ)感也得到了培養(yǎng)，還能積累一些課本上沒有的詞匯、詞組等，這一切都有助于寫作能力的提升。閱讀理解能力與表達(dá)能力同等重要。相輔相成，讀寫結(jié)合之后，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)不僅僅是應(yīng)試成績(jī)的提高，相應(yīng)的英語(yǔ)運(yùn)用水平也會(huì)隨之上升。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“Whats the highest mountain in the world？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以此為題尋找相關(guān)的英語(yǔ)文章，然后將搜尋到的科普知識(shí)以自己的理解寫出來(lái)，組織自己的話語(yǔ)用英語(yǔ)寫作表達(dá)，最后交給教師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這樣，既能夠讓學(xué)生增加閱讀量，開闊眼界，還能得到一次鍛煉英語(yǔ)寫作能力的機(jī)會(huì)。

快樂(lè)領(lǐng)航、讀寫結(jié)合。當(dāng)教師充分理解到興趣對(duì)于初中生自主學(xué)習(xí)的重要性，理解讀寫結(jié)合所帶來(lái)的教學(xué)效果時(shí)，就更應(yīng)該將其科學(xué)運(yùn)用到平時(shí)的英語(yǔ)課堂上，采用正確方法去激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的熱情，拓展課外閱讀量，增加英語(yǔ)寫作素材，培養(yǎng)語(yǔ)感語(yǔ)境，最后在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合水平與英語(yǔ)寫作能力的極大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛詠玲.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效路徑[J].江蘇教育，2016（49）.

[2]鄭廣艷.淺析初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的“以讀促寫”[J].中國(guó)校外教育，2015（33）.

（作者單位：寧夏銀川市銀川北塔中學(xué)750004）