歐陽海洋

摘要：在任何學校當中青年的教師對學校的教育的發(fā)展有著非常重要的意義，但是由于現(xiàn)在的青年教師的成長并不是系統(tǒng)的，也并不深入，認識問題不全面，因此就需要通過不同的方式進行訓練，例如專業(yè)的閱讀，專業(yè)的寫作，同伴的幫扶，活動的引領等的辦法，以此來激勵青年教師自我成長的動力，以此來使他們的專業(yè)基礎得到夯實，在視野中進行拓寬，對教育的本質進行探求規(guī)律以此來讓青年的教師得到快速的成長。

關鍵詞：專業(yè)的閱讀，專業(yè)的寫作，同伴的幫扶，活動的引領

在學校當中，青年教師承擔著很大的重任，便是學校的主力軍，他們對于學校的發(fā)展有著不斷推動的作用，并且是學校發(fā)展的潛力。因此對于青年教師的大力培養(yǎng)對他們的專業(yè)的素養(yǎng)進行快速的提升，這樣子對學校的發(fā)展有著非常重要的可持續(xù)的現(xiàn)實的意義。

閱讀中寫作，學習中的積累

很多名人都認為教育家的成功往往是從閱讀起步的，并且這種習慣可以伴隨他們一生。只有當教師擁有知識的視野要比大綱教學中的內容要多，在那個時候教師便能夠成為真正的能手。例如，李鎮(zhèn)西老師便是蘇霍姆林斯基的熱衷的粉絲，他便認真讀了他所有的作品，李希貴校長對待書籍如他的性命，在每次的搬家過程當中，他最多的便是他的書籍，就因為搬書使得4個工人茫茫碌碌了一個上午。

青年的教師，往往在剛入職的紀念是還有學習盡頭的黃金的時間，以此可以為他們的教育的整個的生涯來打下一個基礎，使他們可以站在較高的平臺。因此就可以為青年的教師制定相關的閱讀的計劃，對經(jīng)典的書籍進行閱讀，并進行不同階段的閱讀。

總體上可以分為三個階段，第一便是進行勵志的階段，以此可以樹立青年教師的使命感，并將其的責任感得到奠定以此作為基礎。第二階段可以實奠基的階段，可以讓青年教師在整體上將視野得到開闊，可以站在時代的前沿，并且對國際教育的動向進行了解，以此來把握未來教育的方向，對教育的本質進行探求。第三便是探究的階段，在這個階段的過程當中將學科的發(fā)展的趨勢，研究的成果得到了解。將其帶入到實踐當中。在這個過程當中，專業(yè)的閱讀以及寫作都是相互的，因此青年的教師也可以在寫作的方面進行嘗試，經(jīng)常的通過寫讀書的筆記，并且反思里面的內容以及教學的，以此來知道自己在哪里需要改進。

同班的幫扶，在集體中得到成長

無論是在人類的哪一個階段有同行者互相促進都是最為有效的辦法之一，因此在青年教師的成長的過程當中也是需要這樣的領路人的，所以可以在這一方面當中進行幫扶。可以找到以為師傅并且其是德藝雙馨的教師，師傅在集體中進行備課的時候，對集體的觀課以及集體的商議課程的時候可以將青年教師作為重點的指導的對象。例如，還可以在青年教師組當中建立通關，現(xiàn)實需要將組內關進行通過，再過年級關之后便是學校的那一關，在每一關當中都可以將領路者和學習者進行備課并指定教學的方案以此來不斷的打磨展現(xiàn)出更加完美的結果。以此不僅打造了教師們之間的感情，在整個互相幫助的過程當中也是他們一生中的財富，也是學校的榮幸得到這樣契合的教師。

課例的研究，實現(xiàn)實踐中的蛻變

青年教師本身對專業(yè)知識都是有著比較深厚的理論基礎，對教育的熱情也是郵寄，但是他們真正缺乏的便是在課堂上的實踐的經(jīng)驗，因此他們就不能夠將自己所學的知識在實踐中得到真正的運用。因此需要將青年的教師中的培訓的內容得到快速的在實踐中得到了能力的提高。因此也這是一個可行的辦法，在這個過程當中可以讓青年教師對名家的足跡進行追隨，并且對名師的課堂進行學習。任何學科的學習都是從模仿開始，入門讓你是最初的接觸，這會對青年的教師產(chǎn)生重大的影響。無論是教課的形態(tài)，說話的語速，師生之間的溝通，課堂的設計，教學的方式以及激勵的方法將此進行學習在最終轉化為自身的。還有便是尋找身邊的榜樣，以此進行學習，并進行分析再結合自己現(xiàn)有的風格進行改變。在觀察其它的教師當中會有不同風格的老師，在課堂上有激情四射的，也有大方的，簡約的，還有就是跟著當時的改革的方向走的多風格，這就需要自己去尋找適合自己的，打磨出自己獨特的風格。

活動的引領，使自信得到升華

自信，在人的內心當中有著永恒的動力，因此學?？梢圆粩嗟膶顒舆M行組織，并且為青年的教師搭建一個展示自己的平臺以及學習得到的成果，學校也可以組織青年教師教課的大賽，在比賽當中使得教師對其他人的優(yōu)點進行學習，使他們教學的思路以及分風格進行參考。也可舉行讀書日的活動，在讀書日當中可以將自己喜愛的書向他人進行推薦并將自己的所得，所讀，所感得到分享。在日常當中也可以多舉辦一些展現(xiàn)青年教師展現(xiàn)才藝的大賽以此能夠展現(xiàn)青年的教師的活力，并使他們在這個過程中的到自信，對工作產(chǎn)生熱愛，這也就能夠抓住教師成長的根本。

參考文獻：

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